《福建省中考物理试题的结构探析及教学建议》14000字（论文）

福建省中考物理试题的结构分析及教学建议摘要物理课程作为中学基础教育的一门学科，是中考必须考查的科目之一。每年的中考物理结果不仅影响着学生们的求学生涯，也影响着中学物理教师的教学动向。在“两考合一”的背景下，对中考试题的命制也提出了更高更新的要求，其试题不仅要以课程标准为依据，还要体现出相对应的选拔功能。因此中考物理试题的考查内容和题型设置，直接指引着初中物理教师的教学策略。本毕业论文采用横纵向对比方法对近五年的福建省中考物理试题进行了分析与探究，发现福建中考物理试卷的命制是严格按照考试大纲的要求，并在此基础上提供有效备考的教学参考建议。关键词：中考物理；试题分析；教学启示目录TOC\o"1-3"\h\u一、引言（一）研究背景 11.物理是培养学生科学素养的学科 12.中考考试制度的演变与功能 1（二）研究意义 2（三）研究方法 2（四）研究现状 31.某种物理学科能力的培养 32.中考物理试题的命题特点与启示 33.科学探究试题的分析 3二、理论基础（一）义务教育阶段物理课程标准的解读 4（二）福建中考物理的说明 4三、福建中考物理试题的分析与探究结果（一）中考物理试题整体情况的分析 5（二）中考物理试卷结构的分析 8（三）中考物理试题考查知识模块的分析 10（四）中考物理试卷题型结构分析与命题规律探究 131.选择题部分 142.填空题部分 153.作图题与简答题部分 154.实验题部分 165.计算题部分 176.小结 18四、研究总结和教学建议（一）研究总结 20（二）教学建议 20参考文献 22一、引言（一）研究背景1.物理是培养学生科学素养的学科物理学的发展不仅深化了人类对物理世界的认识，而且带动了科技的发展，推动了经济、文化和社会的进步。经典物理学奠定了两次工业革命的基础，近代物理学推动了新能源技术、新材料技术、信息技术等现代科技的快速发展，引起了人类社会日新月异的变化REF_Ref23107\r\h[1]。中学物理课程的总目的是提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。通过良好的物理教学，可以激发学生认识和探索自然规律的强烈愿望，能够体验基本的科学探究过程，学习科学研究方法，发展科学探究的能力。在培养学生掌握基础知识与基本技能的同时，也使学生养成科学思维的习惯、增强创新意识与实践能力。通过认识物理学对科学进步以及经济、文化和社会发展的影响，促使学生形成科学的态度和正确的价值观，从而实现科学素养的全面发展。2.中考考试制度的演变与功能在我国中等教育考试的招生发展史上，长期存在两种主流形式的考试制度：由历史上的“会考”演变而来的初中学业水平考试制度和所谓“中考”的初中毕业升学考试制度REF_Ref23590\r\h[2]。1999年教育部在《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》中首次提出初中毕业考试与升学考试之间可以试行“两考合一”REF_Ref23691\r\h[3]。2005年，教育部办公厅再次强调，“初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试”，其目的是要“全面、准确地反应初中毕业学生在学科学习方面所达到的水平”。因此，考试结果不仅衡量学生是否发到毕业标准的主要依据，而且是高中阶段招生的重要依据之一。2016年9月教育部印发了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度的指导意见》，该文件强调到2020年左右，要初步形成基于初中学业水平考试、结合综合素质评价的高中阶段学校招生的录取模式，即“两考合一”的模式。在颁布一系列有关中等教育考试招生制度的政策下，福建省于2017年开始试行全省统一命题。实行初中学业水平考试与高中招生考试“两考合一”的考试模式，实行初中学业水平考试成绩与学生综合素质评价结合的招生录取模式，实行等级加分数计分模式，现已于2019年6月下旬顺利结束。总而言之，“两考合一”的考试结果是兼顾毕业和升学招生的两种目的，直接减少了两次大规模考试下所需的人力、财力、物力等的支出，也符合单位教育成果所需花费教育投资减少的要求。