小数的初步认识第一课时（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版001

小数的初步认识第一课时（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版一、教材分析

本节课选自人教版三年级下册数学《小数的初步认识第一课时》。本节课是在学生已经掌握整数和分数的基础上进行教学的，旨在让学生初步了解小数的意义，认识小数的组成和读写方法。通过本节课的学习，学生能够理解小数的概念，掌握小数的读写方法，为后续学习小数四则运算打下基础。二、核心素养目标

培养学生数感，让学生在具体情境中感受小数的意义，理解小数与整数、分数的联系。发展学生的符号意识，通过小数的读写练习，让学生体验数学符号的简洁与精确。同时，提升学生的直观想象能力，通过观察和操作活动，帮助学生建立小数的空间形象。此外，培养学生逻辑推理能力，引导学生通过比较、分析等活动，理解小数的性质。三、学情分析

三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对数学概念的理解往往依赖于直观和具体的事物。在知识层面上，学生已经具备了一定的整数和分数的基础知识，能够进行简单的加减乘除运算。然而，对于小数的概念，学生可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来建立理解。

在能力方面，学生的动手操作能力和观察分析能力正在逐步发展，他们能够通过实际操作来感知和体验数学现象。但他们的抽象思维能力相对较弱，对于小数的概念和性质可能难以一下子理解和掌握。

在素质方面，学生的合作意识和探究精神需要进一步培养。在小组活动中，他们需要学会倾听他人的意见，共同解决问题。此外，学生的数学学习兴趣和自信心也是影响学习效果的重要因素。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、缺乏耐心等问题，这可能会影响他们在数学学习中的表现。对课程学习的影响是，如果学生能够积极参与课堂活动，他们的学习效果会更好；反之，如果学生被动接受知识，可能会对后续的小数学习产生不利影响。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学》三年级下册人教版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的小数点模型、小数读写练习卡片、小数表示的实际物品图片等多媒体资源。

3.实验器材：准备量筒、计数器等实物，以帮助学生直观感受小数。

4.教室布置：布置小组讨论区，提供操作台和计数器，创造良好的学习氛围。五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起学习一个新的数学知识——小数。在开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下，我们日常生活中有哪些地方会用到小数呢？（学生）比如：商店里的价格标签、餐厅的菜价、电脑的屏幕分辨率等等。

（教师）很好，看来大家对小数已经有一定的认识了。那么，今天我们就来探究一下小数的奥秘，看看它究竟有什么特别的地方。

二、新课导入

（教师）首先，我们要明确什么是小数。请同学们拿出课本，我们一起来看一下。（学生）小数是表示部分与整体关系的数，它由整数部分和小数部分组成。

（教师）接下来，我们来认识一下小数的组成。请同学们看课本上的图示，整数部分位于小数点左边，小数部分位于小数点右边。例如：2.5，2是整数部分，5是小数部分。

（教师）现在，我们来学习小数的读写方法。读小数时，先读整数部分，然后读小数点，最后读小数部分。例如：2.5读作“二点五”。写小数时，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。例如：2.5写作“2.5”。

（教师）请同学们跟老师一起练习读写小数，看谁写得又快又准。（学生）练习读写小数。

三、探究活动

（教师）现在，我们来做一个有趣的探究活动。请同学们拿出计数器，让我们一起数一数，看看1到10之间有多少个小数。

（学生）数数活动。

（教师）通过刚才的数数活动，我们发现，1到10之间的小数有1.1、1.2、1.3、……，一直数到9.9。那么，同学们，你们能发现这些小数有什么规律吗？（学生）它们都是以1为整数部分，小数部分从0.1开始，每次增加0.1。

（教师）非常好，同学们观察得很仔细。这就是小数的第一个规律：小数的整数部分是1，小数部分从0.1开始，每次增加0.1。

（教师）接下来，我们再来探究小数的第二个规律。请同学们拿出量筒，我们一起量一量，看看5毫升、10毫升、15毫升……分别对应的小数是多少。

（学生）量筒测量活动。

（教师）通过量筒测量，我们发现，5毫升对应的小数是5.0，10毫升对应的小数是10.0，15毫升对应的小数是15.0。那么，同学们，你们能发现这些小数有什么规律吗？（学生）它们都是以整数部分表示容量，小数部分都是0。

（教师）非常棒，同学们观察得很准确。这就是小数的第二个规律：小数的整数部分表示容量，小数部分都是0。

四、巩固练习

（教师）现在，我们已经学习了小数的两个规律，接下来，请同学们完成课本上的练习题，巩固一下所学知识。（学生）完成练习题。

五、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了小数的意义、组成、读写方法以及两个规律。希望大家能够通过今天的课堂学习，对小数有一个更深入的了解。

