《 立在地球边上放号》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本章节《立在地球边上放号》旨在引导学生深入理解诗人郭沫若的诗歌创作，感受其豪放派风格。通过分析诗歌意象、情感及艺术手法，培养学生审美情趣和文学鉴赏能力。同时，结合时代背景，引导学生思考诗人所表达的家国情怀，激发学生的爱国热情。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用：通过诗歌朗读、鉴赏和创作，提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌意象，培养逻辑思维和批判性思维能力。3.文化传承与理解：引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增强文化自信和民族自豪感。4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和创作诗歌，培养学生的审美情趣和创造力。三、学情分析本节课针对的是2024-2025学年统编版高中语文必修上册的学生。学生在知识层面已具备一定的文学基础，对诗歌有一定的理解，但可能对郭沫若及其作品《立在地球边上放号》较为陌生。在能力方面，学生具备基本的诗歌鉴赏能力，但独立分析诗歌意象、情感及艺术手法的能力尚需提升。在素质方面，学生普遍对文学创作充满兴趣，但部分学生在表达观点时可能存在逻辑不够严密、情感表达不够细腻的问题。此外，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能在课堂上较为活跃，但缺乏深度思考；部分学生则相对沉默，需要激发其参与课堂的积极性。针对这些情况，教学设计需注重激发学生的兴趣，引导他们深入理解诗歌内涵，同时培养他们的批判性思维和表达能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示诗歌背景和作者生平，引导学生了解诗歌创作背景。

2.讨论法：分组讨论诗歌意象、情感及艺术手法，鼓励学生提出自己的见解。

3.情景教学法：通过角色扮演，让学生体验诗人的情感，加深对诗歌的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示诗歌原文、作者图片、相关历史资料，丰富课堂内容。

2.教学软件：运用在线互动平台，开展诗歌创作活动，提高学生的创作兴趣。

3.朗读与音频：播放诗歌朗读音频，让学生感受诗歌的音韵美，激发学习兴趣。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放郭沫若《立在地球边上放号》的诗歌朗诵视频，让学生初步感受诗歌的节奏和情感。

2.提出问题：观看完毕后，提问学生：“这首诗歌给你留下了怎样的印象？你能否简单描述一下诗歌所描绘的景象？”

3.学生回答：邀请几位学生分享他们的感受和描述。

4.引入新课：教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“今天，我们将深入探讨郭沫若的这首《立在地球边上放号》，了解其背后的文化内涵和艺术特色。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍（5分钟）：简要介绍郭沫若的生平及创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.诗歌意象分析（10分钟）：引导学生分析诗歌中的意象，如“地球”、“海洋”、“山岳”等，探讨这些意象所表达的情感和哲理。

3.诗歌情感解读（5分钟）：引导学生体会诗歌所表达的情感，如豪放、激昂、悲壮等，并分析这些情感产生的原因。

4.诗歌艺术手法探讨（5分钟）：讲解诗歌中的修辞手法、表现手法等，如比喻、拟人、排比等，分析其作用和效果。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗歌仿写（5分钟）：让学生根据诗歌的意象和情感，仿写一首小诗。

2.小组讨论（5分钟）：将学生分成小组，讨论诗歌中的重难点，如意象的内涵、情感的把握等。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对诗歌中的重难点进行提问，如“诗歌中的‘地球’意象有何特殊含义？”“如何理解诗歌中的豪放情感？”等。

2.学生回答：邀请学生回答问题，并给予点评和指导。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师总结：对课堂内容进行总结，强调诗歌的意象、情感和艺术手法。

2.学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师给予解答。

3.诗歌朗诵：邀请学生朗诵诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.阅读推荐：推荐学生阅读郭沫若的其他作品，进一步了解其文学风格。

