2-2 《人的正确思想是从哪里来的？》说课稿 2024-2025学年统编版修高中语文选择性必修中册

2-2《人的正确思想是从哪里来的？》说课稿2024-2025学年统编版修高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2-2《人的正确思想是从哪里来的？》说课稿2024-2025学年统编版修高中语文选择性必修中册课程基本信息1.课程名称：《人的正确思想是从哪里来的？》

2.教学年级和班级：高中语文选择性必修中册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-理解“实践是检验真理的唯一标准”这一哲学观点。

-分析文章中不同观点的论据和论证方法。

-学习作者如何运用辩证唯物主义观点分析问题。

2.教学难点：

-理解“人的正确思想是从哪里来的？”这一哲学命题的深刻含义。

-区分认识和实践在认识过程中的作用和区别。

-掌握如何运用实践检验真理的方法论。

-对于学生来说，理解辩证唯物主义的哲学原理可能存在难度，需要通过具体的案例和实例来帮助理解。

-文章中涉及的哲学概念和术语可能对学生来说是新的，需要通过教师的解释和引导来逐步掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的哲学概念图、历史事件视频和哲学家的相关图片。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学幻灯片和互动内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的纸张和笔，以便学生进行笔记和讨论。教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

-开场白：用一段哲学名言引入，如“真理只有一个，而追求真理的道路有千万条。”

-提问：引导学生思考“真理”和“认识”的关系，激发学生的思考兴趣。

-情境创设：播放一段哲学家的名言视频，让学生直观感受哲学的魅力。

二、讲授新课（20分钟）

-教学目标：理解“实践是检验真理的唯一标准”的哲学观点。

-教学重点：

-通过案例讲解实践在认识过程中的作用。

-分析文章中的论据和论证方法。

-教学内容：

1.案例分析（5分钟）：选取实际生活中的案例，展示实践在认识中的重要性。

2.论证方法讲解（5分钟）：介绍常见的论证方法，如归纳法、演绎法等。

3.文章分析（5分钟）：分析文章中的论据和论证，让学生理解作者的论点。

4.哲学原理讲解（5分钟）：讲解辩证唯物主义的哲学原理，如实践与认识的关系。

三、巩固练习（10分钟）

-练习类型：选择、判断、简答题

-练习内容：围绕教学重点设计练习题，让学生巩固所学知识。

-教师点评：对学生的答案进行点评，纠正错误，强化正确答案。

四、课堂提问（5分钟）

-提问内容：针对教学难点，设计具有启发性的问题，引导学生思考。

-教师点评：针对学生的回答进行点评，鼓励学生发表自己的观点。

五、师生互动环节（5分钟）

-教师提问：针对学生的回答，进一步提问，引导学生深入思考。

-学生回答：鼓励学生积极回答问题，培养他们的表达能力和逻辑思维。

-教师总结：总结本节课的重点内容，强调实践在认识过程中的重要性。

六、核心素养能力的拓展要求

-培养学生的辩证思维：引导学生运用辩证唯物主义的观点分析问题。

-增强学生的实践能力：鼓励学生在日常生活中关注实践，将所学知识应用于实践。

-提升学生的表达能力：通过课堂讨论和提问环节，提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

七、教学双边互动

-教师与学生互动：教师通过提问、讲解、点评等方式，与学生进行互动。

-学生与学生互动：鼓励学生之间进行讨论，分享自己的观点和思考。

教学过程中，教师应根据学生的实际情况调整教学进度，确保教学效果。在课堂提问和讨论环节，注重培养学生的创新思维和问题解决能力，以实现核心素养能力的拓展。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够理解并复述“实践是检验真理的唯一标准”这一哲学观点。

-学生能够识别和分析文章中的论据和论证方法。

-学生能够运用辩证唯物主义观点分析问题，理解认识和实践的关系。

2.思维能力提升：

-学生在课堂上能够提出有深度的问题，展示批判性思维能力。

-学生能够从不同角度分析问题，发展多元思维。

-学生在讨论中能够逻辑清晰地表达自己的观点，提高逻辑思维能力。

3.实践能力增强：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，解决实际问题。

-学生在参与实践活动时，能够主动探索，勇于尝试，提高实践能力。

-学生能够通过实践活动，检验所学知识的有效性，加深对知识的理解。

4.学习习惯养成：

-学生在课堂上能够认真听讲，积极思考，养成良好的学习态度。

-学生能够按时完成作业，认真复习，形成良好的学习习惯。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养自主学习能力。

5.情感态度价值观：

-学生在了解哲学思想的过程中，培养对真理的追求和对知识的尊重。

-学生通过学习哲学，提高自己的道德修养，树立正确的人生观和价值观。

-学生在课堂上能够相互尊重，团结合作，培养团队精神。

6.课堂参与度提高：

-学生在课堂上积极参与讨论，勇于发表自己的观点。

-学生能够主动与教师互动，提出问题，展示学习热情。

-学生在课堂活动中，能够与他人合作，共同完成任务。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法：在讲解哲学原理时，我尝试引入实际案例，让学生通过分析案例来理解抽象的哲学概念，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实践能力。

2.多媒体辅助教学：利用视频、图片等多媒体资源，将抽象的哲学理论可视化，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对哲学知识的兴趣不足或者对讨论环节的适应问题。

2.教学深度不够：有些学生反映对一些哲学概念的理解不够深入，这可能是因为我在讲解时没有充分考虑学生的认知水平，导致教学深度不够。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，激发他们的学习兴趣。

2.优化教学深度：