《荷花》教学设计与指导（第一课时）

2/4《荷花》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学重点：1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等7个词语。2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。3.学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学过程：一、诗词导入，激发兴趣1.出示诗句，学生朗读。小娃撑小艇，偷采白莲回。江南可采莲，莲叶何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2.启发思考：你知道这些诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？3.引出课题：自古以来，很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶老先生也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。4.齐读课题。设计意图：通过引用描写荷花的诗句，直接切入课文的主题。二、初读课文，厘清思路1.出示课文，教师导读第一段。2.引导读文：作者在荷花池边看到了什么，想到了什么呢？请同学们自由轻声读课文，把字音读准，把句子读通顺。3.学习生字词。归类出示生字词，指名读，随机正音。第一行：饱胀、姿势、舞蹈。第二行：莲蓬、衣裳。第三行：花骨朵儿、花瓣儿。第四行：挨挨挤挤、翩翩起舞。（1）读好轻声和儿化。第二行都是轻声词，最后一个字要读得轻而短；第三行的词语都要儿化，把舌头卷一卷，和前一字的音节合在一起形成卷舌韵母。（2）读好多音字“挨”。āi（一个接一个或紧靠）：挨挨挤挤、挨家挨户、挨个儿。ái（遭受、困难地度过或拖延时间）：挨打、挨过去。设计意图：通过组块的形式进行识字，在巩固识字的过程中，加深对多音字的识记。4.梳理结构，整体感知。（1）提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？（第二、三自然段）哪个自然段写的是“想象的荷花”？（第四自然段）（2）启发思考：课文第一自然段和第五自然段在文中有什么作用？设计意图：让学生整体梳理课文总—分—总的结构，建立一个梳理课文结构及把握主要内容的过程。三、品味语言，欣赏荷花1.学生自由朗读第二、三自然段，找出段落中描写的景物。（荷叶、荷花）相机板书：荷叶荷花2.赏荷叶：品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点。（1）交流反馈。预设1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。相机板书：多提问：“挨挨挤挤”是什么意思？可以换个词吗？（层层叠叠、密密麻麻、严严实实）点拨：“层层叠叠、密密麻麻、严严实实”也体现了荷叶的数量多，但“挨挨挤挤”不但显示荷叶非常茂盛，而且展现了荷叶旺盛的生命力，微风一吹，你挤我碰的样子。加深体会：假如你是荷叶，你能用动作表现一下“挨挨挤挤”吗？你一个人行吗？那就邀请你们那一组的同学一起来表演吧。荷叶挨挨挤挤的，多像一群调皮的孩子呀！预设2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。相机板书：绿预设3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。相机板书：大圆（2）出示荷叶图，指导朗读。①导读：碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！男生齐读。导读：此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮的露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！女生齐读。3.赏荷花：品读描写荷花的句子，说说荷花的特点。（1）导入：一片片碧绿的大荷叶真美，那荷花又是什么样子的呢？请同学们小声读读课文，用横线画出描写荷花的句子。（2）启发：每一片荷叶都紧紧地挨在一块，那荷花是怎么出来的呢？（荷花在这些大圆盘之间冒出来）（3）点拨：“冒”是什么意思？从中你感受到什么？（钻、挤、冲……感受到荷花生命力的强大）导读：荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊！我们一起加上动作读一读吧。（4）提问：文中介绍了荷花的哪几种样子？提示：抓住“有的……有的……有的”，发现课文写了荷花的三种姿势。相机板书：千姿百态（5）点拨：你能从文中的插图中找到荷花的三种姿势吗？出示不同形态的荷花的插图，学生找到对应的句子并朗读。（6）说话练习。①出示填空，学生补充，回顾课文。_______已经开了不少了，有的_______。有的_______，_______；有的_______，看起来_______。②出示图片，引导学生尝试练笔：（指第一行图片）这是茶花的花骨朵儿，这是才展开的茶花，这是完全开放的茶花。那我们也学着课文的样子来写一写茶花吧！你也可以写一写其他的花。③学生练笔展示。示例：桃花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣，亭亭玉立。有的还是花骨朵儿，好像马上就要裂开似的。有的花瓣全展开了，像一把把娇嫩透亮的小伞。真是千姿百态。桃花的颜色也是五颜六色的，白的像云，红的像天边的彩霞。4.小组讨论：为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？预设：因为荷花千姿百态，色彩明丽，并充满了生机，所以说是“活的画”。设计意图：通过多种形式学习作者描写荷花的句子，反复巩固练习，让学生习得方法，并且拓展迁移到写自己喜欢的植物。四、指导书写1.出示写字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”，学生观察。2.指导易错字的书写要点。“瓣”是左中右结构，两边长中间短，三个部分都要写得窄长，左边的“辛”竖改长撇，中间“瓜”的长撇和捺分别穿插到两个“辛”