2.课后作业：布置课后作业，如撰写诗歌赏析、创作诗歌等。

教学过程设计说明：

1.教学流程环节紧扣实际学情，针对学生的知识基础和兴趣特点，合理安排教学内容。

2.教学过程中，注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。

3.教学双边互动，教师引导与学生思考相结合，确保学生理解和掌握新知识。

4.教学创新体现在课堂提问、小组讨论和诗歌朗诵等环节，激发学生的学习兴趣和创造力。

5.整个教学过程用时不超过45分钟，确保教学内容的完整性和教学效率。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-郭沫若生平及创作背景资料：收集郭沫若的生平事迹、主要作品及其创作时期的社会文化背景，为学生提供更全面的了解。

-豪放派诗歌研究：介绍豪放派诗歌的特点、代表人物及其作品，帮助学生理解郭沫若诗歌的艺术风格。

-现代诗歌鉴赏指南：提供现代诗歌鉴赏的方法和技巧，如如何分析意象、把握情感、理解艺术手法等，提高学生的诗歌鉴赏能力。

-地理知识拓展：介绍诗歌中提到的地理元素，如地球、海洋、山岳等，帮助学生理解诗歌中的地理背景和文化内涵。

2.拓展建议：

-阅读郭沫若的其他诗歌作品，如《天上的街市》、《凤凰涅槃》等，感受不同诗歌的风格和情感。

-收集并分析郭沫若同时期其他诗人的作品，如徐志摩、闻一多等，比较不同诗人的创作手法和艺术特色。

-参与诗歌创作活动，尝试模仿郭沫若的豪放风格，创作自己的诗歌作品，提升文学创作能力。

-组织诗歌朗诵会，邀请学生参与，通过朗诵诗歌，加深对诗歌的理解和感受。

-观看与诗歌相关的影视作品，如电影《郭沫若》等，通过影视艺术的形式，更直观地了解诗人的生活和工作。

-参加文学社团或参加学校组织的文学活动，与同学交流诗歌鉴赏心得，拓宽文学视野。

-阅读相关文学评论，了解专家学者对郭沫若诗歌的评价和解读，提高自己的文学鉴赏水平。

-在网络平台上关注郭沫若诗歌的讨论，了解当代读者对郭沫若诗歌的新视角和新解读。七、教学反思与总结今天的课，我觉得还是有不少收获的。首先，我觉得在导入环节，我通过播放诗歌朗诵视频，激发了学生的兴趣，让他们对这首诗有了初步的印象。不过，我也发现，有些学生对于诗歌的背景知识了解不多，所以在讲解诗歌背景时，我可能需要更详细一些，让他们更好地理解诗歌产生的时代背景。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，比如诗歌的意象、情感和艺术手法。我发现，学生们对于诗歌意象的分析还比较吃力，可能是因为他们对这方面的知识掌握得不够扎实。所以，我决定在今后的教学中，加强对诗歌意象的讲解和练习，让学生能够更好地理解和运用。

在巩固练习环节，我让学生进行了诗歌仿写，这个环节我觉得效果不错，学生们都能积极参与，而且作品也很有创意。但是，我也注意到，有些学生在创作时，对于诗歌的结构和韵律把握得不够好，这可能是因为他们对诗歌的基本规则掌握得不够熟练。因此，我打算在接下来的教学中，加强对诗歌基本规则的讲解和练习。

课堂提问环节，我尽量设计了一些能够引导学生深入思考的问题，比如“诗歌中的‘地球’意象有何特殊含义？”这样的问题，可以让学生从不同的角度去思考诗歌。不过，我也发现，有些学生回答问题时，表达不够清晰，这可能是因为他们在平时缺乏足够的语言训练。所以，我会在今后的教学中，注重学生的语言表达能力的培养。

在教学过程中，我也注意到了一些不足之处。比如，在讲解诗歌艺术手法时，我可能过于注重理论讲解，而忽视了学生的实际操作。今后，我会尝试将理论讲解与实际操作相结合，让学生在实践中学习。

1.加强诗歌鉴赏能力的培养，通过阅读、分析和创作等多种方式，让学生深入理解诗歌。

2.注重