16 表里的生物（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

16表里的生物（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：16表里的生物

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的观察力和思维能力，通过观察生物表格，引导学生学会从不同角度分析生物特征。

2.强化学生的信息提取能力，学会从表格中筛选关键信息，形成对生物多样性的初步认识。

3.提升学生的科学探究精神，通过小组合作探究，激发学生对生物学的兴趣，培养科学探究的基本方法。

4.增强学生的文化自信，了解我国生物多样性的保护现状，培养学生对生态环境保护的意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级的学生在之前的课程中已经学习了基本的生物知识，包括动植物的基本特征、分类方法等。他们能够识别常见的动植物，并了解一些基本的生态概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对生物学科普遍保持一定的兴趣，他们喜欢通过观察和实验来学习。学生的学习能力逐渐增强，能够独立完成简单的探究任务。学习风格上，部分学生倾向于通过实验和操作来学习，而另一部分学生则更喜欢通过阅读和讨论来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习生物表格时，学生可能会遇到以下困难：一是对表格数据的解读能力不足，难以从复杂的数据中提取有效信息；二是缺乏对生物分类学知识的深入理解，导致对表格中生物的分类感到困惑；三是小组合作探究时，可能存在沟通不畅、分工不均等问题。此外，部分学生可能对生物学中的抽象概念理解困难，需要教师提供更多的实例和直观教学辅助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物标本或模型、生物实验器材。

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和在线交流。

-信息化资源：生物教学软件、在线生物知识库、生物图片和视频资料。

-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、课堂提问、实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于生物分类的预习资料，要求学生了解生物分类的基本原则。

-设计预习问题：围绕生物分类的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“为什么生物需要分类？分类的标准有哪些？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过平台数据查看学生预习情况，及时与学生沟通。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物分类的基本原则。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生提交的思维导图展示了对生物分类的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出生物分类的课题，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段关于生物多样性的视频，引发学生对生物分类的思考。

-讲解知识点：详细讲解生物分类的知识点，结合实例帮助学生理解。如，讲解门、纲、目、科、属、种等分类单位。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生物分类的技能。例如，让学生分组进行动植物分类的实践操作。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，学生提出“为什么鸟类和哺乳动物都属于脊椎动物？”等问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验生物分类知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生物分类的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握生物分类的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据生物分类的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生收集家中或学校内的动植物，进行分类记录。

-提供拓展资源：提供与生物分类相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于生物多样性和分类学的科普书籍。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。如，针对学生的分类记录，指出其中的错误并提供纠正方法。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在分类过程中的难点和错误，并提出改进策略。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《生物多样性保护》——介绍生物多样性的重要性、现状以及保护措施。

2.《生物分类学的发展》——讲述生物分类学的起源、发展历程以及分类方法。

3.《动植物之间的关系》——探讨动植物之间的相互依存关系，以及生态系统中物种间的相互作用。

4.《生物进化论》——介绍达尔文的进化论，解释生物进化的原理和过程。

5.《生物与环境》——分析生物与环境之间的相互影响，以及人类活动对生物多样性的影响。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以结合课本内容，查找相关资料，了解生物分类学的历史和发展。

2.学生可以观察身边的动植物，进行分类记录，分析它们的特征和关系。

3.学生可以参与学校或社区组织的环保活动，了解生物多样性保护的重要性。

4.学生可以开展小组合作，设计一个关于生物多样性的科普宣传册，向他人介绍生物分类学的知识。

三、知识点拓展

1.生物分类学的基本原理：生物分类学是根据生物的形态、结构、生理、生态等方面的特征，对生物进行分类和命名的一门科学。生物分类的等级从高到低依次为：界、门、纲、目、科、属、种。

2.生物多样性的内涵：生物多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个方面。

3.生物分类的方法：生物分类的方法主要有形态分类、生态分类、遗传分类等。

4.生物进化的原理：生物进化是生物在长期进化过程中，通过自然选择、遗传变异和物种隔离等机制，形成新的物种和生物类群的过程。

四、实用性强的拓展活动

1.制作生物分类卡片：学生可以根据课本内容，制作动植物分类卡片，了解它们的特征和分类等级。

2.举办生物知识竞赛：组织学生参加生物知识竞赛，巩固所学知识，提高学习兴趣。

3.开展生物调查活动：让学生分组进行生物调查，了解学校或社区内的生物多样性情况。

4.制作生物多样性保护海报：学生可以结合课本内容，制作生物多样性保护海报，提高环保意识。

五、拓展延伸的目的

1.培养学生的自主学习能力：通过拓展阅读和自主探究，让学生在课外时间主动学习，提高学习效率。

2.拓宽学生的知识面：让学生了解生物分类学、生物多样性保护等方面的知识，丰富学生的知识体系。

3.增强学生的实践能力：通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生的综合素质。

4.提高学生的环保意识：让学生了解生物多样性保护的重要性，培养他们关爱自然、保护环境的责任感。内容逻辑关系①生物分类的原理

①.1分类学的基本概念

-分类学的定义

-分类学的发展历史

①.2分类的方法和等级

-形态分类

-生态分类

-遗传分类

-分类等级（界、门、纲、目、科、属、种）

②生物多样性的重要性

②.1生物多样性的定义

-物种多样性

-遗传多样性

-生态系统多样性

②.2生物多样性的价值

-生态系统的稳定性

-人类的食物来源

-药物和生物制品的研发

③生物分类学在现实中的应用

③.1生物学研究中的应用

-生物学研究的基础

-物种鉴定和命名

③.2生态保护中的应用

-生态系统评估

-生物多样性保护规划

③.3农业生产中的应用

-作物品种改良

-植物病害防治教学反思与总结这节课，我们学习了生物分类和生物多样性的知识。回过头来看看，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我尽量采用了多种教学方法，比如通过多媒体展示、小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣。我注意到，学生们在小组讨论和角色扮演中表现得非常积极，这让我很高兴，因为这说明他们对于这样的互动式学习方式很感兴趣。但是，我也发现有些学生可能在小组讨论中比较内向，不太敢发言。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的表达能力，尤其是那些比较内向的学生。

在教学策略上，我尝试了让学生自主探索和合作学习。我发现，自主探索能够让学生在预习阶段就对知识有所了解，合作学习则能让他们在交流中深化理解。不过，我也遇到了一些挑战，比如在小组讨论中，如何确保每个学生都有机会发言，如何引导他们进行有效的讨论。

在课堂管理方面，我注意到了一些细节，比如课堂纪律的维持、学生注意力的集中等。我发现，通过及时的鼓励和反馈，能够帮助学生保持注意力，同时也让他们知道自己的努力是被看见的。

至于教学效果，我觉得学生们对生物分类的基本概念有了更深入的理解，他们能够识别和描述一些常见的生物分类等级。在技能方面，学生们通过小组讨论和实验操作，提高了观察和分类的能力。情感态度方面，学生对生物多样性保护有了更强烈的意识，这让我感到欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解一些比较复杂的概念时，可能没有做到足够的清晰和详细，导致部分学生理解起来有些困难。此外，课堂时间的分配上，我也感到有些紧张，特别是在小组讨论环节