小学估算教学论文

小学估算教学论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学估算教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。由于估算涉及到的计算方法较为灵活，学生往往觉得难以掌握，导致学习兴趣不高。此外，教师在教学过程中，如果未能充分激发学生的学习兴趣，也会使学生产生厌倦情绪。

（1）教学方式单一：部分教师在估算教学中，仍然采用“灌输式”教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受。这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，无法激发学习兴趣。

（2）缺乏有效的教学评价：在估算教学中，部分教师过于关注学生的计算结果，而忽视了学生在学习过程中的努力和进步。这种评价方式容易使学生产生挫败感，进而影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学估算教学中，部分教师过于重视计算结果的正确性，而忽视了学生的思维发展。这种现象主要体现在以下两个方面：

（1）过度强调计算法则：教师在估算教学中，过分强调计算法则，要求学生死记硬背，导致学生在面对实际问题时，难以运用所学知识进行灵活估算。

（2）缺乏思维训练：教师在教学过程中，未能有效引导学生进行思维训练，使学生难以形成良好的思维习惯，影响估算能力的提升。

3、对概念的理解不够深入

在小学估算教学中，对概念的理解不够深入也是一个较为普遍的问题。这主要体现在以下几个方面：

（1）对估算概念的理解模糊：部分学生对估算的概念认识不清，误以为估算就是简单的近似计算，未能把握估算的实质。

（2）对估算方法的理解不透：学生在学习估算时，对估算方法的内涵和外延理解不透，导致在实际应用时，难以选择合适的估算方法。

（3）对估算策略的理解不足：教师在估算教学中，未能有效引导学生掌握估算策略，使得学生在面对复杂问题时，无法灵活运用估算方法。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了提高小学估算教学的效果，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。估算教学不仅仅是技能训练，更是培养学生数学思维能力、问题解决能力和创新意识的重要途径。因此，教师在教学过程中应关注以下几点：

-明确估算教学在小学数学课程中的地位和作用，将其与学生的实际生活紧密联系，提高估算教学的实用性和趣味性。

-注重培养学生的数感，通过估算活动，让学生感受数学与生活的密切关系，增强对数学价值的认识。

-强化估算策略的教学，引导学生从多角度、多方法进行估算，培养学生的发散思维和创新能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在估算教学中，应遵循学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系，使教学更加符合学生的认知发展需求。

-分析教材内容，明确估算知识点的难易程度和前后联系，合理安排教学顺序，确保学生能够循序渐进地掌握估算方法。

-注重知识点的融合，将估算与整数、小数、分数等数学知识有机结合，提高学生对数学知识整体性的认识。

-结合学生的年龄特点和认知水平，设计富有启发性和挑战性的估算问题，激发学生的求知欲和探究欲。

-在教学过程中，注重引导学生从具体实例中提炼估算方法，逐步培养学生的抽象思维能力。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学估算教学中，从具体到抽象的过程是促进学生思维发展的关键。教师应当通过以下方式来帮助学生打牢认知基础：

-利用实物、模型等直观教具，让学生在具体的情境中感受估算的过程，通过观察和操作，形成对估算的初步认识。

-设计具有实际意义的估算问题，如购物时如何快速估算总价、测量时如何估算长度等，让学生在实际问题中体会估算的实用性和必要性。

-引导学生通过具体的例子，总结估算的方法和规律，逐步从具体实例中抽象出估算的策略，如四舍五入、近似数等。

-通过变式练习，让学生在不同的具体情境中应用估算方法，加深对估算概念的理解，提高估算能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了实现学生认知的飞跃，教师需要引导学生从有限的认识拓展到无限的可能，以下是一些建议：

-在教学中，逐渐增加估算的难度和复杂性，让学生在面对更多未知和变化时，学会运用已掌握的估算方法进行推理和解决问题。

-引导学生探索估算的边界，如在无限小数或分数的估算中，体会无限的概念，理解估算的近似性和局限性。

-创设开放性问题，鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试不同的估算方法和策略，从而培养学生的发散思维和创新能力。

-通过讨论和反思，让学生在比较不同估算方法的过程中，理解估算的灵活性和多样性，实现从有限知识到无限思维的发展。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解估算的概念，教师需要帮助学生明晰估算的内涵和外延，以下为具体的教学策略：

-通过具体例题，引导学生分析估算的本质特征，如估算的目的是为了快速得到近似答案，而不是精确计算。

-解释估算概念的内涵，强调估算是一种基于数学知识和逻辑推理的预测方法，它要求学生在理解数的关系和规律的基础上进行合理的推测。

-拓展估算概念的外延，将估算与数学的其他领域相联系，如几何中的面积估算、时间估算等，让学生认识到估算的广泛应用。

-通过比较估算与精确计算的区别和联系，加深学生对估算概念的理解，明确估算在数学学习和生活中的重要作用。

（2）对比表达形式，发展数学语言

在估算教学中，通过对比不同的表达形式，可以有效发展学生的数学语言能力：

-鼓励学生用口头、书面、图表等多种形式表达估算过程和结果，增强学生运用数学语言描述问题的能力。

-引导学生分析不同表达形式的优缺点，如口头表达简洁易懂，书面表达规范严谨，图表表达直观形象，从而提高学生选择合适表达形式的能力。

-通过小组讨论和交流，让学生相互评价估算表达方式的合理性，促进数学语言的规范化和精准化。

-教师在教学中要注意使用准确的数学术语，为学生提供良好的语言示范，帮助学生构建严谨的数学表达方式。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应当引导学生深入研读教材，整体把握估算教学的目标和内容：

-帮助学生建立对估算知识体系的整体认识，理解估算在不同学段的要求和联系。

-引导学生通过预习、课堂学习和复习，深入理解估算的基本原理和方法，形成知识网络。

-鼓励学生从宏观角度审视估算教学，将估算与数学其他领域知识相结合，提升学生的综合应用能力。

2、充分感知，自主探究

为了培养学生的核心素养，教师应充分尊重学生的主体地位，让学生在感知中自主探究估算的奥秘：

-创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲，引导学生通过实践操作，感知估算的实际意义。

-提供丰富的学习资源，鼓励学生自主选择学习材料，独立或合作探究估算的方法和技巧。

-教师在学生探究过程中给予适时指导，帮助学生建立自信，培养独立解决问题的能力。

3、思辨明义，主动建构

在估算教学中，教师应引导学生进行思辨，主动建构知识体系：

-鼓励学生对估算方法进行比较、分析和评价，通过思辨活动，深化对估算概念的理解。

-引导学生从不同角度审视问题，培养批判性思维，提高学生的问题解决能力。

-支持学生根据自己的理解，构建