《燕子》教学设计与指导（第一课时）

2/4《燕子》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.认识“凑、伶”等生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等字，会写“乌黑、活泼”等词语。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1-3自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。教学重点：一边读一边想象画面；体会文中优美生动的语句。教学准备：多媒体课件。教学时间：2课时。第一课时课时目标：1.认识“凑、伶、俐”，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等5个字。2.边读课文边想象画面，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。背诵课文第一至二自然段。3.体会文中优美生动的语句。教学过程：一、猜谜引入，揭示课题1.指名读谜面。出示谜语：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。2.提问：猜一猜，这是什么小动物？（燕子）3.出示句式：这是_________的小燕子。引导学生借助句式说一说对燕子的印象。4.板书课题，学生齐读。5.导入：从交流中，老师感受到大家都很喜欢小燕子，有一位著名作家郑振铎也特别喜欢燕子，写了这样一篇文章来赞美它！今天我们就来学习这篇课文。二、初读课文，整体感知1.出示学习要求，让学生自由读课文，并思考问题。（1）读准字音，读通句子。（2）思考：作者笔下的小燕子是怎样的呢？用文中的词语来回答。预设1：第一自然段中，提到了小燕子是可爱的、活泼的。预设2：第二自然段中，提到了小燕子是伶俐可爱的。2.指导学习词语“伶俐”。（1）读准字音：línɡlì。（2）理解词义：一般用来形容人物机灵乖巧。3.引导学生根据课文内容，给图画排序，梳理课文脉络。（1）出示图片，启发思考。提示：课文通过文字描绘了一幅幅燕子图。老师给每一幅图都取了一个名字，请同学们读一读课文，给四幅图排排序，看看每一幅图对应的是课文哪几个自然段。燕子春光图燕子休憩图燕子飞行图燕子外形图（2）引导交流，出示正确排序及对应的自然段。①提示：第一自然段“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”等词语都描写了燕子的外形。第二自然段中“春日”“轻风”“细雨”“柔柳”等词语，描绘的都是春天的景色。第三、四自然段中，“斜飞”“横掠”等词语，写出了燕子飞行时的样子。第五自然段中，“闲散”“休憩”等词，写出了燕子休憩时的样子。②出示正确的排序及对应自然段。第一自然段燕子外形图第二自然段燕子春光图第三、四自然段燕子飞行图第五自然段燕子休憩图板书：外形图春光图飞行图休憩图（3）总结：抓住文中的几个关键词，我们就能将课文内容与图片对应起来，找到相关的自然段。板书：抓住关键词设计意图：课文的每个自然段都具有画面感，先出示乱序的图片，请学生边读边想象，抓住关键词来感知课文的内容，再对应画面进行排序，帮助学生理清课文的脉络，初步感知四幅图画的内容。三、边读边想象，感受燕子外形图1.引导：接下来我们就将镜头拉近，来欣赏这幅燕子外形图。出示句子：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。2.引导学生抓住关键词，说一说哪些词语让自己眼前浮现出了一只可爱的活泼的小燕子。预设1：“剪刀似的尾巴”这个词语用得很好，作者把燕子的尾巴比作剪刀，让我能一下子想到这是一只可爱的小燕子在天空中翱翔。预设2：读了“轻快有力的翅膀”这个词语，我眼前浮现出了一只活泼的小燕子，正扇动着翅膀，快乐地飞翔。预设3：“乌黑的羽毛”写出了燕子的颜色，我仿佛看到了一只羽毛乌黑的燕子正飞来飞去呢！3.总结：同学们不仅找准了描写燕子活泼可爱的关键词，而且通过边读边想象画面，感受到了燕子的活泼可爱。板书：边读边想象画面4.指导学生朗读第一自然段，读出对燕子的喜爱之情。5.引导学生抓住“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”这几个关键词进行背诵。设计意图：“体会优美生动的语句”“边读边想象画面”是本单元的语文要素。第一自然段的教学中，通过抓住关键词来想象画面，说说浮现出的小燕子的样子，从而体会生动优美的语句，感受到小燕子的活泼可爱。四、边读边想象，感受燕子春光图过渡：燕子不仅有着可爱的外形，而且它还特别聪明，知道春天到了，天气暖和了，它就飞回来了。1.请学生读读第二自然段，圈出描写春天的景物。板书：风雨柳花草叶2.引导学生边读边想象，理解“风”“雨”相关词句。（1）创设情境，请学生做动作，感受春风的“柔和”。引导：让我们边读边想象，轻风微微地吹拂着。课文中用了“微微地”，也就是“轻轻地”的意思，我们轻轻地往手心里吹一口气，你感觉怎么样？是不是柔柔的，很舒服？这就是春风带给我们的感受。（2）请学生回忆古诗，感受春雨的“细密”。引导：这里作者把细雨比作了毛发，可见这雨又密又细，这就是春雨的特点。这让我们不禁想起了杜甫的一句诗句：“随风潜入夜，润物细无声。”春雨就是这般轻轻地、细细的。（3）指导学生边读边想象画面，读出“风”的“轻柔”、“雨”的“细密”。3.引导学生边读边想象，理解“柳、花、草、叶”相关词句。（1）请学生读读相关的句子，抓住形容词，边读边想象。（2）引导学生交流脑海中浮现的画面。预设1：千千万万条细长的柳条在风中摇曳，就像是姐姐的长发在摆动。预设2：红色、白色和黄色的花朵，绿色的小草和树叶，全部汇聚在一起，五彩缤纷、生机勃勃。（3）引导学生理解字词。①引导学生理解“聚”：“聚”就是聚集的意思。②引导学生借助图片理解“赶集”：这是一种民间风俗，人们聚在一起买东西、卖东西，这样就叫作赶集。在文中指所有的美好的景物都聚拢在一起。③引导学生理解“烂漫无比”：在文中形容春天有轻风、细雨、柔柳，有五颜六色的花、草、叶，真是太美丽了。4.指导学生朗读第二自然段第一句，读出热闹和欣喜的语气。5.引读第二句：这时候，那些小燕子——（1）出示图片，引导学生理解“光彩夺目”：形容鲜艳耀眼。（2）引导学生想象画面并思考：春天，有了小燕子的加入会有哪些不一样的感觉呢？预设：小燕子飞入了春天，使得春天更充满活力，更富有生趣，更加光彩夺目。6.请学生配乐朗读第二自然段，读出对燕子的喜爱之情。7.师生合作背诵第二自然段，一边背诵一边想象画面。设计意图：请学生圈出春天的景物后，逐步引导边读边想象画面，抓住关键词，感受春天景物的不同特点，重点体会有了燕子的加入，春天更加充满活力、富有生趣。五、指导书写1.出示“凑、拂”等字，请学生观察，自由交流。2.归类指导书写：“凑、