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文档简介

15《我与地坛》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂(统编版必修上册)课题:科目:班级:课时:计划3课时教师:单位:一、课程基本信息1.课程名称:《我与地坛》

2.教学年级和班级:高一语文

3.授课时间:2024-2025学年

4.教学时数:1课时二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过阅读《我与地坛》,学生能够感受作者对生命的深刻思考,提升对自然和人生的感悟力。同时,培养学生对文学作品的鉴赏能力,学会从多个角度解读文本,提高语言表达和思维品质。通过本课学习,学生能够增强文化自信,形成正确的价值观,培养良好的阅读习惯和批判性思维。三、学情分析高一学生正处于青春期,对世界充满好奇,但同时也面临着学习压力和生活经验的不足。在语文学习方面,学生对文学作品有一定的兴趣,但阅读深度和鉴赏能力尚待提高。以下是具体分析:

1.学生层次:高一学生中,部分学生具备较强的阅读理解能力和文学鉴赏基础,能够较快地把握文章主旨和情感;而另一部分学生则可能在阅读理解和文学鉴赏方面较为薄弱,需要教师更多的引导和帮助。

2.知识方面:学生在初中阶段已经接触过一些文学作品,对散文有一定的了解,但《我与地坛》作为一篇深具哲理和人生感悟的散文,对学生来说具有一定的挑战性。

3.能力方面:学生在写作和表达方面可能存在一定的困难,如语言表达不够准确、逻辑思维不够严密等。本课旨在通过引导学生深入阅读,提高学生的写作和表达能力。

4.素质方面:高一学生正处于价值观形成的关键时期,通过学习《我与地坛》,有助于培养学生的人文素养、审美情趣和人生观。

5.行为习惯:部分学生可能存在上课不认真听讲、课堂纪律较差等问题,这可能会影响课堂氛围和教学效果。

(1)关注学生的个体差异,因材施教,对基础薄弱的学生给予更多关注和指导。

(2)激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与课堂,提高课堂氛围。

(3)注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力,提高学生的写作和表达能力。

(4)加强课堂纪律管理,营造良好的学习氛围。四、教学方法与手段1.教学方法:

1.讲授法:结合文本,引导学生逐段分析,把握文章结构和作者情感。

2.讨论法:组织学生围绕文章主题展开讨论,培养学生的思辨能力和表达能力。

3.案例分析法:选取与《我与地坛》相关的文学作品,对比分析,加深学生对散文的理解。

2.教学手段:

1.多媒体展示:利用PPT展示文章背景、作者生平和作品赏析,激发学生学习兴趣。

2.音频辅助:播放与文章相关的背景音乐或朗读音频,帮助学生更好地感受文章氛围。

3.网络资源:利用网络平台,拓展学生阅读视野,丰富教学内容。五、教学过程设计1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对《我与地坛》的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“同学们,你们是否曾经思考过生命的意义?有没有过对自然的深刻感悟?”

展示一些关于地坛公园的图片或视频片段,让学生初步感受地坛的历史文化和自然风光。

简短介绍《我与地坛》的作者史铁生及其作品风格,为接下来的学习打下基础。

2.《我与地坛》基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解《我与地坛》的基本概念、写作背景和作者情感。

过程:

讲解《我与地坛》的背景,包括作者史铁生的生平和创作经历。

详细介绍《我与地坛》的写作手法,如象征、对比等,使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《我与地坛》案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解《我与地坛》的特性和重要性。

过程:

选择几个典型的《我与地坛》中的段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义,让学生全面了解散文的多样性或复杂性。

引导学生思考这些段落对人生观的影响,以及如何从散文中汲取生活的智慧。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

将学生分成若干小组,每组选择一个与《我与地坛》相关的主题进行深入讨论,如“生命的意义”、“人与自然的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《我与地坛》的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调《我与地坛》的重要性和意义。

过程:

简要回顾本节课的学习内容,包括《我与地坛》的背景、写作手法、案例分析等。

强调《我与地坛》在人生观和价值观形成中的重要作用,鼓励学生将所学应用于实际生活。

布置课后作业:让学生撰写一篇关于《我与地坛》读后感的短文,以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面:

1.阅读理解能力的提升:

2.文学素养的增强:

学生在学习过程中,对文学作品有了更深的理解和认识。《我与地坛》作为一篇具有深刻哲理和人生感悟的散文,让学生对生命的意义有了更深的思考。他们能够从作品中汲取智慧,增强自己的文学素养,培养对文学作品的兴趣和爱好。

3.写作能力的提高:

4.思维能力的培养:

在学习《我与地坛》的过程中,学生需要运用批判性思维来分析文本,思考作品背后的深层含义。这种思维能力在小组讨论和课堂展示中得到了体现。学生学会了如何提出问题、分析问题和解决问题,这对于他们未来的学习和生活都是有益的。

5.人文素养的塑造:

《我与地坛》中蕴含着丰富的人文精神,如对生命的敬畏、对自然的热爱等。学生在学习过程中,这些精神得到了传承和发扬。他们开始关注生活中的小细节,学会从不同的角度去看待问题,这有助于塑造他们的人文素养。

6.自主学习能力的培养:

在课堂讨论和课后作业中,学生需要独立思考和研究。这种自主学习能力在《我与地坛》的学习过程中得到了锻炼。学生学会了如何查找资料、整理信息,并能够将这些信息应用于实际学习中。

7.团队合作能力的提升:

小组讨论和课堂展示环节,让学生在合作中学习。他们学会了如何与他人沟通、协调和分工合作。这种团队合作能力对于他们未来的学习和工作都是非常重要的。七、内容逻辑关系①本文重点知识点:

①生命的意义

②人与自然的关系

③心灵的成长与蜕变

②重点词:

①地坛:指作者居住的地方,象征着人生的磨砺和反思。

②地坛的树:比喻人生的苦难与挫折。

③生命的河流:象征时间的流逝和生命的循环。

③重点句:

①“生命是一场盛大的旅行,而我,只是其中的一名旅人。”

②“地坛的树,像是在诉说着生命的沧桑。”

③“我看着那生命的河流,它从我脚下流过,又流向了远方。”八、反思改进措施反思改进措施(一)教学特色创新

1.情景教学法的运用:在讲解《我与地坛》时,我尝试将文本内容与实际场景相结合,比如带领学生参观地坛公园,让学生身临其境地感受作者的情感和思想,这样的教学方法能够让学生更加直观地理解文本。

2.互动式讨论的推广:在课堂讨论环节,我鼓励学生提出自己的观点,并进行辩论。这种互动式讨论不仅提高了学生的参与度,还锻炼了他们的思辨能力和表达能力。

反思改进措施(二)存在主要问题

1.教学节奏把握不足:在讲解过程中,我发现有时过于追求深入解析,导致教学节奏过快,部分学生可能跟不上进度。

2.学生个体差异关注不够:课堂上的讨论和展示环节,我发现部分学生参与度不高,可能是由于他们对文本的理解程度不同,或者缺乏自信。

3.课后作业反馈不及时:在布置课后作业后,我发现反馈不及时,学生对于作业的完成情况和学习效果缺乏有效的指导。

反思改进措施(三)改进措施

1.优化教学节奏:在今后的教学中,我会更加注意教学节奏的把握,确保每个知识点都能够得到充分讲解,同时留出足够的时间让学生消化吸收。

2.加强个别辅导:针对学生的个体差异,我将提供更多的个别辅导,对于理解困难的学生,我会耐心讲解,帮助他们克服学习障碍。

3.及时反馈作业:对于课后作业,我会及时批改并给予反馈,通过一对一的交流,帮助学生了解自己的学习情

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