1 古诗三首（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

1古诗三首（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗三首（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版教材分析1古诗三首（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

本章节选自统编版五年级下册语文教材，包含三首古诗：《鹿柴》、《泊船瓜洲》、《游子吟》。这些古诗富有意境，语言精炼，富含哲理，旨在培养学生对古典文化的兴趣和审美能力，提高学生的文学素养。教学过程中，将引导学生通过朗读、品味、感悟，深入理解古诗的内涵，激发学生的想象力和创造力。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《鹿柴》、《泊船瓜洲》、《游子吟》三首古诗，学生将提升对古典文学作品的鉴赏能力，增强语言表达的准确性和生动性；培养逻辑思维和批判性思维能力；感受诗歌的意境美，提升审美情趣；同时，加深对中国传统文化的理解和认同。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

五年级学生对古诗有一定的认识，能够进行简单的古诗朗读和背诵。他们已经具备一定的汉字识字量和词汇量，能够理解一些基本的古诗词意思。在之前的学习中，学生接触过一些简单的古诗词，对诗歌的韵律和节奏有所感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古诗的学习兴趣较高，喜欢通过朗读和背诵来感受古诗的韵味。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和示范，较快地掌握新的知识和技能。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，如观看视频、听音频等；而另一部分学生则更倾向于动手实践，如抄写、绘画等。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习古诗时可能遇到的困难包括对古诗词中的一些生僻字词的理解、对古诗意境的把握以及诗歌情感的体会。此外，部分学生可能对古诗词的韵律和节奏把握不够准确，影响朗读效果。针对这些困难，教师需要通过多种教学手段和方法，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音设备、音响系统

-课程平台：班级网络教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：与古诗相关的教学视频、音频资料、图片资源

-教学手段：古诗朗诵录音、古诗词背景音乐、电子课本、古诗书法作品展示、互动问答软件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《鹿柴》、《泊船瓜洲》、《游子吟》三首古诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“三首诗分别描绘了怎样的自然景象？”“诗中表达了哪些情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读三首古诗，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解古诗的内容和表达方式，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古诗背景图片或相关历史故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古诗的韵律、修辞手法、作者背景等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，并引导他们分析诗中的意象和情感。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作学习，共同分析诗歌的意境。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析古诗的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解古诗的内涵，掌握分析古诗的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生选择一首喜欢的古诗进行仿写，锻炼诗歌创作能力。

提供拓展资源：推荐与古诗相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成仿写作业，尝试运用所学知识进行创作。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的古诗知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《鹿柴》拓展阅读：

-《王维诗集》选读：通过阅读王维的其他诗作，了解其诗歌风格和创作背景。

-《唐代山水田园诗研究》：深入了解唐代山水田园诗的特点和发展。

《泊船瓜洲》拓展阅读：

-《宋代诗词选》选读：阅读宋代其他诗人的作品，比较不同朝代诗人的风格。

-《宋代江南文化研究》：探究宋代江南地区的文化背景，理解诗中“江南”的含义。

《游子吟》拓展阅读：

-《孟郊诗集》选读：阅读孟郊的其他诗作，体会其诗歌中的情感表达。

-《中国古代游子文化研究》：探讨古代游子文化的内涵，理解诗中游子的情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以是模仿古诗的风格，也可以是结合自己的生活体验创作。

-诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵能力和对诗歌的理解。

-诗歌背景知识研究：引导学生研究诗歌的作者背景、创作背景以及诗歌背后的历史故事。

-诗歌意境描绘：让学生尝试用绘画、写作等方式描绘诗歌中的意境，提高学生的审美能力和创造力。

具体拓展活动如下：

（1）诗歌创作实践

-活动内容：学生选择一首自己喜欢的古诗，尝试创作一首新诗，要求保持古诗的风格和韵律。

-活动目的：通过创作实践，加深对古诗的理解，提高学生的诗歌创作能力。

（2）诗歌朗诵比赛

-活动内容：组织学生进行诗歌朗诵比赛，要求学生选择一首自己喜欢的古诗进行朗诵。

-活动目的：提高学生的朗诵能力，增强对古诗的情感体验。

（3）诗歌背景知识研究

-活动内容：学生分组研究古诗的作者背景、创作背景以及诗歌背后的历史故事。

-活动目的：拓宽学生的知识面，提高学生对诗歌文化背景的理解。

（4）诗歌意境描绘

-活动内容：学生选择一首自己喜欢的古诗，用绘画或写作的方式描绘诗歌中的意境。

-活动目的：培养学生的审美能力和创造力，提高对诗歌意境的感知和表达能力。教学反思教学反思

今天，我带领五年级的学生一起学习了《鹿柴》、《泊船瓜洲》、《游子吟》这三首古诗。回顾整节课的教学过程，我觉得有几个方面值得我反思。

首先，我觉得我在课堂上的导入做得还不错。通过展示一些与古诗相关的图片和故事，成功激发了学生的兴趣，让他们对今天要学习的古诗有了初步的了解。不过，我也发现有些学生对于图片和故事的理解还不够深入，可能是因为他们的生活经验有限。今后，我可以在导入环节增加一些与学生生活经验相关的元素，让他们更容易产生共鸣。

其次，我在讲解古诗的时候，尽量采用了生动的语言和丰富的表情，试图让学生在听讲的过程中感受到古诗的美。但是，我发现有些学生在听讲时显得有些心不在焉，这让我意识到自己在教学过程中可能过于依赖语言表达，而忽略了学生的参与。在今后的教学中，我需要更多地引导学生参与到课堂活动中来，让他们通过实际操作来感受古诗的魅力。

在课堂活动的设计上，我尝试通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生在互动中学习。这节课的小组讨论环节，学生们表现得非常积极，他们不仅能够准确地理解诗歌内容，还能够根据自己的理解进行深入的讨论。这让我感到非常欣慰。但是，我也发现有些学生在讨论时表现得过于活跃，而忽视了其他同学的发言。因此，在今后的教学中，我需要更加注意引导学生们保持良好的讨论秩序，让每个人都有机会参与到讨论中来。

此外，我在布置作业时，尝试了多种形式，包括诗歌仿写、朗诵比赛等，希望能够激发学生的学习兴趣。但从作业反馈来看，我发现部分学生对于作业的态度不够认真，有的甚至没有完成。这让我反思，是否作业的难度和形式不适合所有学生，或者是否我在作业的布置和检查上存在疏漏。今后，我需要在作业设计和批改上更加细致，确保每个学生都能得到适当的练习和指导。

最后，我想说的是，虽然这节课整体上还算顺利，但我仍感到有很多不足之处。比如，对于古诗中一些生僻字词的解释，我觉得还可以更加深入浅出，帮助学生更好地理解；对于诗歌的背景知识，我也应该提供更多的资料，让学生在课后有更多的拓展空间。总的来说，这节课让我意识到，作为一名教师，我需要不断学习，不断反思，才能更好地服务于学生。内容逻辑关系①《鹿柴》重点知识点、词、句：

-知识点：王维的山水田园诗风格，