《活动二 不一样的新年习俗》（说课稿）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动沪科黔科版

《活动二不一样的新年习俗》（说课稿）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动沪科黔科版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《活动二不一样的新年习俗》

2.教学年级和班级：三年级上册综合实践活动课

3.授课时间：2023年10月27日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文化自信：通过探究不同地区的新年习俗，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。

2.实践能力：引导学生动手实践，设计个性化的新年祝福，培养创新思维和动手操作能力。

3.情感态度：激发学生对传统文化的热爱，培养学生关爱他人、传递正能量的情感态度。

4.交流合作：鼓励学生在小组活动中交流分享，提升团队协作能力和沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生在日常生活中对春节有一定了解，如放鞭炮、贴春联等传统习俗。但在本节课之前，他们可能对其他地区的新年习俗了解较少，缺乏系统的文化认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新年习俗充满好奇，学习兴趣浓厚。他们的认知能力和动手实践能力逐渐增强，但仍有待提高。学习风格方面，部分学生善于观察和模仿，而另一部分学生则更倾向于自主探索和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在了解和表达不同地区的新年习俗时可能遇到困难，如语言表达不够准确、文化认知有限等。此外，设计个性化新年祝福时，学生可能面临创意思维不足、审美观念局限等问题。针对这些困难，教师需引导学生积极参与、合作交流，通过实践活动逐步克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，介绍不同地区的新年习俗，为学生搭建知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生分享自己了解的新年习俗，培养学生的表达能力和团队协作精神。

3.活动法：引导学生动手设计个性化新年祝福，提高学生的实践能力和创新思维。

教学手段：

1.多媒体演示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示各地区的新年习俗，激发学生兴趣。

2.互动软件：运用教学软件进行互动游戏，让学生在游戏中学习和体验新年习俗。

3.实物操作：邀请学生带来具有代表性的新年物品，进行现场展示和互动，增强学生的实际感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“不一样的新年习俗”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你了解哪些新年习俗？”“为什么这些习俗会不同？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解不同地区新年习俗的基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“不一样的新年习俗”，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放春节习俗的视频或讲述春节故事，引出“不一样的新年习俗”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解不同地区新年习俗的起源、意义和特色，如北方放鞭炮、南方吃汤圆等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己预习时了解的新年习俗，并讨论其背后的文化内涵。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，并倾听他人的意见。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解不同地区新年习俗的知识点。

-活动法：设计小组讨论，让学生在实践中学习和交流。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“不一样的新年习俗”，掌握相关知识。

-通过实践活动，培养学生的合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生课后调查自己家乡的新年习俗，并撰写一篇短文介绍。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站和视频，供学生进一步了解新年习俗。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“不一样的新年习俗”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

