第四单元《11-20 的认识》第 3 课时 11-20 各数的认识（二）（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册

第四单元《11—20的认识》第3课时11—20各数的认识（二）（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课为一年级上册《11—20的认识》第3课时，以《11—20各数的认识（二）》为主题。设计思路围绕以下三个方面展开：首先，通过直观演示和动手操作，帮助学生建立对11—20各数的空间观念；其次，结合生活情境，引导学生理解数的顺序和大小关系；最后，通过游戏和练习，巩固学生对11—20各数的认识和运用。核心素养目标1.培养学生的数感，使其能通过直观感知理解11—20数的顺序和大小。

2.培养学生的空间观念，通过实际操作感受数的分布和排列。

3.培养学生的符号意识，学会用数字表示11—20的数。

4.培养学生的逻辑思维能力，通过比较和分类活动发展数学逻辑。教学难点与重点1.教学重点，

①学生能够正确读写11—20的数字，并能熟练地进行数的书写。

②学生能够理解并掌握11—20的数的顺序，能够进行数的排序和比较。

③学生能够通过实际操作和直观演示，建立对11—20数的大小和顺序的直观感知。

2.教学难点，

①学生在理解11—20数的顺序时，能够克服对数字符号的混淆，准确区分数字的书写和读音。

②学生在数的比较中，能够理解“大于”、“小于”和“等于”的概念，并能应用于实际情境中。

③学生在数的书写中，能够掌握正确的笔顺和书写规范，避免出现笔画错误或顺序颠倒。教学方法与策略1.采用直观教学法，利用数字卡片、计数器等教具，帮助学生直观感知和操作11—20的数。

2.通过小组合作学习，让学生在互动中探索数的顺序和大小关系，培养合作能力。

3.设计“数数接力”游戏，让学生在游戏中练习数的读写和比较，提高学习的趣味性和参与度。

4.利用多媒体展示数字的演变和实际应用场景，增强学生对数的理解和记忆。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示生活中的11—20物品图片，如苹果、铅笔、书本等，引导学生观察并说出这些物品的数量。接着，教师提问：“这些物品的数量都是多少呢？”引出今天的课题《11—20各数的认识（二）》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）数的读写

教师示范书写11—20的数字，边写边讲解每个数字的笔顺和书写规范。学生跟写，教师巡视指导。

（2）数的顺序

教师引导学生观察数字卡片，说出数字的顺序，并解释“大于”、“小于”和“等于”的概念。通过实际操作，如摆放物品或点数，让学生感受数的顺序。

（3）数的比较

教师出示数字卡片，让学生进行配对，比较大小，并说出理由。通过小组讨论，让学生理解数的比较方法。

（2）数的应用

教师创设生活情境，如购物、分蛋糕等，让学生运用11—20的数解决实际问题。

教师引导学生进行角色扮演，如扮演店员、顾客等，通过对话和计算，巩固学生对11—20数的运用。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂练习

教师出示练习题，如写出11—20的数字、比较大小、解决实际问题等，让学生在规定时间内完成。

教师巡视指导，关注学生的学习情况，对有困难的学生给予个别辅导。

（2）小组合作

教师将学生分成小组，每个小组进行一项活动，如制作11—20的数卡、设计购物情境等，培养学生的合作意识和创新能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学的知识，强调11—20数的读写、顺序、比较和应用。教师总结重点和难点，提醒学生在课后巩固。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生完成以下任务：

（1）独立完成课后练习题；

（2）和家长一起用11—20的数进行家庭购物活动，记录购物清单；

（3）制作11—20的数卡，准备下一节课使用。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数感增强：通过本节课的学习，学生能够通过直观感知和实际操作，建立起对11—20各数的空间观念和数量感，能够熟练地识别和读写这些数字，为后续数学学习打下坚实的基础。

2.理解数序：学生能够理解并掌握11—20的数的顺序，能够正确地排序和比较这些数字，这对于培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力具有重要意义。

3.符号意识：学生在书写11—20的数字时，能够遵循正确的笔顺和书写规范，这有助于学生形成良好的数学符号意识，为今后的数学学习打下良好的基础。

4.应用能力：学生能够在生活情境中运用11—20的数解决实际问题，如购物、分配物品等，这有助于学生将数学知识与实际生活相结合，提高数学的实用价值。

5.合作能力：通过小组合作学习，学生能够学会与他人合作，共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。

6.学习兴趣：通过游戏和互动活动，学生对数学学习的兴趣得到提升，愿意主动参与数学学习，这对于提高学生的学习积极性和主动性具有积极作用。

7.自主学习：学生在完成作业和课后练习的过程中，能够自主学习和探究，遇到问题能够独立思考，这有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

8.情感态度：学生在学习过程中，能够体会到数学的乐趣，对数学产生积极的态度，这有助于激发学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获还是蛮大的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了直观教学法，通过展示数字卡片、计数器等教具，让学生直观感知和操作11—20的数，这个方法挺有效的。学生们在操作过程中，对数字的认识和理解更加深刻了。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生对于数字的书写还是有些吃力，我在接下来的教学中可能会增加一些书写练习，帮助他们更好地掌握数字的书写技巧。

其次，我在课堂上设计了“数数接力”游戏，这个游戏让学生在游戏中练习数的读写和比较，效果不错。但是，我发现有些学生在游戏中过于兴奋，导致注意力不集中，影响了游戏的公平性和教学效果。因此，我会在今后的教学中更加注重课堂纪律，确保每个学生都能在游戏中认真参与。

再来说说学生的收获和进步。从课堂表现来看，学生们对11—20的数的认识和理解有了明显的提高。他们能够准确地读写这些数字，并能进行简单的比较。在解决实际问题的环节，学生们也能够运用所学知识，如购物、分配物品等，这说明他们在应用能力上也有所提升。

当然，也有一些不足之处。比如，我在讲解数的顺序和大小关系时，可能有些学生还是不太理解。我会在今后的教学中，更加注重对这一点的讲解，通过更多的实例和练习，帮助学生更好地掌握。

此外，我还发现有些学生在书写数字时，笔顺和书写规范不够规范，这可能会影响他们今后的数学学习。因此，我会在今后的教学中，加强对数字书写规范的训练，让学生养成良好的书写习惯。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，增加数字书写的练习，特别是对于书写规范不够