9古诗三首《题西林壁》《雪梅》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首《题西林壁》《雪梅》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册一、教材分析

《题西林壁》《雪梅》选自统编版语文四年级上册第二单元，这两首诗都是宋代诗人的作品，分别表达了诗人对自然景观的赞美和对人生哲理的思考。这两首诗与课本其他古诗相呼应，有助于学生了解宋代诗歌的特点，培养学生的审美情趣和文化素养。二、核心素养目标三、学情分析

四年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对诗歌的欣赏和理解能力逐渐增强。然而，由于生活经验的限制，他们对古诗词的理解可能较为浅显，对诗中蕴含的哲理和情感把握不够深入。在知识层面，学生对古诗的韵律、对仗等基本形式有一定的了解，但缺乏对诗歌背景和诗人情感的深入探究。在能力方面，学生的朗读能力和初步的鉴赏能力有待提高，对诗歌的想象力和创造力也需要进一步培养。在素质方面，学生的审美情趣和文化素养有待提升。此外，学生的课堂参与度和合作学习的能力对于古诗的学习也有着重要影响。因此，在教学过程中，教师需注重引导学生通过朗读、讨论、想象等方式，深入理解古诗的内涵，培养他们的文学素养和文化自信。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《题西林壁》和《雪梅》的原文教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的宋代背景介绍、诗人生平介绍、相关图片以及与诗歌意境相符的绘画作品。

3.教学课件：制作包含诗歌朗读、重点字词解释、诗意解读等内容的多媒体课件。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供书写工具，以便学生进行诗歌创作和分享。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘山水风景的短视频，引导学生观察画面，感受自然之美。

2.提出问题：同学们，你们喜欢这样的风景吗？你们有没有见过类似的景色？

3.引入新课：今天我们要学习两首描写自然景色的古诗《题西林壁》和《雪梅》，让我们一起走进古诗的世界，感受诗人的情感。

二、讲授新课（15分钟）

1.朗读诗歌：《题西林壁》和《雪梅》

2.解释重点字词：解释诗句中的生僻字、难懂词汇，帮助学生理解诗意。

3.分析诗歌内容：引导学生分析诗歌中描绘的景色、诗人情感以及诗歌寓意。

4.讨论诗歌形式：介绍古诗的韵律、对仗等特点，让学生了解古诗词的基本形式。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵：学生分组背诵《题西林壁》和《雪梅》，教师巡视指导。

2.诗歌改写：学生根据诗歌内容，发挥想象，进行诗歌改写。

3.诗歌接龙：教师提出诗句，学生依次接龙，丰富诗歌内容。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为《题西林壁》和《雪梅》哪首诗描绘的景色更美？为什么？

2.提问：这两首诗中，哪首诗表达了诗人的情感？你能分享一下你的理解吗？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为古诗的魅力在哪里？为什么？

2.学生回答：学生结合自身理解，分享古诗的魅力所在。

3.教师总结：古诗不仅描绘了美丽的景色，还表达了诗人的情感和哲理，具有很高的审美价值和文化内涵。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌创作：鼓励学生根据所学内容，创作一首自己的古诗。

2.诗歌分享：学生分享自己的诗歌作品，教师给予点评和指导。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学的诗歌内容，强调古诗的魅力和审美价值。

2.作业布置：课后背诵《题西林壁》和《雪梅》，尝试创作一首自己的古诗。

教学时长：45分钟六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确背诵《题西林壁》和《雪梅》两首古诗。

-学生理解并掌握了诗句中的重点字词，如“横看成岭侧成峰”、“梅须逊雪三分白”等。

-学生能够识别并分析古诗中的对仗、韵律等基本形式。

2.能力提升：

-学生通过朗读和背诵，提高了语言表达能力和记忆力。

-学生在诗歌改写和接龙活动中，锻炼了想象力和创造力。

-学生在小组讨论中，提升了合作交流和批判性思维能力。

3.思维发展：

-学生通过分析诗歌内容，培养了逻辑思维和辩证思维能力。

-学生在理解诗歌意境的过程中，发展了审美感知和情感体验能力。

-学生通过思考诗歌中的哲理，提升了抽象思维和哲学思维能力。

4.文化素养：

-学生对宋代诗歌有了初步的认识，增加了对中国传统文化的了解。

-学生通过学习诗人生平，培养了文化自信和民族自豪感。

-学生在诗歌欣赏中，提升了艺术鉴赏能力和文化品味。

5.情感态度：

-学生在感受诗歌意境的过程中，培养了热爱自然、热爱生活的情感。

-学生通过学习诗人的情感表达，学会了如何表达自己的情感和思想。

-学生在课堂互动中，形成了积极向上的学习态度和团队合作精神。

6.综合运用：

-学生能够将所学诗歌知识应用于实际生活，如创作自己的诗歌作品。

-学生在课外阅读中，能够主动寻找并欣赏其他优秀的古诗作品。

-学生在跨学科学习中，能够将诗歌中的意象和情感与其他学科知识相结合。七、教学反思与改进

教学反思与改进

嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对最近这堂《题西林壁》和《雪梅》的教学反思。说实在的，每次上完课后，我都会坐下来，回想一下课堂上的点点滴滴，看看哪些地方做得好，哪些地方还可以提升。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我通过播放自然风景的视频，让学生们感受到了古诗中的美景，激发了他们的兴趣。不过，我也注意到有些学生对于视频中的景色描述不太能跟上，这可能是因为他们对自然景观的词汇量有限。所以，我打算在未来的教学中，提前准备一些相关的词汇卡片，让学生在课前预习时就能接触和熟悉这些词汇。

在巩固练习环节，我发现学生们在诗歌改写和接龙活动中表现得非常积极，这说明他们对于创作和表达有自己的想法。但是，我也注意到有些学生对于诗歌的韵律和格式掌握得不够好。为了解决这个问题，我打算设计一些更具体的练习，比如让学生按照古诗的格式创作自己的诗句，或者分析现有诗句的韵律结构。

至于课堂提问，我发现有些问题过于简单，学生回答起来没有太多思考的空间；而有些问题又过于复杂，学生难以回答。我意识到，提问的设计需要更加细致，既要能够激发学生的思考，又要符合他们的认知水平。

在教学过程中，我还发现了一些小问题，比如有些学生参与课堂讨论的积极性不高，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。为了改善这一点，我打算在课堂上多给予学生表达的机会，鼓励他们大胆发言，同时也要适时给予积极的反馈。

1.课前准备：增加词汇卡片和背景资料，帮助学生更好地预习和参与课堂。

2.讲授方式：调整讲授节奏，增加对诗歌背景和哲理的讲解，帮助学生深入理解。

3.练习设计：设计更具针对性的练习，提高学生的诗歌创作和鉴赏能力。