第1课时 除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

第1课时除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版一、设计意图

本节课“第1课时除法”旨在帮助二年级学生初步建立除法的概念，理解除法与乘法的联系，培养学生的计算能力和解决问题的能力。通过联系生活实际，让学生在具体情境中感受除法的意义，培养学生的数学思维。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：培养学生数学抽象能力，通过除法概念的学习，让学生体会数学与生活的联系；发展学生逻辑推理能力，通过解决实际问题，引导学生从乘法到除法的逻辑转换；提升学生数学建模能力，让学生学会用数学语言描述现实问题，并尝试解决简单的数学问题。同时，培养学生在学习过程中的合作意识与交流能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生已经学习了基本的加法和减法，对10以内的乘法也有初步的认识。他们具备了一定的数感和空间观念，能够进行简单的数数和比较大小。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在对数学规律的发现和运用上。学习风格方面，部分学生可能更倾向于直观学习，通过操作和游戏来理解数学概念；而另一些学生可能更擅长抽象思维，通过逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习除法时可能会遇到的困难包括对除法概念的理解、如何进行除法计算以及如何将除法应用于解决实际问题。部分学生可能对除法与乘法的逆向关系感到困惑，难以从乘法过渡到除法。此外，学生在解决实际问题时可能会遇到如何选择合适的方法和策略的挑战。四、教学资源

-硬件资源：实物教具（如小棒、计数器、水果等），电子白板或黑板。

-软件资源：数学教学软件，如电子教材或辅助教学软件。

-课程平台：学校网络教学平台或班级学习管理系统。

-信息化资源：数学教育网站资源，如在线数学游戏和互动练习。

-教学手段：多媒体课件，教学视频，图片和图表等辅助教学材料。五、教学过程设计

**一、导入环节（用时5分钟**）

1.**情境创设**：教师展示一幅描绘同学们分水果的图片，提问：“同学们看，这里有多少个苹果？如果我们要把这些苹果平均分给5个小朋友，每个人能分到几个苹果呢？”

2.**问题提出**：引导学生思考如何解决这个问题，并引出除法的概念。

**二、讲授新课（用时15分钟**）

1.**概念引入**：教师解释除法的含义，强调除法是乘法的逆运算。

2.**操作演示**：利用小棒或计数器，演示如何进行简单的除法操作，如“8除以2等于几？”

3.**公式讲解**：讲解除法算式的读法，如“8除以2等于4”。

4.**应用实例**：通过生活中的实例，如购物找零、分配任务等，帮助学生理解除法的实际应用。

**三、巩固练习（用时15分钟**）

1.**基础练习**：发放练习题，让学生独立完成，包括简单的除法计算和应用题。

2.**小组讨论**：分组讨论，让学生尝试解决实际问题，如“如果一本书有24页，平均分给4个同学，每个人应该看几页？”

3.**展示分享**：每组选代表分享解题思路，教师点评并总结。

**四、课堂提问（用时5分钟**）

1.**提问引导**：教师提问：“为什么除法是乘法的逆运算？”

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答，教师给予肯定和引导。

**五、师生互动环节（用时10分钟**）

1.**角色扮演**：教师和学生一起进行角色扮演，模拟分水果的情境，让学生体验除法的过程。

2.**游戏互动**：设计简单的除法游戏，如“抢答除法题”，激发学生的学习兴趣。

**六、重难点突破（用时5分钟**）

1.**重难点讲解**：针对除法概念和计算方法进行重点讲解，如“如何处理除数和被除数都是多位数的情况？”

2.**示范演示**：教师示范解题步骤，帮助学生掌握解题技巧。

**七、解决问题（用时5分钟**）

1.**情境创设**：教师创设新的生活情境，如“班级有30名学生，要分成3组，每组应该有多少人？”

2.**学生尝试**：鼓励学生尝试解决问题，教师提供必要的帮助。

**八、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟**）

1.**问题解决**：引导学生思考如何将除法应用于更复杂的实际问题，如“如果一家工厂生产了120个零件，每天生产20个，需要多少天才能完成生产？”

2.**合作学习**：鼓励学生在小组内讨论，共同解决问题。

**九、总结与反思（用时5分钟**）

1.**回顾总结**：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调除法的重要性和应用。

2.**反思提问**：教师提问：“今天你学到了什么？还有什么疑问？”

3.**布置作业**：布置适量的课后练习，巩固所学知识。

**教学时间总计：45分钟**六、拓展与延伸

1.**提供与本节课内容相关的拓展阅读材料**：

-《数学乐园》中的“除法的奥秘”：这本书通过有趣的故事和游戏，帮助学生理解除法的概念和运算。

-《生活中的数学》选篇：“平均分配的艺术”，通过日常生活中的例子，如家庭购物、节日分配礼物等，让学生体验除法在实际生活中的应用。

-《数学思维训练》中的“除法问题解决策略”：介绍不同的除法问题解决方法，如直观法、分解法等，帮助学生提高解决问题的能力。

2.**鼓励学生进行课后自主学习和探究**：

-**探究除法的性质**：引导学生探究除法的性质，如“一个数除以1等于它本身，一个数除以0没有意义”等。

-**设计除法游戏**：让学生设计简单的除法游戏，如“猜数字游戏”，其中一个学生想一个数字，其他学生通过除法运算来猜测。

-**分析实际问题**：让学生收集生活中的实际问题，如“一个班级有40名学生，平均分成4组，每组有多少人？”并尝试用除法来解决这些问题。

-**除法与分数的联系**：引导学生思考除法与分数之间的关系，如“3除以6等于多少？”可以转化为分数“3/6”。

-**除法在科技中的应用**：介绍除法在科技领域的应用，如计算机科学中的算法设计、数据处理等，激发学生对数学的兴趣。

-**数学文化探究**：了解除法在古代数学中的发展，如古埃及和巴比伦的除法算法，以及中国古代的算术著作《九章算术》中的除法内容。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境化教学**：在讲授新课的过程中，我尝试通过创设情境，如分水果、购物找零等，让学生在实际问题中理解和应用除法，这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也使抽象的数学概念变得具体易懂。

2.**互动式教学**：在课堂互动环节，我注重学生的参与度，通过角色扮演和小组讨论，让学生在互动中学习，这不仅锻炼了他们的合作能力，也促进了知识的内化。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异关注不足**：在课堂教学中，我发现对于一些基础薄弱的学生，他们在理解和应用除法时存在困难。这可能是因为我没有充分考虑到学生的个体差异，对这部分学生的关注和支持不够。

2.**课堂练习针对性不强**：在巩固练习环节，我提供的练习题较为单一，没有充分考虑到不同层次学生的学习需求，导致一些学生觉得练习过于简单，而另一些学生则觉得有一定难度。

3.**教学评价方式单一**：在评价学生学习成果时，我主要依赖于课堂练习和随堂测试，缺乏多元化的评价方式，如学生的自我评价、同伴评价等，这不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.**差异化教学**：针对学生个体差异，我将采用分层教学的方法，为不同层次的学生设计不同难度的练习，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

2.**丰富课堂练习**：在练习设计上，我将更加注重题目的多样性和层次性，提供更多贴近学生生活的实例，让每个学生都能在练习中找到成就感。

3.**多元化评价**：为了更全面地评价学生的学习成果，我将引入学生自我评价和同伴评价，同时结合课堂表现、作业完成情况等多方面进行综合评价。

4.**加强家校沟通**：我将与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。

5.**持续反思与学习**：我将继续学习新的教学方法，不断反思自己的教学实践，努力提高自己的教学水平，为学生提供更优