另一方面，也降低了教学管理难度和学生的学习负担，促进学生全面发展和义务教育质量的提高REF_Ref23838\r\h[4]。（二）研究意义中考是面向全体初中毕业生的一次大型考试，也是义务教育阶段的最后一次考试，是对初中生在基础教育阶段的学习水平与学习效果的终端检测，是高中学校和中专职业技术学校来选拔学生的依据REF_Ref23943\r\h[5]。中考不仅影响着教育水平的发展、学生的重视、相关教育部门、广大一线教育工作者以及家长的普遍关注，甚至对整个社会的核心价值观念也有一定的影响。在“两考合一”的背景下，对中考试题的命制也提出了更高更新的要求，其试题不仅要以课程标准为依据，还要体现出相对应的选拔功能，为接受进一步教育的招生工作提供参考，这无疑大大增加了试题命制的难度。物理课程作为中学基础教育的一门学科，是中考必须考查的科目之一。每年的中考物理结果不仅影响着学生们的求学生涯，也影响着中学物理教师的教学动向REF_Ref24080\r\h[6]。中考物理试题的考查内容和题型设置，直接指引着初中物理教师的教学策略。本毕业论文拟对近五年的福建中考物理试题进行分析，试图掌握福建中考物理试题的特点和规律，并在此基础上提供有效的教学活动参考意见。（三）研究方法本毕业论文是在初中物理新课程改革的背景下，以新课程标准为基础，对福建省2017年至2021年近五年的中考物理试题进行分析与探究。本文采用的研究方法主要是文献研究方法、统计分析方法以及比较研究方法。文献研究法：早期通过搜集相关期刊、论文、专著等文献，进行分析整理和鉴别，对相关内容形成科学认识的方法。在此基础上，大概了解主题的研究现状，并确定相关的研究方向。统计分析法：对研究对象采用数学方法，统计和分析搜集整理的各种数据和资料，形成定量的结论。统计分析法是目前广泛使用的现代科学方法，是一种比较精确、科学和客观的测评方法REF_Ref24233\r\h[7]。本文利用Excel办公软件，对福建省近五年中考物理试题进行分析，包括试题整体结构、试题题型、知识板块等方面。比较研究方法：根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找事物之间的相同点和不同点的方法REF_Ref24338\r\h[8]。本文对福建省近五年的中考物理试题内容以及结构进行对比，掌握试题的特点，并根据命题的规律提出相关复习及备考的策略。（四）研究现状笔者为了更加全面地分析中考试题，通过文献数据库平台找了关于“福建中考物理试题”主题的相关文献进行阅读，总结出该主题的研究方向主要为以下几个方面：物理学科能力培养考查的分析此类研究以福建中考试题为例进行剖析，注重某一种物理学科能力，例如创新能力、科学思维能力等，主要研究在教学中如何更好地进行此类物理学科能力的培养REF_Ref24449\r\h[9]。寥仲权在《2013年厦门中考物理卷压轴题分析》一文中根据计算题的拓展延伸与变式分析，提出要有意识培养学生运用有关的数学工具解决简单的物理问题的能力REF_Ref24540\r\h[10]。同样肖永琴在《以中考评价促物理思维教学改进》中指出试题逐渐注重物理思维能力、应用数学处理能力等物理能力的考查REF_Ref24612\r\h[11]。2.中考物理试题的命题特点与启示此类研究主要是通过分析历年中考试题的命题特点，把握考试评价改革方向，从而提出相关的教学启示与命题建议。2017年福建省首次统一命题，全省一张卷，经历2018年磨合后，任少铎指出2019年福建省中考物理试题难度适中、灵活且区分度高，关注立德树人，立足物理学科核心素养，对教学有着较好的导向作用REF_Ref24690\r\h[12]。杨瑞雄在《情境创设融合五育，彰显学科育人导向》一文中通过对2021年福建省中考物理试题的探析，倡导物理情境创设要融合“五育并举”，实现“五育融合”REF_Ref24766\r\h[13]。3.科学探究试题的分析此类研究主要是通过对中考物理科学探究试题的分析和统计，并在此基础上研究科学探究试题与课程标准要求的相关性。袁令民根据《中考物理科学探究能力评价特点研究》中得出科学探究试题的素材主要源于教材，考查的科学内容主要集中在电路部分，并且是课程标准要求通过实验进行学习的科学内容条目REF_Ref24877\r\h[14]。董青通过对福州2006年-2015年科学探究试题研究，发现试题越来越重视对《课标》中规定学生通过探究活动来学习的相关知识点的考查REF_Ref24955\r\h[15]。