人教版七年级历史与社会上册 3.2.1课堂 说课稿(垂直的生计)001

人教版七年级历史与社会上册3.2.1课堂说课稿(垂直的生计)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“垂直的生计”为主题，围绕人教版七年级历史与社会上册3.2.1内容展开。通过分析课本中的案例，引导学生了解不同地区、不同民族的生活方式，培养学生的历史观和社会责任感。教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解不同地域、民族生计方式的多样性。

2.增强学生的文化理解力，尊重多元文化，促进民族团结。

3.提升学生的历史解释能力，通过案例分析，探究历史变迁对人们生活的影响。

4.培养学生的探究精神，鼓励学生在实践中发现历史现象背后的规律。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解“垂直的生计”概念，即不同地区因地形、气候等因素形成的垂直分布的生计方式。

-分析案例中不同民族和地区的生计方式，如藏族的高山牧业、江南水乡的稻作农业等。

-探讨生计方式与自然环境、社会文化之间的关系。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-学生对“垂直的生计”这一概念的理解可能存在困难，需要通过实例和地图等方式帮助学生直观理解。

-分析不同生计方式的多样性时，学生可能难以把握其背后的历史和社会背景，教师需引导学生深入思考。

-在讨论生计方式与自然环境、社会文化关系时，学生可能难以将抽象概念与具体案例相结合，教师应提供适当的引导和讨论框架。教学资源准备1.教材：人教版七年级历史与社会上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备相关图片、地图，展示不同地区的垂直生计方式。

3.多媒体资源：选取与主题相关的视频和图表，辅助学生理解复杂的历史现象。

4.教室布置：设置小组讨论区域，方便学生进行合作学习和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“垂直的生计”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是垂直的生计吗？它对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于不同地区垂直生计方式的图片或视频片段，如高山牧民、梯田农业等，让学生初步感受垂直生计的多样性。

简短介绍“垂直的生计”的基本概念和重要性，指出其与自然环境、文化传承的关系，为接下来的学习打下基础。

2.垂直的生计基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“垂直的生计”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“垂直的生计”的定义，即因地形、气候等因素形成的垂直分布的生计方式。

详细介绍不同地区的垂直生计方式，如高山牧业、梯田农业等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.垂直的生计案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“垂直的生计”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的垂直生计案例进行分析，如西藏的牧民、云南的梯田等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解垂直生计的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当地社会、经济和文化的影响，以及如何通过保护和合理利用垂直生计来促进可持续发展。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与垂直生计相关的主题进行深入讨论，如“如何保护垂直生计环境”、“垂直生计与旅游业的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“垂直的生计”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“垂直的生计”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“垂直的生计”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“垂直的生计”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“垂直的生计”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中关注和思考这一问题。知识点梳理1.垂直的生计概念

-垂直的生计是指在特定地理区域内，因地形、气候等因素形成的不同海拔高度上，人类适应环境所采取的生计方式。

-它反映了人类与自然环境的互动关系，以及对资源利用的智慧。

2.不同地区的垂直生计方式

-高山牧业：主要分布在青藏高原等高海拔地区，牧民依靠牲畜提供食物和生活必需品。

-梯田农业：多见于丘陵地带，农民通过修建梯田进行耕作，适应山地地形。

-热带雨林采集：热带雨林地区的居民以采集野生植物、果实等为生。

3.垂直生计与自然环境的关系

-地形：不同地形高度上的气候、土壤、植被等条件差异，导致生计方式的多样性。

-气候：垂直分布的气候特征，如温度、湿度、降水等，影响人类的活动和生计选择。

-土壤：不同海拔高度的土壤类型和肥力差异，影响作物种植和农业发展。

4.垂直生计与社会文化的关系

-文化传承：垂直生计方式反映了当地民族的传统生活方式和文化特色。

-社会组织：不同生计方式下的社会组织结构、价值观念等存在差异。

-交流与融合：垂直生计方式在不同地区之间的交流与融合，促进了文化的多样性。

5.垂直生计的挑战与对策

-环境保护：垂直生计过程中，人类活动对自然环境的破坏和资源的过度利用。

-可持续发展：如何在保障生计的同时，实现资源的可持续利用和生态平衡。

-应对策略：加强生态保护，推广可持续生计方式，提高资源利用效率。

6.垂直生计的历史演变

-古代：垂直生计方式的形成与发展，与人类对自然环境的适应和利用密切相关。

-近现代：工业化、城市化进程中，垂直生计方式的变化及其对社会、经济、文化的影响。

7.垂直生计在现代社会的意义

-丰富人类对自然环境的认识，促进生态环境保护。

-维护生物多样性，保护生态系统平衡。

-传承和发展民族传统文化，促进文化交流与融合。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解垂直的生计时，我尝试了结合实际案例，如介绍藏族的牧民生活、江南水乡的稻作农业等，让学生通过具体案例来理解抽象的概念，这种教学方法激发了学生的兴趣，也提高了他们的参与度。

2.多媒体辅助：利用图片、视频等多媒体资源，将复杂的地理环境和生计方式直观地展示给学生，帮助他们更好地理解课本内容，同时也丰富了课堂的视觉效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与讨论的积极性不高，有的学生甚至没有积极参与进来，这可能是由于他们对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解垂直的生计时，我发现有些学生对于一些深层次的问题理解不够，比如垂直生计与环境保护的关系，这可能是因为我在讲解时没有深入挖掘。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业来完成评价，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置一些与主题相关的预习任务，让学生对讨论主题有更深入的了解。同时，我会鼓励学生提出问题，并在课堂上给予他们更多的发言机