《临安春雨初霁》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

《临安春雨初霁》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《临安春雨初霁》这首诗的鉴赏。内容涉及诗歌的背景、作者情感、意象运用及艺术特色等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中语文选择性必修下册中的诗歌鉴赏内容相关，学生需要运用之前学过的诗歌鉴赏方法，如分析意象、理解情感、评价艺术特色等，对这首诗进行深入解读。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提高对诗歌意象、情感和艺术手法的感知与理解。

2.增强学生的文学素养，提升文化自信，通过学习《临安春雨初霁》这首诗，感受诗人对自然美景的热爱和对生活的感悟。

3.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析诗歌，形成自己的见解和评价。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是《临安春雨初霁》这首诗的意境解读和艺术手法分析。

-重点讲解诗歌中的意象运用，如“春雨”、“初霁”等，引导学生体会诗人通过自然景象抒发情感的技巧。

-强调诗歌的结构和韵律美，让学生感受律诗的节奏和韵脚变化带来的审美体验。

-分析诗歌中的对比手法，如“山雨欲来风满楼”与“春雨初霁”的对比，帮助学生理解诗人情感的变化。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是诗歌情感的理解和诗人内心世界的挖掘。

-学生可能难以把握诗人复杂的情感变化，如对春雨的喜爱与对现实无奈的感慨。

-难以理解诗歌中的一些生僻词汇和修辞手法，如“霁”字的含义和“楼船夜雪”的意象。

-学生可能缺乏对古代社会背景的了解，难以从历史角度解读诗歌中的社会意义。

-在鉴赏诗歌时，学生可能难以形成自己的见解和评价，需要教师引导和启发。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先由教师引导讲解诗歌的背景和艺术手法，随后组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计“诗歌意象接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中加深对诗歌意象的理解和记忆。

3.利用多媒体展示诗歌中的自然景象和历史文化背景图片，帮助学生直观感受诗歌意境。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟诗人创作情境，体验诗人的情感世界。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示宋代山水画作品，引导学生观察画面中的春雨景象，提问：“你们能从这幅画中感受到春天的气息吗？”

-学生回答后，教师引入《临安春雨初霁》这首诗，提出问题：“这首诗中的‘春雨’和‘初霁’分别给你带来了怎样的感受？”

-引导学生思考诗歌与画面之间的联系，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍诗人陆游的生平及创作背景，引出《临安春雨初霁》的创作动机。

-分析诗歌的意象，如“春雨”、“初霁”、“楼船夜雪”等，讲解其象征意义和表达效果。

-讲解诗歌的结构和韵律美，引导学生感受律诗的节奏和韵脚变化。

-分析诗歌中的对比手法，如“山雨欲来风满楼”与“春雨初霁”的对比，帮助学生理解诗人情感的变化。

3.巩固练习（10分钟）

-学生朗读诗歌，注意停顿和韵律，感受诗歌的节奏感。

-分组讨论，每个小组选取一个诗句进行分析，分享对诗句的理解和感悟。

-教师选取具有代表性的诗句，让学生进行即兴创作，以加深对诗句意象和情感的理解。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题：“这首诗中，你认为哪一句最能表达诗人的情感？为什么？”

-学生回答后，教师进行点评和总结，强调诗歌情感表达的重要性。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师引导学生思考：“如果让你用一幅画来表现这首诗的意境，你会怎么画？”

-学生分组讨论，设计一幅画作，展示对诗歌意境的理解。

-各小组展示画作，教师进行点评，鼓励学生发挥想象力和创造力。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和艺术手法。

-提醒学生关注诗歌中的社会意义，培养文化自信。

7.作业布置（5分钟）

-让学生课后阅读陆游的其他诗作，选择一首进行鉴赏，并写下自己的感受。

-鼓励学生尝试将诗歌中的意象运用到自己的写作中，提升文学素养。

整个教学过程共计45分钟，教学活动设计紧扣实际学情，突出问题导向，注重师生互动，旨在培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力的提升**：通过《临安春雨初霁》的学习，学生能够更好地理解古典诗歌的意象运用、情感表达和艺术手法。他们学会了如何从诗歌的字里行间捕捉诗人情感，分析诗歌的结构和韵律，以及体会诗歌所蕴含的意境。

2.**文化素养的丰富**：学生对宋代文学和文化有了更深入的了解，特别是对陆游这位诗人的生平和创作背景有了更全面的掌握。这种文化素养的提升有助于学生形成正确的价值观和历史观。

3.**审美情趣的培养**：学生在鉴赏《临安春雨初霁》的过程中，培养了审美情趣。他们能够欣赏古典诗歌的美，并尝试用自己的语言描述诗歌中的美景和情感。

4.**批判性思维的锻炼**：在课堂讨论和作业完成过程中，学生学会了从不同角度分析诗歌，形成了自己的见解和评价。这种批判性思维的锻炼有助于他们在未来的学习和生活中独立思考。

5.**写作能力的提高**：通过模仿诗歌中的意象和表达方式，学生能够提升自己的写作能力。他们学会了如何运用古典诗歌的技巧来丰富自己的写作，使文章更具文学性和艺术性。

6.**情感共鸣的深化**：学生在学习诗歌的过程中，能够与诗人的情感产生共鸣。这种共鸣有助于学生更好地理解他人的情感，提高人际交往能力。

7.**学习方法的掌握**：通过本节课的学习，学生掌握了诗歌鉴赏的基本方法，包括如何分析意象、理解情感、评价艺术特色等。这些方法不仅适用于古典诗歌，也可用于其他文学作品的学习。

8.**自主学习能力的增强**：学生在课后阅读陆游的其他诗作，并完成相关作业，这体现了他们的自主学习能力。他们能够根据自身兴趣和需求，主动探索和拓展知识。教学反思今天上了《临安春雨初霁》这首诗的课，心里挺感慨的。这首诗是宋代诗人陆游的作品，对于我们高中生来说，既是经典，又是挑战。我想分享一下我的一些教学反思。

首先，我觉得在导入环节，我用了宋代山水画作为切入点，这个方法还是挺有效的。孩子们看到那些生动的画面，对诗歌的兴趣立刻就提上来了。但是，我也意识到，有的学生可能对画作的理解不够深入，所以在接下来的讲解中，我得多花点时间，帮助他们更好地理解画作与诗歌之间的联系。

然后，在讲授新课的过程中，我着重讲解了诗歌的意象和情感。我发现，学生们对诗歌中的意象理解得还蛮到位的，但是对诗人的情感变化把握得不是特别准确。这可能是因为他们对诗人的生平和创作背景了解不够。所以，我打算在今后的教学中，更多地介绍一些诗人的背景资料，让学生更好地理解诗歌。

在巩固练习环节，我设计了诗歌意象接龙的游戏，这个游戏挺受欢迎的。但是，我发现有些学生不太擅长这类游戏，可能是因为他们不太熟悉诗歌的意象。所以，我需要在今后的教学中，更多地让学生接触和练习诗歌意象，提高他们的文学素养。

在课堂提问环节，我提出了一个开放式的问题：“这首诗中，你认为哪一句最能表达诗人的情感？为什么？”孩子们的回答各不相同，有的说“山雨欲来风满楼”，有的说“小楼一夜听春雨”。这让我感到很高兴，说明孩子们能够有自己的见解。但是，我也发现，有些学生回答得比较笼统，缺乏具体的分析。因此，我需要在今后的教