综合以上文献调研，国内研究者已经从不同方面对福建省中考物理试卷进行了研究，成果较为丰富，但缺乏针对“两考合一”政策的新课改下对福建中考物理试卷进行系统、详尽以及深入的分析，主要表现为研究对象单一，缺少多年试卷的纵向分析。二、理论基础（一）义务教育阶段物理课程标准的解读物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。物理课程标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求，提出课程的基本理念和基本目标REF_Ref25063\r\h[16]。义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程的基础性、实践性、时代性等方面提出课程基本理念：第一，要面向全体学生，提高学生科学素养；第二，从生活走向物理，从物理走向社会；第三，注意学科渗透，关心科技发展；第四，提倡教学方式多样化，注重科学探究；第五，注重评价改革导向，促进学生发展。通过义务教育物理课程的学习，学生主要要从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面的课程目标有所提高REF_Ref25135\r\h[17]。物理课程标准将“科学探究”和“科学内容”纳入课程内容。其中“科学探究”包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作等要素。根据物理学的内涵，本标准以“物质”、“运动和相互作用”、“能量”为课程内容中的“科学内容”的一级主题，对全体初中学生应掌握的物理内容提出了要求。每个一级主题含有若干二级主题。这种呈现形式不代表教材的结构或教学的顺序，教材编者可以根据本标准编写不同特色的教材REF_Ref25226\r\h[18]。（二）福建中考物理的说明中考说明是在课程标准等纲领性文件的指导下，制定的本地区中考命题范围、考查形式等内容的政策性文本。初中物理学业考试是义务教育初中阶段的终结性省级考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到《义务教育物理课程标准》（2011年版）（一下简称《物理课程标准》）所规定的学业水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据REF_Ref25327\r\h[19]。福建中考的命题是以《物理课程标准》为指导思想，以《2014年福建省初中学业考试大纲（物理）》为依据，结合初中物理教学实际进行命题。其考试形式是闭卷考试和实验操作的考查，其内容包括力学、声学、光学、热学和电磁学等方面的内容，学生必做的实验有20个，包括7个基本操作类实验、4个测量性实验、9个探究性实验。2021年福建中考录取总分提至800分，十个科目按原始分数、折算分数相结合方式计入中招录取总分，其中语文、数学、英语各150分，物理90分、化学60分、道德与法治50分、历史50分、地理30分、生物30分、体育40分。三、福建中考物理试题的分析与探究结果（一）中考物理试题整体情况的分析根据《初中物理：福建省初中学科教学与考试指导意见》的64项考试内容，分别对2017年至2021年中考物理试卷考查的科学内容进行统计。图3-1福建省2017年-2021年中考物理试题基础性及普及型情况从图3-1福建省2017年-2021年中考物理试题的基础性和普及型情况中可以发现，《指导意见》上的64项知识点，2017年中考物理试题共涉及50项，2018年和2021年中考物理试题共涉及49项，2019年和2021年中考物理试题分别涉及51项和48项，其知识覆盖面均高达75%以上，没有出现繁、难、偏、旧试题，不回避“必考点”，充分体现了试题的基础性和普及型。从应用性来看，福建省中考物理试题注重理论联系实际。这几年的试题素材自然融洽地联系学生实际，反映物理科技的发展与应用，体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念，不出似是似非、脱离实际的试题和“机械性记忆试题”。