1天地人 说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

1天地人说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本章节“天地人”旨在引导一年级学生初步感知汉字的构造规律，培养学生对汉字的兴趣。通过学习“天地人”三个基本汉字，让学生了解汉字的基本笔画和结构，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。本节课的设计符合一年级学生的认知特点，注重趣味性和实用性，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。二、核心素养目标1.培养学生汉字文化意识，认识“天地人”等基本汉字，感受汉字的象形美。

2.提升学生语言建构与运用能力，通过观察、模仿、书写等活动，学习汉字的基本笔画和结构。

3.增强学生思维品质，通过对比、分析等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生对汉字的认知处于初步阶段，他们可能已经认识了一些简单的汉字，如自己的名字、常用的日常词汇等。但对于汉字的笔画顺序、结构特点以及汉字的文化内涵了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对汉字的学习也抱有浓厚兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过观察和模仿老师的示范，能够较快地掌握汉字的书写。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢动手操作，有的学生则更倾向于静心观察。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）汉字笔画复杂，学生难以准确掌握笔画顺序和笔顺规则；

（2）汉字结构多样，学生难以理解字形构造和部件组合；

（3）汉字文化内涵丰富，学生难以理解汉字背后的文化意义；

（4）学生在书写过程中可能存在握笔姿势不正确、书写不规范等问题。针对这些问题，教师应引导学生循序渐进地学习，注重培养他们的观察力、动手能力和思维能力。四、教学资源-教学软件：汉字输入法教学软件，用于演示汉字的输入过程。

-课程平台：统编版语文一年级上册电子教材平台，提供课文内容和教学辅助资源。

-信息化资源：汉字动画教学视频，帮助学生直观理解汉字的构造和笔画顺序。

-教学手段：实物教具（如汉字卡片、彩色粉笔），用于辅助教学和互动活动。

-教学工具：黑板或电子白板，用于书写和展示汉字。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“天地人”汉字，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找出这些字中的共同点吗？”、“汉字‘天’和‘地’分别代表什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解汉字的基本构造和意义。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“天地人”汉字，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“盘古开天地”，引出“天地人”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“天地人”的笔画顺序、结构和意义，结合图片展示汉字的演变过程。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：通过小组合作，用彩色粉笔在黑板上书写“天地人”，体验汉字书写的乐趣。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解汉字的基本知识。

实践活动法：设计小组书写活动，让学生在实践中掌握汉字书写技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“天地人”汉字，掌握汉字的基本书写技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置书写“天地人”的作业，要求学生注意笔顺和结构。

提供拓展资源：推荐与汉字相关的书籍和网站，鼓励学生课后阅读和学习。

学生活动：

完成作业：认真完成书写作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行汉字文化的拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“天地人”汉字知识，培养良好的书写习惯。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-汉字起源与发展：介绍汉字的起源，从甲骨文、金文到小篆、隶书、楷书等演变过程，以及汉字在历史长河中的重要作用。

-汉字结构类型：讲解汉字的六种基本结构类型，如左右结构、上下结构、包围结构等，帮助学生更好地理解和书写汉字。

-汉字偏旁部首：介绍汉字的偏旁部首，如“亻”、“心”、“木”等，让学生了解部首在汉字构造中的作用。

-汉字文化内涵：探讨汉字背后的文化内涵，如“天”字的宇宙观、“地”字的自然观、“人”字的伦理观等，丰富学生的文化知识。

-汉字趣味故事：收集与汉字相关的趣味故事，如“仓颉造字”、“孔子学字”等，激发学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

-阅读推荐：

-《汉字的故事》：通过讲述汉字背后的故事，让学生了解汉字的起源和发展。

-《汉字结构》：详细讲解汉字的结构类型和部首，帮助学生更好地理解和书写汉字。

-《汉字文化》：介绍汉字的文化内涵，让学生感受汉字的魅力。

-实践活动：

-汉字书法比赛：组织学生进行汉字书法比赛，提高学生的书写技能和审美能力。

-汉字造句：鼓励学生用新学的汉字造句，加深对汉字意义的理解。

-汉字寻宝游戏：设计一个以汉字为主题的寻宝游戏，让学生在游戏中学习汉字。

-家庭作业：

-每天练习书写“天地人”等基本汉字，注意笔顺和结构。

-收集生活中的汉字，了解它们的意义和用法。

-与家人分享自己学到的汉字知识，增进家庭互动。

-课外阅读：

-阅读与汉字相关的书籍，如《汉字五千年》、《汉字文化趣谈》等，拓宽知识面。

-观看与汉字相关的纪录片，如《汉字五千年》、《汉字的智慧》等，了解汉字的历史和文化。

-拓展资源：

-汉字起源：介绍汉字的起源，从甲骨文、金文到小篆、隶书、楷书等演变过程。

-汉字结构：讲解汉字的六种基本结构类型，如左右结构、上下结构、包围结构等。

-汉字部首：介绍汉字的偏旁部首，如“亻”、“心”、“木”等。

-汉字文化：探讨汉字背后的文化内涵，如“天”字的宇宙观、“地”字的自然观、“人”字的伦理观等。

-汉字故事：收集与汉字相关的趣味故事，如“仓颉造字”、“孔子学字”等。七、教学反思与总结这节课下来，我觉得收获还是蛮多的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我在导入环节用了“盘古开天地”的故事，这个方法挺有效的，学生们都听得津津有味，对“天地人”这三个字有了更直观的理解。但是，我发现有些学生对于故事中的细节把握得不是很好，可能在今后的教学中，我可以尝试结合图片或者视频，让学生更加直观地感受故事内容。

在讲解汉字知识的时候，我用了实物教具，比如汉字卡片和彩色粉笔，这样学生可以通过实际操作来加深对汉字的认识。但是，我发现有些学生对于汉字的结构和笔画顺序掌握得不够扎实，我在今后的教学中可能会更多地采用小组合作的形式，让学生在讨论中互相学习，共同进步。

在课堂活动环节，我设计了小组书写“天地人”的活动，这个活动让学生在实践中学会了汉字的书写。但是，我也注意到一些学生书写不规范，笔顺错误，这可能是因为他们对汉字的基本知识掌握不够。因此，我打算在今后的教学中，加强对汉字基础知识的讲解，让学生有扎实的基础。

至于教学效果，我觉得总体来说还是不错的。学生们对“天地人”这三个字有了更深的认识，书写技能也有所提高。在情感态度方面，学生们对汉字学习的兴趣明显提升，他们对传统文化的认识也更加深入。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在书写时仍然存在握笔姿势不正确、书写不规范的问题。这需要我在今后的教学中，