《活动二：介绍教室里人和物的位置》（说课稿）-2024-2025学年数学西师大版一年级上册

《活动二：介绍教室里人和物的位置》（说课稿）-2024-2025学年数学西师大版一年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《活动二：介绍教室里人和物的位置》（说课稿）-2024-2025学年数学西师大版一年级上册。本活动围绕“位置”这一核心概念展开，引导学生通过观察、操作、表达等活动，认识并描述教室里人和物的相对位置关系。与课本相关联，符合一年级学生的认知特点，注重培养学生的空间观念和数学表达能力。核心素养目标培养学生对空间与几何的直观感知和抽象能力，通过观察和描述教室里人和物的位置，提升学生的空间观念。发展学生的数学表达能力和合作交流能力，让学生在互动中学会用数学语言描述位置关系。同时，培养学生对数学学习的兴趣和自信，激发学生探索数学奥秘的欲望。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生对空间位置有一定的初步认识，能够识别简单的上下、前后、左右等方向。他们可能已经通过日常生活中的经验，如游戏、绘画等活动，对空间关系有了初步的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对周围的环境和物品的位置关系有较强的探索欲望。他们的学习兴趣通常与直观、生动的教学活动相关。在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和初步的数学表达能力正在形成中。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生更倾向于动手操作，有的则更喜欢观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在描述位置关系时可能遇到困难，如难以准确表达方向和距离，或者混淆空间方位。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，可能在课堂上容易分心。在教学过程中，教师需要关注这些挑战，通过多样化的教学方法和活动设计，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.演示法：通过实物或教具演示人和物的位置关系，让学生直观感受空间方位。

2.游戏法：设计位置描述游戏，让学生在游戏中学习表达位置关系，提高学习兴趣。

3.小组合作法：分组进行位置描述练习，培养学生合作交流和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示教室布局图，帮助学生理解和记忆位置关系。

2.视频辅助：播放相关教学视频，丰富学生的感官体验，加深对位置概念的理解。

3.实物操作：使用教具或模型，让学生亲自操作，体验位置变化，增强实践能力。教学过程设计【导入环节】

1.情境创设（用时5分钟）

-教师带领学生参观教室，引导学生观察并描述教室的布局。

-提问：“同学们，你们能告诉我我们教室里有哪些物品？它们的位置在哪里？”

2.提出问题（用时2分钟）

-教师提出问题：“如果我们要找一个同学或者一件物品，我们应该怎么描述它的位置呢？”

【讲授新课】

3.空间方位概念讲解（用时10分钟）

-教师讲解上下、前后、左右等基本空间方位概念，结合教具演示。

-引导学生用手指方向，体验并说出自己的位置。

4.位置描述练习（用时10分钟）

-教师出示卡片，上面有不同物品和人物的位置描述，学生根据描述找到对应的物品或人物。

-学生分组进行位置描述练习，每组选出一个代表进行描述。

【巩固练习】

5.小组合作练习（用时10分钟）

-教师给出一个教室布局图，学生分组讨论并描述图中人和物的位置关系。

-各组派代表展示讨论结果，教师点评并纠正错误。

6.课堂游戏（用时5分钟）

-教师组织“位置接力”游戏，学生根据指令找到指定位置，并描述位置关系。

【课堂提问】

7.课堂提问环节（用时5分钟）

-教师提问：“你们觉得描述位置关系有什么用？”

-学生回答，教师总结并强调位置描述在生活中的应用。

【师生互动环节】

8.师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“同学们，你们在描述位置关系时遇到过什么困难？”

-学生分享困难，教师提供解决策略。

-教师提问：“你们觉得在描述位置关系时要注意什么？”

-学生回答，教师总结并强调注意事项。

【核心素养拓展】

9.核心素养拓展（用时5分钟）

-教师引导学生思考：“在描述位置关系时，我们如何做到既准确又简洁？”

-学生讨论，教师总结并给出建议。

【总结与作业布置】

10.总结（用时2分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调位置描述的重要性。

11.作业布置（用时2分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，和父母一起描述家里物品的位置关系。

【用时总计：45分钟】教学资源拓展1.拓展资源：

-空间方位的汉字起源：介绍“上、下、前、后、左、右”等汉字的起源和演变，让学生了解汉字文化中的空间概念。

-儿童地图制作：提供简单的地图制作模板，让学生尝试制作个人或家庭的简单地图，练习描述位置关系。

-位置关系的数学游戏：介绍一些与位置关系相关的数学游戏，如“找朋友”、“藏宝图”等，通过游戏增强学生的空间感知能力。

-立体几何初步认识：通过简单的立体图形（如正方体、长方体）的介绍，让学生初步接触立体空间的概念。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中寻找机会，如摆放家具、整理物品时，尝试使用位置描述的语言，提高实际应用能力。

-利用户外活动，如郊游、旅行等，让学生观察和描述自然环境和建筑物的空间关系。

-家长可以和孩子一起阅读有关空间方位的儿童书籍，如《地图上的故事》、《立体世界之旅》等，拓宽学生的知识视野。

-通过网络资源，如教育频道、儿童科普节目，观看与空间方位相关的视频，帮助学生直观理解抽象概念。

-设计家庭实验，如使用绳子测量房间长度、宽度，让学生动手操作，体验数学与生活的联系。

-鼓励学生参与社区服务活动，如帮助老人规划行走路线，锻炼学生运用位置描述解决问题的能力。

-在学校内，组织学生进行校园地图绘制比赛，提高学生的空间感知能力和团队合作精神。

-利用数字工具，如平板电脑、智能手机等，下载相关应用程序，让学生在游戏中学习空间方位知识。

-设计家庭作业，让学生绘制家庭成员的位置图，增强家庭亲子互动，同时巩固所学知识。教学反思与改进亲爱的同事们，教学是一个不断学习和成长的过程。在这节课结束后，我想和大家分享一下我的反思和改进计划。

首先，我想谈谈课堂上的亮点。我发现，通过实地参观教室和游戏化的教学方式，学生们对位置关系的理解有了显著的提高。他们的参与度和积极性都很高，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现了一些需要改进的地方。

第一，课堂上的时间分配上，我觉得我在讲解新概念时可能花费了太多时间，导致练习环节显得仓促。有些学生可能还没有完全消化和理解这些概念，就需要马上进入练习环节。这可能导致了他们在练习中的表现并不理想。因此，我计划在未来的教学中，更加注意时间分配，确保在讲解新概念的同时，给学生们足够的时间去消化和吸收。

第二，我在课堂提问环节发现，有些学生虽然能够回答问题，但他们的回答往往不够完整或准确。这可能是因为他们对位置关系的理解还不够深入。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，设计更多层次的问题，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。

第三，我在观察学生互动环节时，发现一些学生在小组讨论中表现得很积极，而另一些学生则显得比较被动。这可能是因为他们的学习风格不同，或者是他们对课堂活动的参与度不同。为了提高所有学生的参与度，我计划在未来的教学中，采用更多样化的教学策略，如角色扮演、竞赛等形式，以激发不同学生的学习兴趣。

首先，我将重新设计教学流程，确保讲解和练习环节的平衡。我会提前规划好每个环节的时间，并在课堂上严格执行。

其次，我会设计更丰富的问题，帮助学生逐步深入理解位置关系。这些问题将涵盖不同难度级别，以适应不同学生的学习需求。

最后，我会关注每个学生的学习状态，特别是在小组讨论中，我会尽量创造机会让每个学生都有发言的机会，确保他们的参与度。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-空间方位的基本概念：上下、前后、左右。

-位置描述的基本方法：以观察者为中心或以目标物为中心。

-位置关系的相对性：位置描