表3-1福建省2017年-2021年中考物理试题素材体现应用性的情况年份体现应用性的试题素材2017年第2题量子科学实验卫星第6题核电站的建设第9题高铁列车第13题沙漠应急取水第17题天舟一号与天宫二号的对接第22题电热保暖鞋第25题安全门锁2018年第5题餐厅机器人第7题中国国产航母舰载机直升机起降第19题合理分类和利用垃圾第31题自制降落伞第33题机器人“精准吊装”实验2019年第2题北斗导航卫星第18题古人运送巨木第31题国之重器“天鲲号”第33题自制空气监测仪2020年第8题城乡建设环保要求第12题无人机配送包裹第17题长征三号乙运载火箭成功发射导航卫星第21题我国“海斗一号”全海深自主遥控潜水器第31题我国“玉兔二号”月球车2021年第9题古人田间割稻、脱粒第13题陶制的罐中罐“冰箱”第14题红外线测温仪第17题天舟二号与天和核心舱对接第19题我国南极泰山站第25题“祝融号”火星车第33题自制储水箱自动抽水控制装置从表3-1福建省2017年-2021年中考物理试题素材体现应用性的情况来看，试题在考查学生对基础知识与基本技能掌握和应用程度的基础上，注重考查学生的发散思维和创新意识，同时关注情感、态度与价值观的渗透。这类试题具有很强的育人功能，有利于对学生实践能力以及创新精神的考查。从探究性和开放性来看，试题主要以实验题的题型形式来呈现。表3-2是物理《课程标准》指定20个学生必做实验考查的范围。表3-2物理《课程标准》学生必做实验列表基本操作类实验用刻度尺测量长度、用表测量时间2.用弹簧测力计测量力3.用天平测量物体的质量4.用常见温度计测量温度5.用电流表测量电流6.用电压表测量电压7.连接简单的串联电路和并联电路测量性实验8.测量物体运动的速度9.测量水平运动物体所受的滑动摩擦力10.测量固体和液体的密度11.测量小灯泡的电功率探究性实验12.探究浮力大小与哪些因素有关13.探究杠杆的平衡条件14.探究水沸腾时温度变化的特点15.探究光的反射定律16.探究平面镜成像时像与物的关系17.探究凸透镜成像的规律18.探究电流与电压、电阻的关系19.探究通电螺线管外部磁场的方向20.探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件从表3-2物理《课程标准》学生必做实验列表可知，福建省中考物理科学探究能力的考查是落实在科学内容中，通过对科学要素的考查来反映学生探究能力的强弱。试题应从过程与方法入手，立意于能力，有效考查学生在面对开放性问题时分析和解决问题的能力，有利于学生发散思维能力的培养。综上所述，福建省中考试题具有基础性、应用性、探究性、开放性和科学性等特点，其试题命制是严格按照新课标的考试说明要求进行的，充分彰显新课程标准的课程理念与目标。试题覆盖的内容较为广泛，难度系数在0.65左右，能够突出重难点，具有学业水平考试测试与升学选拔的双重功能REF_Ref25063\r\h[16]。（二）中考物理试卷结构的分析表3-3福建省2017年-2021年中考物理试卷结构的分析情况题型年份2017年2018年2019年2020年2021年选择题题量1616161616分数3232323232填空题题量66666分数1212121212作图题题量22222分数44444简答题题量11111分数44444实验题题量44444分数2828282828计算题题量33333分数2020202020总计题量3232323232分数100100100100100从表3-3福建省2017年-2021年中考物理试卷结构分析情况中可以看出，福建省中考物理试题的题型和分值分布从2017年到2021年几乎保持不变，题量32道，满分为100分，全省统一使用一套卷子，在一定程度上给教师对成绩的横向对比提供了方便。通过对近五年中考物理试题题型以及分值的统计可以得出，福建省中考物理试题的结构非常稳定，从2017年到2021年题型没有改变过，将选择题、填空题、作图题、简答题、实验题、计算题这五大题型沿用至今，并且分值分布也保持不变。这也正是中考改革中物理试题在试卷结构上，要求做到标准化的一种体现REF_Ref25980\r\h[20]，2022年福建中考物理试卷的结构大概率会延续2017年到2021年的情况。稳定的试卷结构使教师和考生能够参考往年的中考试卷，更有利备战中考，使考生在考场作答时不至于有陌生感，考生更容易发挥出自己的最高真实水平。将表3-3福建省2017年-2021年中考物理试卷结构分析情况按题型分类并采用饼状图呈现，可以看出历年各题型数量和分值的占比（见图3-2、图3-3）。