初中地理综合实践活动：等高线地形图模型制作 说课稿-2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）001

初中地理综合实践活动：等高线地形图模型制作说课稿-2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为等高线地形图模型制作。教材章节为湘教版七年级上学期地理课本中的“等高线地形图”部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课前已掌握基本的地图阅读方法和等高线概念，本节课将在此基础上，通过实际操作，让学生学会如何制作等高线地形图模型，进一步加深对等高线地形图的理解和应用。核心素养目标本节课旨在培养学生的地理实践力、空间思维能力和地理信息技术应用能力。学生将通过实际操作制作等高线地形图模型，提升地理实践力；在分析地形特征时，锻炼空间思维能力；同时，运用等高线知识解决实际问题，增强地理信息技术应用能力。通过这一活动，学生能够将地理知识应用于现实，提高解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了基本的地图知识，包括地图的三要素和比例尺的概念。此外，学生对等高线的定义和作用有一定的了解，但可能尚未深入理解等高线在表示地形变化中的具体应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对地理学科普遍抱有好奇心和探索欲，对实践活动特别感兴趣。他们的学习能力正在逐步发展，能够通过观察、实验和合作学习来提高地理技能。学生的学习风格多样，有的学生擅长通过视觉学习，有的则更倾向于动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在制作等高线地形图模型时，可能会遇到以下困难：一是理解等高线间距与实际高度的关系，二是准确判断地形坡度和方向，三是将抽象的地图信息转化为立体的地形模型。此外，部分学生可能缺乏空间想象能力，难以将二维地图信息转化为三维空间概念。因此，教学中需要通过直观演示、小组合作和逐步指导来帮助学生克服这些挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.讲授法：通过讲解等高线的基本概念和地形图的制作步骤，为学生提供系统的知识框架。

2.实验法：引导学生动手制作等高线地形图模型，通过实践操作加深对地形特征的理解。

3.讨论法：组织学生分组讨论地形图中的问题，培养合作学习和批判性思维能力。

2.教学手段

1.多媒体设备：利用PPT展示地形图实例，帮助学生直观理解等高线的应用。

2.教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件进行地形分析，提高学生的信息技术应用能力。

3.实物模型：准备等高线地形图模型材料，让学生通过实际操作感受地形变化。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：展示一幅自然风光照片，提问学生：“如果你们是探险家，如何利用地图找到合适的登山路线？”

2.提出问题：引导学生思考地图在探险中的作用，特别是等高线地图如何帮助我们了解地形。

3.引入新课：宣布本节课将学习如何制作等高线地形图模型，并解释其重要性。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.讲解等高线概念：介绍等高线的定义、作用和间距表示的意义。

2.地形图制作步骤：详细讲解等高线地形图的制作步骤，包括选择合适的地图、绘制等高线、标注地形特征等。

3.案例分析：展示几个等高线地形图的实例，分析其地形特征和等高线的应用。

**三、师生互动环节（10分钟**）

1.小组讨论：将学生分成小组，每组获得一张空白地图和等高线数据，要求他们在规定时间内完成地形图的制作。

2.互动提问：在小组讨论过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答。

3.展示交流：每组派代表展示制作的地形图，其他小组提出建议和改进意见。

**四、巩固练习（10分钟**）

1.练习制作：学生根据所学知识，独立完成一张新的等高线地形图。

2.教师点评：教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。

**五、课堂小结（5分钟**）

1.总结本节课所学内容：回顾等高线地形图的基本概念、制作步骤和实际应用。

2.强调重点：强调等高线间距、地形坡度和方向判断的重要性。

3.布置作业：布置课后练习，要求学生完成一幅等高线地形图，并分析其地形特征。

**六、重难点突破**

1.重难点：等高线间距与实际高度的关系、地形坡度和方向的判断。

2.突破方法：通过实际操作、小组讨论和教师指导，帮助学生理解和掌握这些难点。

**七、核心素养拓展**

1.核心素养：地理实践力、空间思维能力和地理信息技术应用能力。

2.拓展活动：组织学生利用所学知识，设计一次户外探险活动，并利用等高线地形图规划路线。

**八、教学反思**

在教学过程中，教师应关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《地理信息系统（GIS）入门》：介绍GIS的基本概念、功能和应用，帮助学生了解等高线地形图在现代地理信息处理中的应用。

-《地形与地貌》：详细阐述各种地形地貌的形成原因和特征，包括山脉、高原、平原、丘陵等，扩展学生对地形知识的理解。

-《等高线地形图的野外应用》：介绍等高线地形图在户外探险、地形测量和城市规划等领域的实际应用，激发学生的实践兴趣。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以收集不同地区的等高线地形图，对比分析其地形特征，了解不同地形对人类活动的影响。

-鼓励学生利用互联网资源，查找有关等高线地形图的案例研究，如某地区的土地利用规划、灾害风险评估等。

-学生可以尝试制作自己的等高线地形图模型，结合所学知识，设计一个模拟地形探险游戏，锻炼空间思维能力和地理实践力。

-引导学生思考等高线地形图在可持续发展、环境保护和灾害预防等方面的应用，提高学生的社会责任感和环保意识。

-组织学生参与实地考察活动，如参观地质公园、进行地形测量等，将所学知识应用于实际情境，加深对地形地貌的理解。教学反思与总结今天这节课，我们通过制作等高线地形图模型，让学生对地形图有了更直观的认识。总的来说，我觉得这节课的效果还是不错的，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法、实验法和讨论法相结合的方式，这样的教学方法比较适合初中生，能够激发他们的学习兴趣。在讲授新知识时，我尽量用简单的语言解释复杂的概念，比如等高线的间距和地形的关系，通过实例和图片，让学生更容易理解。实验环节，我看到了学生们动手操作的积极性，他们很投入，这让我很高兴。

但是，我也发现了一些问题。比如，在实验环节，有些学生对于如何准确地绘制等高线感到困惑，这说明我在讲解过程中可能没有做到足够详细。另外，在讨论环节，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对地形图的理解还不够深入。

在教学策略上，我尝试了分组合作学习，但效果并不理想。有些小组在讨论时没有形成有效的沟通，导致讨论流于形式。这可能是因为我没有提前对学生进行充分的分组指导，也没有提供足够的讨论框架。

在课堂管理方面，我发现自己在某些时候没有很好地控制课堂纪律，导致教学进度受到了影响。比如，在讨论环节，有些学生开始偏离主题，我没有及时引导他们回到正轨。

针对这些问题，我提出以