2025届高考生物备考说课稿：第六章　遗传的分子基础 课时3　基因的表达

2025届高考生物备考说课稿：第六章遗传的分子基础课时3基因的表达一、设计意图

本节课旨在帮助学生深入理解基因的表达过程，包括转录和翻译的原理、过程及调控机制。通过结合课本内容，引导学生运用所学知识解释生物学现象，培养学生的科学思维和创新能力，为高考生物备考打下坚实基础。二、核心素养目标

培养学生生物学科学思维，通过分析基因表达过程中的调控机制，提高学生运用生物学知识解释生物学现象的能力。同时，加强学生的实验探究能力和合作学习意识，通过小组讨论和实验操作，使学生学会运用科学探究方法，培养严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点

1.教学重点

①基因表达过程中转录和翻译的具体步骤及其相互关系。

②基因表达调控的关键环节，如启动子、增强子、沉默子等调控元件的作用。

③基因表达过程中涉及的酶和蛋白质的功能及作用机制。

2.教学难点

①理解基因表达调控的复杂性，包括转录和翻译水平的调控以及转录因子、RNA聚合酶等调控因子之间的相互作用。

②掌握基因表达过程中信号转导途径和转录因子的激活机制。

③分析基因表达在细胞分化和发育中的作用，以及基因表达异常与疾病之间的关系。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解基因表达的转录和翻译过程，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕基因表达调控的难点进行讨论，激发思维，培养合作学习能力。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲身体验基因表达调控的过程，加深理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示基因表达过程中的关键步骤和调控机制，增强直观性。

2.视频资料：播放相关实验过程或科学纪录片，提高学生的学习兴趣。

3.在线资源：利用网络平台提供额外的学习资料，拓展学生的知识面。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示DNA双螺旋结构图和RNA的合成过程动画，引发学生对基因表达的好奇心。提问：“基因是如何指导蛋白质合成的？”学生自由发言后，教师总结并引出本节课的主题：“基因的表达”。

2.讲授新知（20分钟）

1）基因转录

-教师展示转录过程的动画，讲解RNA聚合酶识别启动子并开始转录的步骤。

-学生跟随教师的讲解，在课本上标记关键步骤，如起始密码子、终止密码子等。

-通过实例分析，让学生理解转录过程中DNA模板和RNA产物的方向性。

2）基因翻译

-教师展示翻译过程的动画，讲解mRNA与核糖体结合、tRNA携带氨基酸、肽链合成等步骤。

-学生尝试解释tRNA的反密码子与mRNA的密码子配对原理。

-通过蛋白质合成过程的实例，说明终止因子如何识别终止密码子，结束蛋白质合成。

3）基因表达调控

-教师讲解转录因子和RNA聚合酶在基因表达调控中的作用。

-学生讨论增强子、沉默子等调控元件如何影响基因表达。

-通过案例分析，探讨基因表达在细胞分化和发育过程中的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

1）教师提出几个与基因表达相关的问题，如：“何为反义RNA？”，“RNA干扰是如何调控基因表达的？”

2）学生分组讨论，分享各自的解答。

3）教师针对学生的回答进行点评，纠正错误，强调重点。

4.课堂小结（5分钟）

1）教师回顾本节课的重点内容，包括基因转录、翻译和调控。

2）强调学生在学习过程中需要注意的知识点，如DNA与RNA的合成方向、密码子与反密码子的配对等。

3）鼓励学生在课后进行自主学习，加深对基因表达的理解。

5.作业布置（5分钟）

1）学生完成课本上的练习题，巩固课堂所学知识。

2）布置一篇小论文，要求学生结合实际案例，分析基因表达调控在生物医学领域的应用。

3）提醒学生预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-遗传密码的发现与破译过程介绍，包括沃森和克里克的双螺旋结构模型，以及尼伦伯格和考尔萨格在遗传密码研究中的贡献。

-不同生物中基因表达的差异，如原核生物与真核生物基因表达调控的异同。

-基因表达调控的分子机制，如转录因子、增强子、沉默子的具体作用和相互作用。

-基因治疗和基因编辑技术（如CRISPR-Cas9）在医学和生物学研究中的应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关科普文章或科学杂志，了解基因表达调控在生物医学领域的最新研究进展。

-组织学生观看与基因表达相关的纪录片或科学讲座，如《生命的密码》、《基因：生命的蓝图》等。

-推荐学生阅读关于遗传学历史的书籍，如《基因的故事》等，以了解遗传学的发展历程和重要人物。

-建议学生参与学校或社区的科学活动，如科学展览、讲座等，以拓宽视野，增加实践经验。

-鼓励学生参与科研项目，如实验室的基因表达实验或相关模拟实验，以加深对基因表达调控机制的理解。

-建议学生通过在线学习平台，如MOOC（大规模开放在线课程），学习更多关于分子生物学和遗传学的课程内容。

-推荐学生阅读关于细胞信号传导和转录调控的学术文章，以提升科学阅读和批判性思维能力。

-组织学生进行小组讨论，探讨基因表达调控在疾病发生发展中的作用，以及如何通过调控基因表达来治疗疾病。

-鼓励学生关注与基因表达相关的新闻报道，了解基因编辑技术在农业、医学等领域的应用前景。七、内容逻辑关系

1.基因转录

①基因转录的定义：基因表达的第一步，是指DNA模板上的遗传信息被转录成mRNA的过程。

②转录因子：在转录过程中起关键作用的蛋白质，能识别并绑定到DNA的特定序列上。

③启动子：转录因子识别和结合的DNA序列，是转录起始的信号。

2.基因翻译

①翻译的定义：基因表达的第二步，是指mRNA上的遗传信息被翻译成蛋白质的过程。

②密码子：mRNA上三个核苷酸组成的序列，对应一个氨基酸。

③反密码子：tRNA上的三个核苷酸序列，与mRNA上的密码子互补配对。

3.基因表达调控

①转录水平调控：通过调控转录因子活性、启动子活性等方式控制基因的转录。

②翻译水平调控：通过调控mRNA稳定性、翻译起始效率等方式控制基因的翻译。

③细胞周期调控：基因表达在细胞周期中的特定阶段进行，确保细胞正常分裂。八、教学反思

教学反思

今天这节课，我主要讲解了基因的表达，包括转录和翻译的过程。在回顾这节课的教学过程时，我有几点感想和反思。

首先，我觉得在导入新课环节，我通过展示DNA双螺旋结构图和RNA合成过程的动画，成功地激发了学生的学习兴趣。但是，我也注意到有些学生对于这些抽象的概念理解起来还有一定的困难。因此，在今后的教学中，我可能会尝试使用更直观的教学工具，比如模型或者实物，来帮助学生更好地理解这些概念。

其次，在讲授新知的过程中，我发现学生对转录和翻译的具体步骤和调控机制比较感兴趣。我通过讲解实例和展示动画，尽量使抽象的知识具体化。然而，我也发现部分学生在理解调控机制时显得有些吃力。这可能是因为他们对分子生物学的基本概念还不够熟悉。所以，我计划在接下来的教学中，加强对基础概念的教学，为学生打下更扎实的知识基础。

在巩固练习环节，我设计了几个与基因表达相关的问题，让学生分组讨论。这个环节让我看到了学生的积极性和合作精神，但也发现了一些问题。有些学生对于问题的理解不够深入，回答时显得有些模糊。这说明我在教学过程中需要更加注重引导学生深入思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

课堂小结部分，我简要回顾了本节课的重点内容，并强调了学生在学习过程中需要注意的知识点。我觉得这个环节对于帮助学生梳理知识结构很有帮助。但是，我也意识到，在今后的教学中，我应该更多