（1）学生对中华各地新年习俗有了全面的了解，能够区分和识别不同地区的新年传统，如南方的吃汤圆、北方的放鞭炮等。

（2）学生能够描述各新年习俗的起源、意义和特点，如春节放鞭炮的驱邪寓意，贴春联的吉祥祝福等。

（3）学生能够解释不同地区新年习俗的差异及其背后的文化原因，如地理环境、历史传承等因素的影响。

2.能力提升：

（1）学生的观察力和分析能力得到提升，能够从不同的角度分析新年习俗的文化内涵。

（2）学生的动手能力得到锻炼，通过设计个性化新年祝福，提高了学生的审美能力和创造力。

（3）学生的表达能力得到加强，能够清晰、准确地描述自己了解的新年习俗。

3.情感态度：

（1）学生对中华传统文化的认同感和自豪感增强，对祖国各地的风土人情有了更深的认识。

（2）学生在了解新年习俗的过程中，培养了尊重和欣赏多元文化的情感态度。

（3）学生在合作学习的过程中，培养了团结协作、相互尊重的精神。

4.价值观培养：

（1）学生认识到新年习俗是中华民族传统文化的重要组成部分，有助于传承和弘扬优秀传统文化。

（2）学生在了解新年习俗的过程中，树立了正确的价值观，认识到传统节日对民族精神的重要意义。

（3）学生在实践中体会到亲情的温暖，培养了尊老爱幼、关爱他人的美德。

5.学习习惯：

（1）学生在课前预习、课中参与、课后拓展等环节，养成了良好的学习习惯。

（2）学生能够自觉利用网络资源、书籍等途径进行拓展学习，提高了自主学习能力。

（3）学生在学习过程中，注重反思总结，不断提升自己的学习效果。

1.知识掌握方面：

（1）学生能够准确地描述和解释不同地区的新年习俗，如春节、元宵节、清明节等。

（2）学生能够区分传统节日和现代节日的区别，认识到传统节日的重要性。

（3）学生能够列举出与自己家乡相关的传统节日习俗，并对其背后的文化内涵有较深的理解。

2.能力提升方面：

（1）学生在小组讨论、角色扮演等活动中，提升了沟通、表达和协作能力。

（2）学生在设计个性化新年祝福的过程中，提高了审美能力和创造力。

（3）学生在调查、整理、总结家乡新年习俗的过程中，提升了观察力和分析能力。

3.情感态度方面：

（1）学生对中华传统文化的认同感和自豪感显著增强，对家乡的节日习俗有了更深的感情。

（2）学生在了解不同地区新年习俗的过程中，培养了尊重和欣赏多元文化的情感态度。

（3）学生在合作学习的过程中，培养了团结协作、相互尊重的精神。

4.价值观培养方面：

（1）学生认识到传统节日对民族精神的重要意义，增强了传承和弘扬优秀传统文化的责任感。

（2）学生在了解新年习俗的过程中，树立了正确的价值观，认识到节日习俗对个人成长的重要性。

（3）学生在实践中体会到亲情的温暖，培养了尊老爱幼、关爱他人的美德。

5.学习习惯方面：

（1）学生在课前预习、课中参与、课后拓展等环节，养成了良好的学习习惯。

（2）学生能够自觉利用网络资源、书籍等途径进行拓展学习，提高了自主学习能力。

（3）学生在学习过程中，注重反思总结，不断提升自己的学习效果。教学反思教学反思

这节课上完了，我觉得收获颇丰，但也有些许不足，想在这里和大家分享一下我的教学反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过播放一段关于春节习俗的视频，一下子吸引了学生的注意力，让他们对“不一样的新年习俗”这个主题产生了浓厚的兴趣。我发现，学生们在讨论和分享自己家乡的新年习俗时，眼睛里闪烁着好奇和兴奋的光芒，这让我感到非常欣慰。我认为，今后的教学中，我还可以尝试更多样的导入方式，比如组织学生进行角色扮演，或者让他们带来自己家乡的特色物品进行展示，这样既能活跃课堂气氛，又能让学生在参与中学习。

其次，我发现学生的参与度很高。在小组讨论环节，学生们积极地表达自己的观点，互相倾听，共同探讨。这让我意识到，课堂上的互动不仅仅是教师和学生之间的，更是学生与学生之间的。我鼓励他们多交流、多讨论，这样不仅能提高他们的语言表达能力，还能培养他们的团队合作精神。当然，在这个过程中，我也注意到了一些问题，比如有些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意发言，我会在今后的教学中更加关注这类学生，给予他们更多的鼓励和支持。

然后，我觉得课堂活动的设计还需要更加细致。比如在让学生设计个性化新年祝福时，我提供的模板可能过于简单，导致一些学生缺乏创意。在今后的教学中，我会尝试提供更多样化的模板，同时鼓励学生发挥自己的想象力，设计出更具个性化的作品。此外，我还应该提前准备好一些反馈机制，让学生在完成作品后能够得到及时的反馈，从而帮助他们更好地改进。

再者，我在课堂上对学生的一些表现感到惊喜。比如，在讨论不同地区新年习俗时，一个学生提到了他家乡的一种特殊习俗