4 珍珠鸟（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

4珍珠鸟（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员设计思路本课以统编版语文五年级上册《珍珠鸟》为教学内容，以培养学生阅读理解能力、审美鉴赏能力和语言表达能力为目标。通过引导学生自主学习、合作探究，深入挖掘课文内涵，激发学生对自然美的热爱，提高学生的语文素养。教学过程注重引导学生感受珍珠鸟的美丽，体会作者对生命的关爱，培养学生的环保意识。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《珍珠鸟》，学生能够提高阅读理解能力，学会从文字中提取信息，培养细腻的审美感知；同时，通过探讨珍珠鸟的生活习性和作者的情感态度，激发学生的思辨能力，培养对自然界的尊重与热爱；最后，通过文学作品的欣赏，增强学生的文化自信，理解人与自然和谐共生的理念。学情分析五年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们在语文学习上已具备一定的阅读基础和词汇积累，但阅读理解能力和文学鉴赏能力尚需进一步提高。本年级学生的知识层次包括：

1.知识方面：学生已掌握一定的语文基础知识，如汉字、词语、句子等，但对学生而言，深入理解课文内涵和作者情感表达仍存在一定难度。

2.能力方面：学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析、概括、评价等高级思维能力仍需培养。在语言表达方面，学生能够进行基本的口头和书面表达，但表达内容往往缺乏深度和文采。

3.素质方面：学生的审美意识逐渐形成，但环保意识、关爱生命的情感尚需加强。

4.行为习惯：部分学生在课堂上注意力不集中，容易受到外界干扰；在小组讨论中，部分学生参与度不高，缺乏合作精神。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需在教学中注重激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

2.教学过程中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，引导学生深入挖掘课文内涵。

3.通过课堂活动，培养学生关爱生命、尊重自然的环保意识，提高学生的文化素养。

4.加强课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、教材、学生用书、教学挂图。

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

-信息化资源：课文音频、图片资料库、视频资料（关于鸟类生活的纪录片片段）。

-教学手段：实物展示（珍珠鸟模型或图片）、小组合作学习、角色扮演、朗读比赛。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“阅读课文《珍珠鸟》，了解珍珠鸟的外形特点和习性。”

-设计预习问题：围绕课文内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“课文中的珍珠鸟有哪些特点？你认为作者对珍珠鸟有什么样的情感？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过课堂提问或小测验来检查预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读课文，理解珍珠鸟的外形特点和习性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述关于鸟类保护的故事或展示珍珠鸟的图片，引出《珍珠鸟》这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解珍珠鸟的生活习性和作者对生命的关爱，如“珍珠鸟在笼中的生活变化，以及作者观察到的细节。”

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对珍珠鸟习性的理解，或进行角色扮演，模拟作者观察珍珠鸟的情景。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么作者会如此关注珍珠鸟？”

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的看法，或参与角色扮演，体验作者的观察视角。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握对课文内容的理解和分析。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握珍珠鸟的生活习性和作者的情感态度。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文内容相关的写作练习，如“以‘我心中的珍珠鸟’为题，写一篇短文。”

-提供拓展资源：提供关于鸟类保护的相关书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作练习，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解更多关于鸟类保护的知识。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-课文背景资料：《珍珠鸟》作者郭沫若的生平简介，了解作者的创作背景和写作风格。

-相关文学作品：推荐阅读其他描写动物生活的文学作品，如《斑羚飞渡》、《动物农场》等，比较不同作者对动物的描写手法和情感表达。

-自然保护知识：介绍鸟类保护的相关知识，如鸟类保护的重要性、常见鸟类的保护措施等。

-环保活动案例：分享一些国内外鸟类保护活动的案例，让学生了解环保行动的具体实施。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-引导学生阅读郭沫若的其他作品，如《天上的街市》、《静夜思》等，感受作者的诗意和情感。

-鼓励学生阅读描写动物生活的文学作品，拓展学生的阅读视野，提高文学鉴赏能力。

（2）写作拓展：

-以“我心中的珍珠鸟”为题，让学生发挥想象，创作一篇童话故事，培养学生的创新思维和写作能力。

-以“鸟类保护，从我做起”为主题，写一篇倡议书，提高学生的环保意识和社会责任感。

（3）实践活动拓展：

-组织学生参观鸟类保护区或动物园，实地观察鸟类的生活状态，了解鸟类保护的重要性。

-开展“爱护鸟类，从我做起”主题班会，让学生分享自己的环保行动，共同提高环保意识。

-鼓励学生参与社区环保活动，如清理垃圾、植树造林等，将环保理念付诸实践。

（4）研究性学习拓展：

-以“鸟类保护现状调查”为课题，让学生分组进行实地调查，了解当地鸟类保护情况。

-收集鸟类保护的相关资料，如政府政策、环保组织活动等，撰写调查报告，提高学生的研究能力和团队合作精神。

（5）信息技术应用拓展：

-利用网络平台，让学生分享自己关于鸟类保护的心得体会，提高学生的信息素养。

-制作鸟类保护宣传海报，运用多媒体技术，提高宣传效果。教学反思与总结今天上了《珍珠鸟》这一课，总体来说，我觉得教学效果还不错，但也发现了一些问题和不足，下面我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种教学手段，比如小组讨论、角色扮演、朗读比赛等，这些活动都挺受欢迎的。学生们在活动中积极参与，课堂气氛活跃。但是，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为他们对课文内容不够熟悉，或者缺乏合作意识。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入阅读课文，提高他们的阅读理解能力，同时也要加强团队合作训练。

在教学策略上，我尝试了启发式教学，通过设计问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣。我发现，这种方法确实能够激发学生的思维，让他们在思考中学习。但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于问题的理解不够深入，回答问题时显得有些迷茫。这说明我在设计问题时，可能需要更加注重问题的层次性和启发性，让学生在回答问题的过程中，既能巩固知识，又能提升思维能力。

在课堂管理方面，我努力营造一个轻松、和谐的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。但是，我也发现了一些问题。比如，课堂上偶尔会有学生开小差，这影响了课堂纪律和其他学生的学习。针对这个问题，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，让学生明白遵守纪律的重要性。

在教学效果方面，我觉得学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们在课文内容上有了更深入的理解，阅读理解能力得到了提升，对动物保护有了更深刻的认识。但是，我也发现了一些不足。比如，有些学生在写作练习中，对于珍珠鸟的描写不够生动，缺乏自己的情感投入。这说明我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的写作技巧和情感表达。

针对以上问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我将更加注重学生的个性化学习，针对不同学生的学习情况，设计不同的教学活动，让每个学生都能在课堂上找到自己的学习乐趣。

2.在教学策略上，我将设计更加具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考，提高他们的思维能力。

3.在课堂管理上，我将加强课堂纪律的培养，通过表扬和奖励等方式，激励学生遵守纪律，共同营造良好的学习氛围。

4.在教学评价上，我将更加注重过程性评价，关注学生在学习过程中的变化和进步，及时给予反馈和指