图3-2福建省2017年-2021年中考物理各题型数量占比情况图3-3福建省2017年-2021年中考物理各题型分值占比情况从图3-2福建省2017年-2021年中考物理各题型数量占比情况中可以看出，客观题（选择题）与主观题（包括填空、计算、作图、实验题型）的题量所占比例五五分。从图3-3福建省2017年-2021年中考物理各题型分值分布情况中可以得出，选择题总分所占的比例最大，该题型能够考查更广的知识面，体现出新课程标准对中考考生知识与技能目标的基本要求。试卷中的主观题总分所占比例近七成，体现出了中考物理试题对中考考生问题分析处理能力方面有着更高的要求，减少考生“猜”答案得分的概率。通过主观题这类试题的考查，可以全面了解学生对物理课程知识点的理解和掌握的程度，充分体现了中考具有评价和选拔的功能。（三）中考物理试题考查知识模块的分析全日制义务教育阶段中学物理的教学内容主要包括电学、力学、热学、光学、声学五大模块。通过对知识板块分布情况的研究，可以看出考试内容改革与发展的方向。因此，笔者拟对“两考合一”背景下近五年的福建中考物理试题的五大知识模块题量、分值和所占比例的分布进行统计。图3-4福建省2017-2021年中考物理各知识模块题目数量分布图特别说明，关于能源的知识点笔者将其归于热学部分。其次，笔者在对试题各题的知识模块划分时，发现有某些综合型题目，包含多个知识模块，在各个知识模块中均有体现。对于具体分配分值，笔者则根据综合型题目的分值、设置问题的数量、考查知识模块的比例等多项指标进行综合考量后再进行划分分值。表3-4福建省2017年-2021年中考物理试题考查知识模块的分布情况试题内容2017年2018年2019年2020年2021年题量分值比例题量分值比例题量分值比例题量分值比例题量分值比例电学103434%123434%123838%123636%143939%力学144040%113939%143838%134242%133939%热学51212%61414%61414%51313%71515%光学51212%41010%31010%41010%399%声学122%111%122%122%122%综合型122%000122%122%31212%从表3-4福建省2017年-2021年中考试题考查知识模块的情况来看，试题覆盖了电学、力学、热学、光学、声学5个知识模块的内容，更加关注学生的全面发展REF_Ref26307\r\h[21]。将表3-4福建省2017年-2021年中考物理试卷考查内容按知识模块分类并采用条形图呈现，可以对比历年各知识模块考查的题目数量情况（见图3-4）。图3-4福建省2017年-2021年中考物理试题各知识模块题目数量分布图从图3-4福建省2017年至2021年中考物理试题考查模块的题量分布情况中可以看出，近五年福建省中考物理试题考查知识板块的题目数量的变化趋势，电学和力学的题目数量最多。力学的题目数量从2017年开始从减少的趋势，多出来的题目数量加到了电学模块，电学的题目数量在2021年达到了最大。热学、光学和声学的题目数量相对稳定。值得一提是，2021年综合型题目的数量为3题，相对往年多出了两道，可见命题者逐渐加强考生综合运用知识能力的考查。将表3-4福建省2017年-2021年中考物理试卷考查内容按知识模块分类并采用条形图呈现，可以对比历年各知识模块考查的分值及其占比情况（见图3-5、图3-6）。图3-5福建省2017年-2021年中考物理各知识模块分值分布图图3-6福建省2017年-2021年中考物理各知识模块分值占比图从图3-5和图3-6福建省2017年-2021年中考试题考查知识模块的分值分布情况来看，近五年福建中考物理试题知识点的考查重点分布规律大致不变，考查的重点主要以电学和力学为主。2017年和2018年电学分值占比最少为34%，2021年电学占比最大为39%。力学分值占比一般高于电学，2019年占比最低为38%，2020年占比最高为42%。每年力学和电学的总分值占比高于70%，剩下的声、光、热学总分值占比在25%左右，每个模块占比比较均衡。声、光、热学也是每年中考必考的固定内容，知识难度不大，热学分值占比稍大，其次是光学分值，声学分值在三者中占比最少，几乎只考察一个知识点。综上我们可以得出，福建中考物理试卷的内容分布是严格按照考试大纲的要求来命题的。