第21课 古诗三首之《长相思》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

第21课古诗三首之《长相思》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版一、设计意图

本课《长相思》是统编版语文五年级上册的一篇古诗，通过学习这首诗，旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。教学过程中，将引导学生通过朗读、感悟、品析等环节，深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和语言表达能力。二、核心素养目标分析

本课《长相思》旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习，学生能够感受古典诗词的魅力，理解诗人对家乡的思念之情，提升对传统文化的认同感；同时，通过品读、吟诵，学生能够提高审美鉴赏能力，增强语言表达和文字运用能力，为今后的文学创作打下基础。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《长相思》这首诗的意境和情感，体会诗人对家乡的深切思念。

2.通过朗读和品析，提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。

难点：

1.深入理解诗中意象的运用和情感的表达。

2.将古典诗词的意境和情感与学生的现实生活相联系。

解决办法与突破策略：

1.通过朗读指导，让学生感受诗歌的节奏和韵律，引导学生体会诗人的情感。

2.结合诗中的意象，引导学生进行联想和想象，帮助学生理解诗歌的意境。

3.组织讨论，鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，通过交流提升学生的审美鉴赏能力。

4.设计生活化的教学活动，如创作小诗或绘画，让学生将诗歌中的情感与现实生活相结合，加深对诗歌的理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册教材，包含《长相思》这首诗的原文和注释。

2.辅助材料：准备与《长相思》相关的图片，如描绘边塞风光的图画，以及与诗歌内容相关的音乐或视频片段，以增强学生的感官体验。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、解析诗歌意象和进行课堂讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论空间；准备书桌和椅子，确保学生舒适地阅读和书写。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放边塞风光的图片或视频，引导学生初步感受边塞的荒凉与壮美。

（2）教师提问：同学们，你们知道边塞是什么地方吗？有没有人对边塞有什么特别的印象？

（3）学生分享后，教师引入课题：《长相思》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）朗读诗歌，初步感知

教师范读《长相思》，学生跟读。随后，教师引导学生自读诗歌，初步感知诗歌的韵律和意境。

（2）品析诗歌，深入理解

教师提问：诗歌中表达了诗人怎样的情感？

学生回答后，教师引导学生分析诗歌中的意象，如“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”等，帮助学生理解诗人对家乡的深切思念。

（3）朗读指导，提升能力

教师指导学生朗读诗歌，注意节奏、韵律和情感的表达。通过朗读，让学生更好地体会诗歌的意境。

（4）讨论交流，拓展思维

教师提出问题：如何将诗歌中的情感与现实生活相联系？

学生分组讨论，分享自己的观点。教师总结学生的发言，引导学生思考如何将古典诗词的魅力融入日常生活。

3.巩固练习（10分钟）

（1）诗歌接龙

教师出示一句诗歌，学生接下一句，以此类推，检验学生对诗歌内容的掌握。

（2）仿写诗歌

教师给出一个意象，如“月儿弯”，学生根据这个意象，仿写一首小诗。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读、品析和情感体验的重要性。

5.作业布置（5分钟）

（1）熟读《长相思》，背诵诗歌。

（2）结合自己的生活经历，写一篇关于思念家乡的短文。六、知识点梳理

1.诗歌背景与作者介绍

-了解《长相思》的作者纳兰性德及其生平。

-了解诗歌创作的背景，即诗人远赴边疆的经历。

2.诗歌形式与结构

-认识七言绝句的形式特点。

-分析诗歌的结构，包括起承转合的布局。

3.诗歌意象与意境

-识别诗歌中的意象，如“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”等。

-理解意象所营造的意境，体会诗人对家乡的思念之情。

4.诗歌情感与主题

-分析诗歌表达的情感，如乡愁、孤独、思乡等。

-提炼诗歌的主题，即对家乡的深切思念和对亲人的牵挂。

5.诗歌朗读与鉴赏

-学习诗歌的朗读技巧，包括节奏、韵律和情感的表达。

-培养学生的诗歌鉴赏能力，学会从语言、意象、情感等方面分析诗歌。

6.诗歌与现实生活的联系

-引导学生思考如何将诗歌中的情感与现实生活相联系。

-鼓励学生分享自己类似的情感体验，提升情感共鸣。

7.诗歌创作与表达

-学习诗歌的写作手法，如借景抒情、情景交融等。

-鼓励学生尝试创作小诗，运用所学知识表达自己的情感。

8.诗歌文化内涵

-了解古典诗词在中华文化中的地位和影响。

-培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

9.诗歌与其他文学形式的比较

-将诗歌与其他文学形式，如散文、小说等进行比较，拓宽文学视野。

10.诗歌教学活动设计

-设计与诗歌相关的教学活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作工作坊等。

-通过活动提升学生的文学素养和综合能力。七、教学反思与总结

这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了一些不足之处。

首先，我觉得我在教学方法上还是做得不错的。通过播放边塞风光的图片和视频，激发了学生的兴趣，让他们对《长相思》有了初步的印象。在讲解诗歌的过程中，我注重引导学生去感受诗歌的意境和情感，而不是简单地灌输知识。我发现，学生们在品析诗歌意象和情感时，能够积极地参与到讨论中，这让我很高兴。

在教学策略上，我尝试了多种方法来帮助学生理解诗歌。比如，通过朗读指导，让他们感受诗歌的节奏和韵律；通过讨论交流，让他们将诗歌中的情感与现实生活相联系。这些方法都取得了不错的效果，学生们在课堂上的参与度很高。

当然，在教学管理上，我也遇到了一些挑战。比如，在分组讨论时，我发现有些学生不太愿意发言，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。针对这个问题，我会在今后的教学中，更多地关注那些不太活跃的学生，鼓励他们积极参与讨论。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对《长相思》有了更深的理解，他们的朗读能力和诗歌鉴赏能力也得到了提升。在课堂小结时，我看到他们能够用自己的语言来描述诗歌的意境和情感，这让我感到欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在理解诗歌意象时，还是有些吃力。这可能是因为他们对古典诗词的了解还不够，所以在今后的教学中，我需要更多地介绍一些相关的文化背景知识，帮助他们更好地理解诗歌。

另外，我也发现，在课堂讨论环节，有些学生的回答比较表面，缺乏深度。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够透彻，所以在今后的教学中，我需要引导他们更深入地思考，鼓励他们提出更有见地的观点。八、内容逻辑关系

①诗歌背景与作者介绍

-纳兰性德的生平简介

-诗歌创作的时代背景

②诗歌形式与结构

-七言绝句的形式特点

-诗歌的起承转合结构

③诗歌意象与意境

-“山一程，水一程”意象

-“风一更，雪一更”意象

-诗歌营造的边塞荒凉意境

④诗歌情感与主题

-思乡之情

-对亲人的牵挂

-主题：对家乡的深切思念

⑤诗歌朗读与鉴赏

-诗歌的节奏与韵律

-情感表达的方式

-鉴赏诗歌的技巧

⑥诗歌与现实生活的联系

-思乡情感在现实生活中的体现

-学