《除数是两位数的除法-商是一位数的除法（一）》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学浙教版

《除数是两位数的除法——商是一位数的除法（一）》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学浙教版一、教学内容

《除数是两位数的除法——商是一位数的除法（一）》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学浙教版

本节课教学内容为浙教版四年级上册数学教材中的“除数是两位数的除法——商是一位数的除法（一）”部分。主要内容包括：两位数除以两位数的竖式计算方法，如何确定商的位数，以及试商的方法。通过本节课的学习，帮助学生掌握两位数除以两位数的计算方法，提高学生的计算能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）数感：通过除法计算，增强学生对数与数之间关系的感知；2）符号意识：通过竖式计算，让学生理解符号在数学中的意义；3）运算能力：通过练习两位数除以两位数的计算，提高学生的运算速度和准确性；4）问题解决能力：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是两位数除以两位数的计算方法，特别是商是一位数的除法计算。具体包括：

-确定商的位数：如何根据被除数的前两位数与除数的大小关系来确定商的位数。

-试商方法：如何通过试商来确定商的近似值，以及如何调整商的值。

-竖式计算：如何正确进行两位数除以两位数的竖式计算，包括如何进行除、乘、减等运算。

2.教学难点

-难点内容：学生在学习过程中可能会遇到的难点包括：

-确定商的位数：学生可能难以准确判断被除数的前两位数与除数的大小关系，导致商的位数判断错误。

-试商的准确性：学生在试商时可能难以找到一个合适的近似商，或者不能正确调整商的值。

-竖式计算的细节：学生在进行竖式计算时可能容易忽视某些细节，如除数不够除时如何处理余数，以及如何正确进行乘法和减法运算。

-突破方法：

-通过具体的实例和图示，帮助学生理解被除数与除数之间的关系，从而准确判断商的位数。

-通过分组练习和小组讨论，让学生在实践中学习试商的方法，并学会调整商的值。

-通过示范和反复练习，强调竖式计算的细节，如如何处理余数，以及如何在竖式中正确进行乘法和减法运算。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括浙教版四年级上册数学课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如两位数除以两位数的竖式计算图示，以及相关的教学视频，帮助学生直观理解计算过程。

3.教学工具：准备计算器等教学工具，以便学生在练习时能够验证自己的计算结果。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，同时确保实验操作台等空间布局合理，便于学生进行实际操作练习。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道生活中哪些地方会用到除法吗？”来引起学生的兴趣，让学生举例说明除法在生活中的应用。

-回顾旧知：引导学生回顾一位数除以两位数的除法计算方法，强调商是一位数的情况下的计算步骤。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，讲解两位数除以两位数的基本概念和计算规则。强调除数是两位数时，商可能是一位数或两位数。

-举例说明：通过具体的例子，如52÷23，展示如何确定商的位数，如何进行试商，以及如何调整商的值。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试解决类似的问题，如43÷21，并分享他们的解题思路。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成练习题，如56÷34、78÷17等，尝试运用所学知识进行计算。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的计算过程，及时纠正错误，并对有困难的学生进行个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容：回顾两位数除以两位数的除法计算方法，强调确定商的位数和试商的重要性。

-强调关键点：提醒学生注意试商时的调整和竖式计算的细节。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生完成课本上的练习题，如56÷34、78÷17等，并要求学生在课后复习和巩固所学知识。

-预习下一节课内容：提醒学生预习下一节课将要学习的两位数除以两位数的除法（二）。

（以下内容省略，实际教学过程中，每个环节的具体实施和活动设计将根据学生的实际反应和课堂情况灵活调整。）六、学生学习效果

学生学习效果

1.学生对两位数除以两位数的除法计算方法有了深刻的理解和掌握。通过本节课的学习，学生能够独立完成商是一位数的两位数除以两位数的计算，包括确定商的位数、试商、调整商的值以及进行竖式计算。

2.学生的数感得到了提升。学生通过实际操作和练习，对数与数之间的关系有了更深的认识，能够更好地理解除法在解决实际问题中的应用。

3.学生的符号意识得到了加强。学生在学习过程中，通过使用除法符号和竖式，对符号在数学表达中的意义有了更清晰的认识。

4.学生的运算能力得到了提高。学生通过大量的练习，提高了计算速度和准确性，能够熟练地进行两位数除以两位数的计算。

5.学生的问题解决能力得到了锻炼。学生在面对新的除法问题时，能够运用所学知识进行分析和解决，提高了问题解决的能力。

6.学生的合作能力得到了培养。在小组讨论和合作练习中，学生学会了如何与他人交流、分享和协作，提高了团队合作的能力。

7.学生的自主学习能力得到了增强。学生在教师的引导下，学会了如何通过查阅教材、思考问题和解决问题，提高了自主学习的能力。

8.学生的自信心得到了提升。通过本节课的学习，学生能够成功完成除法计算，增强了他们在数学学习中的自信心。

9.学生的学习兴趣得到了激发。通过具体实例和实际问题的解决，学生对数学产生了更浓厚的兴趣，愿意主动参与数学学习。

10.学生的数学思维能力得到了锻炼。学生在学习过程中，通过不断尝试和调整，培养了逻辑思维和空间想象能力。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解两位数除以两位数的除法时，我尝试将数学问题与学生的生活实际相结合，例如，通过计算家庭购物中的价格折扣，让学生在实际情境中理解除法的应用，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.互动式教学：我鼓励学生在课堂上积极提问和回答问题，通过小组讨论和合作学习，让学生在互动中学习，这不仅增强了学生的合作能力，也提高了他们的沟通技巧。

（二）存在主要问题

1.学生对除法概念的理解不够深入：部分学生在理解除法的概念时存在困难，尤其是在确定商的位数和试商的过程中，他们的理解不够清晰。

2.学生计算速度有待提高：在练习环节，我发现一些学生的计算速度较慢，这在一定程度上影响了他们的学习效果。

3.教学评价方式单一：我主要依赖学生的作业和测试来评价他们的学习成果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.深化概念教学：为了帮助学生更好地理解除法概念，我计划在教学中加入更多的实例和图示，通过直观的方式让学生理解除法的本质。

2.加强计算练习：我将设计更多样化的计算练习，包括口算、笔算和实际操作，以提高学生的计算速度和准确性。

3.丰富教学评价方式：我计划采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、学生自评和互评等，以更全面地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

4.利用信息技术：考虑引入教育软件或在线平台，让学生在虚拟环境中进行练习，这样可以提高学生的兴趣，同时也能提供个性化的学习体验。

5.加强个别辅导：对于理解有困难的学生，我将提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍，确保每个学生都能跟上教学进度。八、板书设计

①两位数除以两位数的除法计算方法

-确定商的位数：比较被除数的前两位数与除数的大小，判断商的位数。

-试商方法：根据除数和被除数的前两位数进行试商，得到近似商。

-调整商的值：根据余数和除数调整商的值，确保计算结果的准确性。

②竖式计算步骤

-写出