中考物理主要考查力学和电磁学两大知识板块，而热学、声学、光学等非主干知识所占比例较小。这也决定了在中学教学中，要花费大量的时间和精力在力学和电学知识板块的备考上，因此在教学中一定要引起重视，注重学生对知识的掌握及能力的发展。（四）中考物理试卷题型结构分析与命题规律探究表3-5福建省2017年-2021年中考物理试题题型考点分布对比情况题型年份电学力学热学光学声学综合型选择题201765221120187531201956321120206532112021565112填空题2017272120184232120196512020641120217311作图题201711201811201911202011202111简答题20171201812019112020120211实验题2017121120182111201912112020121120212111计算题2017122018122019212020122021221从表3-5福建省2017年-2021年中考物理试题题型考点分布情况来看，电学和力学等主干知识分布在5大题型中，并且在各个题型中所占的比例相对于热学、声学、光学都比较大。热学、声学和光学主要集中在选择题和填空题，其中热学和光学还有可能出现在作图与实验题。以下针对福建省2017年-2021年中考物理试题的题型结构进行分析，探究福建省中考物理试题的命题规律：1.选择题部分选择题为单选题，要求从提供的四个选项中选择正确的答案，考查考生对物理概念以及物理规律的理解。从表3-5中可以看出，选择题涉及的知识面较广，但难度较小，重点分布在电学、力学、热学三个部分。其次，每年会考查1道左右综合型题目，即混合知识点的题目。例如2021年的第9题：（2021年）9．如图3，《天工开物》中描述了古代劳动人民在田间割稻、脱粒等情景，下列说法错误的是（）A．把镰刀口磨锋利是为了增大压强 B．木桶底面积较大是为了减小压力 C．用力击稻是为了利用惯性脱粒 D．撑开稻草晾晒是为了加快蒸发以上示例的选择题利用一个物理情境，考查情境中相对应的物理规律，涉及到力学、热学等知识模块，不仅加大了难度同时也考察到学生解决问题的能力。因此，选择题具有较大题量、较大知识的覆盖面的特点，要求学生要全面复习知识点，并提高解题速度。2.填空题部分福建省中考物理试卷的填空题共有6道12空，难度比选择题稍微大一点，考查的是学生对物理概念、物理规律以及原理的理解，考查的知识点较全面，但主要集中于电学、力学和热学。其次，填空题的呈现方式多样化，主要有定义类、分析类、理解类等开放式题型。开放式题型主要是要求考生根据题目的物理情景，写出相对应的知识点，答案不唯一，因此部分填空题会给出备选项目以降低难度，同时也规范了答案的文字范围。例如2017年第17题：（2017年）17．4月22日，货运飞船“天舟一号”与空间站“天空二号”成功对接．对接后，以“天宫二号”为参照物，“天舟一号”处于状态．由于外太空存在少量空气，“天空二号”运行时受到阻力，机械能（选填“变大”、“变小”或“不变”）．再者，填空题还会设置简单的计算类题型，要求学生对简单公式的熟练掌握以及学生数学应用与计算能力的考查。例如2018年第22题：（2018年）22.如图，薄壁圆柱形容器A、B放在水平桌面上，分别盛有不同的液体，A、B的底面积之比SA：SB=2：1，液面的高度之比hA：hB=3：2，液体对两个容器底部的压力大小相等，现将完全相同的小球分别放入A、B，液面未溢出，静止时，A中的小球悬浮，B中的小球________（选填“漂浮”、“悬浮”或“沉底”），A、B容器底部受到液体的压强之比pA：pB=_________．3.作图题与简答题部分作图题主要考查学生将抽象物理语言转化为直观的物理图像的能力REF_Ref26379\r\h[22]，其考查范围比较固定，主要集中于电学、力学和光学。电学部分主要考查通电螺线管的极性和电流方向的判断、火线零线的接法；力学部分主要考查受力示意图、杠杆的力臂作图；光学部分主要考查反射光线与平面镜成像的作图、光线经凹凸透镜的作图。总的来说，难度不大，但要注意作图规范。简答题的考查形式为，提供一段文字或是一些物理现象的图片，创设一个物理情境。在这样的物理情境中往往会观察一到两个的物理现象REF_Ref26467\r\h[23]，需要考生根据所学的物理知识解释物理现象。