第22课《大道之行也》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册

第22课《大道之行也》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容第22课《大道之行也》是统编版语文八年级下册的一篇课文，主要内容包括对“大道之行”的阐述，以及如何实现“天下为公”的理想社会。课文通过引用《礼记》中的内容，展示了古代先贤对于理想社会的追求和思考。通过学习这篇课文，学生可以了解古代社会的政治理念，培养他们的爱国情怀和社会责任感。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.思辨能力：通过分析《大道之行也》中的观点，引导学生形成自己的思考，学会批判性思维。

2.文本理解：提升学生对古代文学作品的阅读和理解能力，增强文学素养。

3.情感态度：引导学生感受作者对理想社会的向往，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

4.文化自信：让学生了解中国古代社会的政治理念，增强文化自信，传承优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解《大道之行也》中“大道之行”的核心思想，包括对“天下为公”理念的理解。

②分析课文中的关键句段，如“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同”，帮助学生把握作者对理想社会的描绘。

2.教学难点，①

①理解古代政治哲学的内涵，对于八年级学生来说，需要将古代文献与现代价值观相结合，理解其深层含义。

②把握课文中的文言文表达，如“谋闭而不兴”，帮助学生理解古代汉语的用法和修辞手法。

②在分析课文时，引导学生如何将古文中的抽象概念与现代社会实际相结合，培养他们的批判性思维和独立思考能力。

③通过对课文的分析，让学生学会从多个角度解读文本，提高他们的综合分析能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪、电子白板）、文言文词典、古文翻译软件。

2.课程平台：统编版语文教材配套资源网站、网络教育平台。

3.信息化资源：古代政治哲学相关的视频资料、历史背景介绍文章、文言文阅读理解练习题库。

4.教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演、文言文朗读。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代社会的影像资料，让学生初步感受古代社会的风貌和人们的生活状态。

2.提出问题：观看完影像资料后，教师提问：“同学们，你们认为古代社会是否存在理想的社会制度？如果存在，是怎样的呢？”

3.学生回答：学生自由发言，教师引导学生关注“理想社会”这一概念。

4.教师总结：引出本节课的主题——《大道之行也》，并简要介绍作者及其背景。

（用时：5分钟）

（二）讲授新课（25分钟）

1.理解“大道之行”的核心思想

-教师讲解：“大道之行”指的是实现天下为公的理想社会。

-引导学生分析课文中的关键句段，如“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同”。

-学生朗读并翻译，教师点评。

2.分析课文中的文言文表达

-教师讲解文言文的基本语法和修辞手法。

-学生朗读并翻译课文中的句子，教师点评。

3.结合现代社会实际，引导学生思考

-教师提问：“课文中的‘大道之行’在现代社会有何现实意义？”

-学生分组讨论，每组派代表发言。

-教师点评并总结。

（用时：15分钟）

4.课堂提问

-教师针对课文内容提出问题，如：“作者为何认为‘天下为公’是理想的社会制度？”

-学生回答，教师点评。

5.分析课文中的观点，培养思辨能力

-教师引导学生分析课文中的观点，如：“天下为公”是否可实现？

-学生分组讨论，每组派代表发言。

-教师点评并总结。

（用时：10分钟）

（三）巩固练习（10分钟）

1.课后练习：布置课后练习题，让学生巩固所学知识。

2.小组讨论：教师提出问题，如：“如何实现‘天下为公’的理想社会？”

-学生分组讨论，每组派代表发言。

-教师点评并总结。

（用时：5分钟）

（四）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调“大道之行”的核心思想。

2.引导学生思考：如何在现实生活中践行“天下为公”的理念。

（用时：5分钟）

（五）布置作业（2分钟）

1.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

2.布置拓展作业，如：阅读相关历史文献，了解古代社会的政治制度。

（用时：2分钟）

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《礼记》原文选段：除了《大道之行也》之外，还可以引入《礼记》中其他关于理想社会和道德观念的篇章，如《礼运》等，以丰富学生对古代社会政治哲学的理解。

-历史文献：《史记》、《汉书》等古代文献中关于理想社会和仁政思想的记载，可以帮助学生了解古代政治家的治国理念。

-古代绘画和雕塑：通过欣赏古代绘画和雕塑作品，如《清明上河图》等，让学生直观感受古代社会的风貌，增强对历史文化的认识。

-现代文学作品：介绍一些现代作家对古代“大道之行”理念的解读和运用，如鲁迅的《阿Q正传》中对传统道德的批判，以及钱钟书的《围城》中对理想与现实冲突的探讨。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《礼记》等古代文献，了解古代社会的政治哲学和道德观念，以及它们对现代社会的启示。

-角色扮演：组织学生进行古代政治家的角色扮演，让学生体验古代政治家的决策过程，理解他们的治国理念。

-小组研究：让学生分组研究古代不同的政治制度，如封建制度、郡县制等，比较分析其优缺点，培养学生的比较思维和分析能力。

-专题报告：要求学生选择一个与“大道之行”相关的主题，进行深入研究，并制作专题报告，提高学生的研究能力和表达能力。

-文化体验：组织学生参观博物馆、历史遗迹等，亲身体验古代文化，增强对传统文化的认同感和自豪感。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务、志愿者活动等，将“大道之行”的理念融入到实际行动中，培养学生的社会责任感。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《大道之行也》，这篇课文对于八年级的学生来说，既有一定的难度，又充满了深刻的哲理。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过播放古代社会的影像资料，学生们对“理想社会”有了直观的感受，这为接下来的学习奠定了良好的基础。在提问环节，学生们积极参与，对“大道之行”这一概念有了初步的认识。

在讲授新课的过程中，我注意到学生们对文言文的理解还有一定的困难。为了解决这个问题，我采用了多种教学方法，如逐句翻译、分组讨论等，帮助学生逐步理解课文内容。同时，我也鼓励学生们结合现代社会实际，思考“大道之行”的现实意义，这让他们对课文有了更深的理解。

在课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，让学生们能够从不同角度思考问题。我发现，这种方法不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的思辨能力。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，有些学生对于文言文的理解还是不够深入，他们在翻译和解读课文时显得有些吃力。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强文言文的基础训练，让学生们掌握更多的文言文词汇和语法知识。

此外，我还发现，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对“大道之行”这一主题不够感兴趣。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，结合学生的兴趣点，设计更多贴近他们生活的讨论话题。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强文言文基础训练，提高学生的文言文阅读能力。

2.结合学生兴趣，设计更多贴近生活的讨论话题，提高学生的参与度。

3.在课堂讨论环节，鼓励学生发表不同观点，培养学生的思辨能力。

4.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

我相信，通过不断反思和总结，我的教学水平会不断提高，学生们也会在语文学习的道路上越走越远。板书设计1.本文重点知识点：

①天下为公

②大道之行

③理想社会

④仁政思想

2.关键词：

①大同

②