古诗词诵读《拟行路难(其四) 》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册001

古诗词诵读《拟行路难(其四)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修下册的《拟行路难(其四)》。本节课将引导学生深入解读这首诗，感受其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合学生已学过的古诗词鉴赏知识，引导学生运用已有的鉴赏方法，深入分析《拟行路难(其四)》的意象、意境、情感和艺术手法，从而提高学生的古诗词鉴赏能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过诵读《拟行路难(其四)》，学生将学会运用古典诗词鉴赏技巧，提升语言表达能力；通过分析诗歌意象，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；通过感受诗歌的艺术美，增强审美鉴赏能力；同时，通过了解诗歌背后的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的理解和传承。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前的高中语文学习中，已接触并学习了古典诗词的基本鉴赏方法，如理解诗歌的意象、意境、情感和艺术手法等。他们具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的古典诗词表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对那些具有深刻思想内涵和艺术魅力的作品。学生的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习的方式，掌握新的知识。他们的学习风格多样，有的学生善于通过朗读来感受诗歌的韵律美，有的学生则更注重对诗歌意象的深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《拟行路难(其四)》时，可能会遇到对某些意象理解不深、对诗歌情感把握不准确的问题。此外，由于这首诗的背景较为复杂，涉及历史和文化知识，学生可能难以全面理解诗歌的深层含义。此外，部分学生可能在分析诗歌的艺术手法时，缺乏系统的方法论指导，导致分析不够深入。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的古诗词鉴赏能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、音响系统）、电子书包、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群。

3.信息化资源：古典诗词鉴赏相关的教学视频、诗歌文本资料、作者背景介绍、诗歌相关历史资料。

4.教学手段：朗读指导、小组讨论、角色扮演、板书展示。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放古典音乐，引导学生进入古代文学的氛围。

2.提出问题：同学们，你们能从这首音乐中感受到什么？这与我们即将学习的古诗词有何关联？

3.学生分享感受，教师总结并引出《拟行路难(其四)》。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者：简要介绍诗人李白及其创作背景。

2.预习课文：学生自读课文，圈画出不懂的字词，教师检查并解释。

3.理解诗歌：教师引导学生逐句解读诗歌，分析意象、意境、情感和艺术手法。

4.重点讲解：针对诗歌中的难点，如“行路难”的内涵、诗歌的象征意义等，进行深入讲解。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读练习：学生分组朗读诗歌，注意节奏和韵律。

2.翻译练习：学生翻译诗歌中的关键词句，教师点评并指导。

3.比较练习：将《拟行路难(其四)》与其他李白的诗作进行对比，分析其异同。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这首诗的主题是什么？作者通过哪些意象和手法表达了自己的情感？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：学生分成小组，讨论诗歌中的重点问题，如“行路难”的内涵、诗歌的象征意义等。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首与《拟行路难(其四)》主题相关的诗歌。

2.诗歌朗诵：学生自愿上台朗诵自己创作的诗歌，其他学生评价。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：要求学生背诵《拟行路难(其四)》、撰写心得体会，并预习下一课。

教学时间总计：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解《拟行路难(其四)》中的关键意象、意境、情感和艺术手法，掌握古典诗词鉴赏的基本方法，为今后学习更多的古典诗词打下坚实的基础。

2.朗读能力：学生在课堂上的朗读练习中，能够准确把握诗歌的节奏和韵律，提高自己的朗读能力，为诗歌的表达和传达打下良好基础。

3.思维能力：通过分析诗歌中的意象和情感，学生能够锻炼自己的逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同的角度审视和解读文学作品。

4.审美鉴赏：学生在欣赏《拟行路难(其四)》的过程中，能够感受到古典诗词的艺术魅力，提高自己的审美鉴赏能力，培养对美的感知和欣赏能力。

5.文化素养：通过对李白及其作品的了解，学生能够增进对古代文化的认识，提高自己的文化素养，增强民族自豪感和文化自信。

6.写作能力：在诗歌创作环节，学生能够尝试运用所学知识，创作出具有个人特色的诗歌作品，提高自己的写作能力。

7.团队合作：在小组讨论环节，学生能够学会与他人合作，共同解决问题，提高自己的团队协作能力。

8.自主学习能力：通过预习、课堂参与和课后作业，学生能够培养自主学习的能力，学会独立思考和解决问题。

9.情感体验：学生在学习《拟行路难(其四)》的过程中，能够体会到诗人的情感和人生感悟，丰富自己的情感体验，提高情感表达能力。

10.人文素养：通过学习古典诗词，学生能够增进对中华优秀传统文化的了解，提高自己的人文素养，为今后的人生发展奠定良好基础。七、教学反思今天上了《拟行路难(其四)》这一课，总体来说，我觉得效果还是不错的。但是，在反思的过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂的导入环节做得还可以。通过播放古典音乐，学生们很快就进入了学习状态。在提问环节，我发现学生们对于诗歌的背景和作者的了解比较有限，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对作者和作品背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

在巩固练习环节，我安排了朗读、翻译和比较练习，旨在让学生们通过实际操作来加深对诗歌的理解。但是，我发现部分学生在朗读时，对于一些生僻字词的读音掌握得不够准确，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对生僻字词的讲解和练习。

在课堂提问环节，我提出了关于诗歌主题和意象的问题，学生们给出了自己的见解。这让我感到欣慰，但也意识到，在今后的教学中，我需要更加鼓励学生发表自己的看法，培养他们的批判性思维能力。

在师生互动环节，我安排了小组讨论，让学生们共同探讨诗歌中的难点。这个环节进行得比较顺利，学生们在讨论中互相启发，共同进步。但是，我也发现，部分学生在讨论中表现得比较被动，这可能是因为他们对自己的观点不够自信。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与讨论。

在核心素养拓展环节，我鼓励学生尝试创作诗歌，这个环节得到了学生的积极响应。但是，我发现有些学生的作品在艺术性上还有待提高，这可能是因为他们对诗歌创作的技巧掌握不够。因此，在今后的教学中，我需要加强对诗歌创作技巧的指导。

最后，在总结与作业布置环节，我对本节课的学习内容进行了总结，并布置了相应的作业。我希望通过这些作业，学生们能够巩固所学知识，并能够将所学知识应用到实际生活中。

1.加强对作者和作品背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

2.注重引导学生掌握分析诗歌艺术手法的方法，提高他们的鉴赏能力。

3.加强对生僻字词的讲解和练习，确保学生准确掌握诗歌内容。

4.鼓励学生发表自己的看法，培养他们的批判性思维能力。

5.培养学生的自信心，鼓励他们积极参与讨论。

6.加强对诗歌创作技巧的指导，提高学生的艺术创作能力。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生们在语文学习的道路上越走越远。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-李白及其创作背景

-《拟行路难(其四)》的诗歌主题

-诗歌中的意象和象