简答题的分值虽然不高，但考查了考生多方面的能力，包括材料分析能力、模型建构能力以及文字表述能力等，而这些能力都是考生科学素养的具体表现。因此要得满分的难度是比较大的。简答题的考查范围主要集中在力学现象，部分会出现“一题两问”的形式，例如2019年的第25题：（2019年）25.蒸粽子时将碗倒扣在盛有适量水的锅中当支架，把装有粽子的盘子放在上方，如图甲。蒸好后打开锅盖，看到锅盖内表面有许多小水珠。熄火一会儿，发现锅中的水被“吸入”碗内，如图乙。(1)锅盖内表而为什么有许多小水珠？(2)锅中的水为什么会被“吸入”碗内？本题目的第一问考查热学的物态变化知识，锅中的水蒸气遇到温度相对较低的锅盖，放出热量，液化成小水珠；第二问考查的是力学的大气压知识，熄火后，碗中的气体压强减小，在外界大气压的作用下，锅中的水被“吸入”碗内。以上解答的过程其实就是一个对基础知识的理解并运用解决问题的过程，要提高该类题型的解答速度与得分情况，应加强思维与解题技巧的训练，强化“综合智力”，运用巧解法。4.实验题部分实验题部分共有五道，固定分布于电学、力学、热学、光学四个知识模块，平均每个模块考查一题，多出来的一题一般分布在力学或电学模块上。热学部分主要考查比热容实验、水沸腾或海波熔化时的温度变化规律；光学部分主要考查光的反射定律和凸透镜成像规律；电学部分主要考查电功率或电阻值的测量、探究电磁感应现象的条件等；力学部分主要考查密度的测量、探究影响物体动势能大小的因素、验证阿基米德原理等。总的来说，实验题主要考查学生的观察能力和动手能力，包括选用实验仪器的能力、设计实验方案的能力、排除实验故障的能力、处理实验数据的能力、分析实验结果的能力等，是综合多方面的考查，难度比较高。例如2021年第27题：(2021年)27.以下是探究海波熔化时温度的变化规律的装置。（1）按自下而上的顺序安装装置，便于调整石棉网的高度，确保能用进行加热，提高效率。（2）取适量的海波装进试管中，将试管放在盛水的烧杯内加热并搅拌海波，其好处是使海波。（3）每隔1min记录海波的温度，并将数据在坐标图中进行描点，如图15乙。请根据描点作出海波熔化时温度随时间变化的图象。（4）分析图象可得海波熔化时的温度特点：。由以上示例题目可看出，在“两考合一”政策下，福建中考物理的实验题往往都是从实验的实际操作出发，这要求教师在中学教学时要注重实验教学，要让学生亲手操作实验步骤，并处理相关的实验数据，有利于学生建构物理新概念。从实验题的命题角度来看，命题者逐渐重视培养学生的科学探究能力，这也要求一线教学工作者要落实提高学生科学素养的任务5.计算题部分福建省中考物理试卷的计算题共三题，考查模块固定，分别为力学和电学两个模块。力学部分主要是涉及力、压强、密度、功、功率以及速度的计算等，电学部分主要是涉及电流、电功率以及热量的计算等。计算题的题目比较灵活，通常设置一个具体的物理模型或是一大段文字描述，考查考生的读取关键信息能力和逻辑思维能力。计算题的考查比较灵活，一题设置三个小问题，考查力学或电学模块的多个知识点，或者综合考查力学和电学模块。例如2021年第33题：（2021年）33．为节约用水，小华为农场的储水箱设计了一个自动抽水控制装置。水箱高为1m，容积为0.8m3。在空水箱底部竖直放置一重5N的长方体，长方体高为1m、底面积为0.02m2，上端通过绝缘轻杆与控制电路的压敏电阻R接触，此时压敏电阻受到的压力为零。压敏电阻R的阻值随压力F的增大而减小，部分数据如表。控制电路电源电压U＝12V，定值电阻为保护电阻。当控制电路的电流I≥0.5A时，电磁铁将衔铁吸合，工作电路断开，水泵停止给储水箱抽水。压力F/N180185190195200压敏电阻R/Ω1817161412（1）若水泵的额定功率为440W，正常工作时通过的电流是多少？（2）要使储水箱装满水时水泵恰能自动停止工作，应为多少？（3）从水箱顶部给空水箱注满水的过程中，水的重力所做的功是多少？从本题目可以看出，计算题往往会将多个知识点放进一道计算题中考查，需要考生做到对知识点的灵活运用，但对数学的计算能力要求不高。根据中考物理的评分标准，对计算题的步骤要求比较严格，一般是按步骤得分。因此，在平时教学中，教师要指导学生在解计算题过程要写出必要的文字说明、方程式和重要的计算步骤，以便培养良好的思维习惯，以便在考场发挥自如。6.