Module8 Unit2 Yesterday I went to Sam and Amy's School（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module8Unit2YesterdayIwenttoSamandAmy'sSchool（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册主备人备课成员设计意图本节课以“YesterdayIwenttoSamandAmy'sSchool”为主题，旨在通过情景对话和角色扮演等活动，帮助学生复习和巩固一般过去时态的用法，提高学生的口语表达能力。同时，通过了解Sam和Amy的学校生活，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的跨文化交流意识。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用一般过去时态进行交流。

2.增强学生的文化意识，通过了解Sam和Amy的学校生活，拓展学生的国际视野，培养跨文化交际能力。

3.提升学生的思维品质，通过分析对话内容，引导学生进行逻辑推理，培养批判性思维。

4.培养学生的审美情趣，通过欣赏英语歌曲和图片，激发学生对英语学习的兴趣，提升审美能力。学情分析本节课面向的是五年级学生，他们已经具备了一定的英语学习基础，能够进行简单的日常交流。在知识方面，学生已经学习了现在时态和一般将来时态，对于一般过去时态有一定的了解，但在实际运用中可能存在混淆或错误。在能力方面，学生的听力和口语能力相对较好，但阅读和写作能力有待提高。在素质方面，学生具备一定的自主学习能力，但合作意识和创新精神有待加强。

在教学过程中，学生的行为习惯表现各异。部分学生能够积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点，而部分学生可能因为害羞或缺乏自信而较少发言。这种差异对课程学习产生了一定的影响。对于积极参与的学生，他们能够更好地掌握知识，提高语言能力；而对于较少发言的学生，他们可能因为缺乏实践机会而影响学习效果。

针对这些情况，本节课将采取以下教学策略：首先，通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，鼓励所有学生参与课堂活动。其次，设计层次分明、循序渐进的教学活动，满足不同层次学生的学习需求。再次，注重培养学生的合作意识，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。最后，通过多元化的评价方式，关注每个学生的学习进步，增强他们的自信心和学习动力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过创设Sam和Amy的学校生活场景，让学生在真实的语境中学习一般过去时态。

2.实施任务型教学法，设计角色扮演任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

3.引入游戏教学法，通过趣味游戏，如“谁是卧底”、“单词接龙”等，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学手段：

1.利用多媒体展示图片和视频，直观展示Sam和Amy的学校生活，帮助学生理解课文内容。

2.运用电子白板进行板书和互动教学，提高课堂的互动性和学生的注意力。

3.鼓励学生使用英语学习软件进行自主学习，巩固课堂所学知识，提高学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于学校生活的视频，了解一般过去时态的基本用法。

设计预习问题：围绕“YesterdayIwenttoSamandAmy'sSchool”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能描述一下昨天你去了哪里吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时态的基本用法和学校生活的相关词汇。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如记录下自己对一般过去时态用法的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解一般过去时态的用法和学校生活的背景，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个学生参观朋友学校的真实故事，引出“YesterdayIwenttoSamandAmy'sSchool”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成和用法，结合Sam和Amy的对话实例，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，分享自己昨天做过的事情，并使用一般过去时态进行描述。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何正确使用一般过去时态。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的经历，并尝试使用一般过去时态进行描述。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态的用法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解一般过去时态的用法，通过实践活动，提高学生的口语表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生写一篇关于自己昨天经历的小短文，使用一般过去时态。

提供拓展资源：提供关于学校生活的英语阅读材料，如英语故事书或在线文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出语法错误并提供修改建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关材料，增加对学校生活的了解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握

（1）一般过去时态的构成和用法，包括动词的过去式变化规则和句子结构。

（2）与学校生活相关的词汇，如classroom、teacher、student、subject等。

（3）日常交流中的常用句型，如Whatdidyoudoyesterday?Iwenttoschool.等。

（4）描述过去经历的方法和技巧，如使用过去式动词、时间状语等。

2.语言技能提高

（1）听：学生能够理解教师和同学用一般过去时态描述过去经历的话语，并能从录音材料中获取相关信息。

（2）说：学生能够运用一般过去时态进行简单的口语交流，如描述自己的过去经历、询问他人的过去经历等。

（3）读：学生能够阅读与学校生活相关的英语材料，如故事、文章等，并从中获取信息。

（4）写：学生能够运用一般过去时态，用英语写一篇关于自己过去经历的小短文。

3.交际能力增强

（1）合作能力：在小组活动中，学生需要与同伴合作完成任务，这有助于培养他们的团队合作精神。

（2）沟通能力：学生在课堂活动中需要用英语与他人交流，这有助于提高他们的沟通能力。

（3）表达能力：通过描述自己的过去经历，学生能够提高自己的表达能力。

4.思维品质提升

（1）逻辑思维能力：学生在描述过去经历时，需要运用逻辑思维，将事件按照时间顺序进行描述。

（2）创新思维能力：学生在完成任务时，需要发挥创新思维，寻找不同的表达方式。

（3）批判性思维能力：在讨论过程中，学生需要根据自己的理解，对他人观点进行评价和反思。

5.文化意识培养

（1）跨文化交际意识：学生能够认识到不同文化背景下，人们的交流方式可能存在差异。

（2）尊重多元文化的意识：学生能够尊重不同文化背景下的学校生活，提高自己的包容性。

（3）文化传承意识：学生能够了解学校文化在不同文化背景下的传承和发展。

6.自主学习能力

（1）自主学习意识：学生能够意识到学习的重要性，主动参与课堂活动。

（2）自我监控能力：学生在学习过程中，能够监控自己的学习进度，及时调整学习方法。

（3）自我反思能力：学生在学习结束后，能够对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在课堂上，我尝试通过模拟Sam和Amy的学校生活场景，让学生身临其境，提高他们的参与度和学习兴趣。

2.多元化评价方式：除了传统的书面作业和课堂表现，我还引入了同伴评价和自我评价，让学生在评价中反思自己的学习过程。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：虽然大部分学生能够积极参与课堂活动，但仍有部分学生因害羞或缺乏自信而较少发言，这影响了他们的语言实践机会。

2.课堂管理需加强：在组织课堂活动时，我发现部分学生纪律意识不强，有时会分散注意力，影响了教学秩序。

3.教学内容深度不足：虽然学生掌握了一般过去时态的基本用法，但在实际运用中，他们对复杂句型的理解和运用还有待提高。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将设计更多互动性强、趣味性高的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛等，同时鼓励学生提出问题和分享自己的观点。

2.强化课堂管理：我会更加注重课堂纪律，通过明确的课堂规则和积极的课堂管理技巧，确保每个学生都能在良好的学习环境中学