（学生）总结今天所学内容。

六、课后作业

（教师）请同学们课后完成以下作业：

1.复习今天所学的小数知识，加深对小数的理解。

2.尝试找出生活中用到小数的地方，并记录下来。

3.与家人分享今天所学的知识，提高数学素养。

（学生）认真完成作业。

七、板书设计

（教师）下面是本节课的板书内容：

小数的初步认识

1.小数的意义：表示部分与整体关系的数

2.小数的组成：整数部分、小数点、小数部分

3.小数的读写方法：先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分

4.小数的规律：

a.整数部分是1，小数部分从0.1开始，每次增加0.1

b.整数部分表示容量，小数部分都是0

（学生）认真观察板书内容。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-小数的历史背景：介绍小数的起源和发展，让学生了解小数在数学发展史中的地位。

-小数的应用领域：探讨小数在日常生活、自然科学、工程技术等领域的应用，如气象、测量、经济计算等。

-小数的性质和运算：介绍小数的性质，如小数的加法、减法、乘法、除法运算规则，以及小数点移动引起的小数大小变化规律。

2.拓展建议：

-家庭实践：鼓励学生在家里寻找小数应用的例子，如商品价格、家庭预算、食谱中的分量等，并记录下来，以便在课堂上分享。

-小数游戏设计：让学生设计一个小数相关的数学游戏，如小数找规律、小数加减法竞赛等，通过游戏提高学习的趣味性和参与度。

-小数故事创作：引导学生创作一个小数故事，将小数知识与故事情节相结合，提高学生的创造力和语言表达能力。

-小数探究报告：鼓励学生选择一个与生活紧密相关的小数应用场景，进行深入的探究，撰写一份探究报告，锻炼学生的研究能力和写作能力。

-小数知识竞赛：组织学生参加小数知识竞赛，通过竞赛形式激发学生的学习兴趣，检验学生对小数知识的掌握程度。

-小数应用设计：让学生设计一个小数应用场景，如设计一个餐厅菜单，标注价格时使用小数，让学生在实际应用中巩固小数知识。七、板书设计

①本文重点知识点：

-小数的意义

-小数的组成

-小数的读写方法

-小数的规律（整数部分与小数部分的关系）

②关键词、词句：

-小数：表示部分与整体关系的数

-组成：整数部分、小数点、小数部分

-读写方法：先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分

-规律：小数的整数部分是1，小数部分从0.1开始，每次增加0.1；小数的整数部分表示容量，小数部分都是0

③板书布局：

1.标题：小数的初步认识

2.知识点：

-小数的意义：用简洁的语言描述小数的概念。

-小数的组成：用箭头标示整数部分、小数点和小数部分之间的关系。

-小数的读写方法：分别用不同颜色的字体标注读法和写法。

-小数的规律：用不同颜色和符号区分整数部分和小数部分的关系，以及小数点移动的规律。八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣

在教学过程中，我尝试通过创设与生活紧密相关的情境，让学生在实际情境中感受小数的意义，从而激发学生的学习兴趣。例如，通过超市购物、餐厅点菜等实例，让学生体会到小数在日常生活中的应用，使学生对小数产生亲切感。

2.多元化教学，提高参与度

在课堂教学中，我采用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习小数知识。这种多元化的教学方式有助于提高学生的参与度，使他们在互动中掌握小数的概念和性质。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐

在教学中，我发现学生的数学基础存在较大差异。部分学生对整数和分数的掌握较好，而另一部分学生对这些基础知识掌握得不够扎实。这导致在教授小数时，部分学生难以跟上教学进度。

2.教学方法单一，缺乏针对性

在教学过程中，我主要采用讲解和练习的方式，虽然能够让学生掌握基本的小数知识，但这种方法较为单一，缺乏针对性。对于不同层次的学生，可能需要更加个性化的教学方法。

3.课堂评价方式不够完善

在课堂评价方面，我主要关注学生对知识的掌握程度，而对学生的思维过程和情感态度关注不够。这可能导致学生在学习过程中缺乏自我反思和改进的动力。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化教学设计，关注学生差异

针对学生基础参差不齐的问题，我将优化教学设计，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和方法。对于基础知识掌握较好的学生，可以适当提高难度，拓展他们的知识面；对于基础知识薄弱的学生，则要注重基础知识的巩固和提升。

2.丰富教学方法，提高针对性

在教学方法上，我将结合学生