小结通过对题型考点内容的分析，发现近五年福建的中考物理试题是稳中有变，突出了教改的方向，可以大致掌握试题的特点与规律。考查的重点是集中在力学和电学的主干知识，知识点覆盖面比较广，在各个题型中均有体现，且占有较大的比例。而热学、光学、声学非主干知识主要是以选择题和填空题的形式考查，其中热学和光学也会出现在作图与实验题中。中考物理试题考点内容注重基础知识的考查，尤其是热学、光学、声学三个部分，具有比较固定的考查知识点。试题的表现形式逐渐情境化与信息化，并加强与社会科技、生产生活的联系，充分体现了“物理来源于生活”的设题理念。试题选材关注我国古代文化与现代科技的最新成果，例如2020年填空题的第18题《小儿垂钓》，让考生从诗句“怕得鱼惊不应人”中分析什么介质可以传声，还有2021年第17题取材“天宫二号货运飞船与核心舱对接”，考查信息的传递是靠什么传播以及参照物的选择知识点。因此，福建省中考物理试题取材广泛，是融合了人文与科技，引导当代考生树立正确的价值观。试题突出了科学探究在物理学中地位与作用。通过以上福建中考物理试卷的分析，“两考合一”之后，近几年综合型题目的呈现以及实验题向探究过程发展来看，中考物理试卷逐渐注重对考生物理学科观察、实验、判断、分析、理解等综合能力的考查，将充分发挥中考的检测与选拔的双重功能。四、研究总结和教学建议（一）研究总结本论文对福建省近五年中考物理试题进行了较为系统的分析，详细统计了福建省近五年中考物理试题，主要包括试卷结构、知识模块、题型考点分布以及试题内容的特点，从而把握福建省中考物理命题的特性和规律，总结得到的结论如下：福建中考物理试卷结构稳定，题目数量32道，考试时间为120分，卷面总分值100分，题型构成依旧是选择、填空、作图、实验与计算五大题型，2022年中考物理试卷结构大概率将保持不变。从各个知识模块分布来看，整张物理试卷涵盖电学、力学、热学、光学、声学五大知识模块。其中电学和力学这两块内容占了73%～78%，而热学、光学和声学总共占了25%左右。由此可看出，考查的重点内容集中在力学和电学的主干知识上，且力学的占比有所下降，而电学有稍微的上涨。因此，在平时教学上教师和学生要将大量的时间和精力用来备考力学和电学。从各个题型结构以及考点分布来看，选择题和填空题知识覆盖面较广，主要是基础物理概念、规律和原理；作图题主要集中力的示意图、光路图、连接电路图以及通电螺线管极性的判断等；简答题主要是解释力学模块的物理现象，例如运用物理知识解释惯性、摩擦力等实际问题；考试大纲规定学生必做的实验有20个，包括7个基本操作类实验、4个测量性实验、9个探究性实验，涉及力学、电学、光学和热学模块；计算题分为力学和电学两大类，涉及多个知识点的综合应用。从试题内容的特点来看，设置形式往往以图片、文字、诗词、物理模型等出现，取材广泛，从古代文化贯穿到现代科技成果，融合人文与科技的力量，同时也体现了“生活来源于物理”的课程理念。其次，试题内容在考查基础知识与技能的同时，也突出了科学探究的重要性，尤其体现在实验题和计算题的题型上。（二）教学建议根据以上的结论，笔者提出几点教学建议，期望能给一线物理教育工作者提供一定的参考意义。基于课程标准，回归物理教材。中考物理试题部分是源于教材，通常以课本中习题、图像和实验等为素材，站在物理思想的角度上进行改编和添加。因此，在日常教学中，教师要认真研读新课程标准，并结合考试大纲，明确中考物理“考什么、怎么考、考到什么程度”REF_Ref26640\r\h[24]。以此为基础进行教材讲解，认真评析例题、习题等，处理好教学中的知识细节，使学生能够透过物理现象逐渐认识科学本质，真正理解信息背后的物理意义，并进行变式题型的训练，能够做到举一反三。注重对物理概念和规律的学习与理解。基础性是中考命题的永恒主题，从福建的中考物理试题分析来看，基础试题占卷面分数的70%左右。在三维目标中，“知识与技能”依旧是首要目标，基本物理概念和规律的学习是发展科学思维、提高科学探究能力的前提REF_Ref26790\r\h[25]。因此，在日常教学中，教师要注重物理概念与规律的教学要求。根据“以科学方法中心的物理学知能结构图”，提出要创设物理概念和规律的教学情境，并要运用科学方法建构物理概念与规律REF_Ref26774\r\h[26]。物理规律和概念的教学不仅仅单纯满足于定义式，教师还要注意指导学生对其本质和物理意义的理解，包括内涵、外延等。最后一个教学环节即