《阿房宫赋》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《阿房宫赋》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《阿房宫赋》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册设计思路本课《阿房宫赋》设计思路紧扣教材，以提升学生古文阅读理解能力为核心，结合文本特点，通过情景创设、合作探究、比较分析等教学方法，引导学生深入理解课文内容，培养学生审美情趣和人文素养。教学活动注重启发式、探究式，激发学生自主学习兴趣，提升课堂实效。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解《阿房宫赋》中的对比手法，包括物与人、事与情、古与今的对比，分析其表达效果；

②深入体会作者在赋中对秦朝兴亡的感慨，把握其借古讽今的写作意图；

③掌握赋中的文言文阅读技巧，如一词多义、词类活用、古今异义等。

2.教学难点，

①分析赋中复杂意象群与作者情感之间的关系，理解其象征意义；

②解读赋中隐含的历史观点，理解作者对历史与现实的深刻反思；

③指导学生运用赋中的修辞手法进行创作练习，提升学生的语言表达和审美鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《阿房宫赋》的文本资料，包含原文、注释和译文。

2.辅助材料：准备与阿房宫相关的历史图片、阿房宫遗址的影像资料，以及与赋中意象相关的艺术作品图片。

3.教学课件：制作包含课文背景、作者介绍、重点词句注释、对比分析等内容的课件。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置黑板或电子白板用于展示讨论结果和板书。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示阿房宫遗址的图片或相关历史文献，引导学生进入古代建筑与文化的氛围，提问：“同学们，你们对阿房宫有多少了解？今天我们将一起走进《阿房宫赋》，探索其中蕴含的历史智慧和文化内涵。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）作者与背景介绍（5分钟）

教师简要介绍作者杜牧的生平及创作背景，引导学生了解赋的写作时代背景。

（2）课文朗读与理解（5分钟）

学生朗读课文，教师引导学生关注重点词句，解释词义，理解句意。

（3）对比分析（5分钟）

分析赋中的对比手法，如物与人、事与情、古与今的对比，探讨其表达效果。

（4）情感体验与历史反思（5分钟）

引导学生体会作者的情感，探讨赋中对秦朝兴亡的感慨，理解其借古讽今的意图。

（5）修辞手法与创作实践（5分钟）

分析赋中的修辞手法，如夸张、对比、排比等，并指导学生尝试运用这些手法进行创作练习。

3.巩固练习（10分钟）

（1）学生分组讨论：选择赋中的一段进行深入分析，探讨其表达技巧和情感内涵。

（2）小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调《阿房宫赋》的艺术特色和历史文化价值，鼓励学生在课后进一步阅读和研究。

5.作业布置（5分钟）

（1）课后阅读杜牧的其他作品，如《秋夕》、《泊秦淮》等，了解其文学风格。

（2）结合所学知识，撰写一篇关于《阿房宫赋》的读书笔记，分享自己的理解和感悟。知识点梳理1.**《阿房宫赋》的作者与背景**

-作者：杜牧，唐代文学家。

-背景：创作于唐代，通过对秦朝阿房宫的描绘，抒发作者对历史兴衰的感慨。

2.**课文结构与内容**

-结构：赋的结构完整，层次分明，由景入情，情景交融。

-内容：通过对阿房宫的描绘，反映了秦朝的辉煌与衰落，表达了作者对历史兴亡的深刻思考。

3.**对比手法分析**

-景物与人物对比：通过阿房宫的宏伟与宫女、士兵的悲惨命运对比，展现了秦朝的盛衰。

-事与情对比：通过阿房宫的繁华与秦朝的灭亡对比，反映了兴衰规律。

-古与今对比：通过对秦朝历史的回顾，引发对当下时代的思考。

4.**修辞手法**

-夸张：如“覆压三百余里，隔离天日”，形象地描绘了阿房宫的宏伟。

-比喻：如“蜀山兀，阿房出”，用自然景观比喻阿房宫的崛起。

-对比：如“一人之心，千万人之心也”，通过对比强调了民众的力量。

5.**重点词句**

-“覆压三百余里，隔离天日”：形容阿房宫的宏伟壮观。

-“独夫之心，日益骄固”：讽刺秦朝统治者的专断独裁。

-“戍卒叫，函谷举”：描绘了秦朝灭亡的景象。

6.**文言文阅读技巧**

-一词多义：如“独夫”，既有“一人”之意，也有“暴君”之意。

-词类活用：如“独夫之心，日益骄固”中的“骄”字，由形容词活用作动词。

-古今异义：如“戍卒”，古义为“边防士兵”，今义为“守卫”。

7.**情感与主旨**

-情感：悲愤、惋惜、同情。

-主旨：通过对阿房宫的描写，抒发了对历史兴亡的感慨，以及对统治者专断独裁的批判。

8.**学习与创作**

-学习：掌握赋的基本特点，提高文言文阅读能力。

-创作：尝试运用赋的写作手法，进行文学创作。

9.**拓展与延伸**

-了解阿房宫的历史背景和文物价值。

-阅读与阿房宫相关的历史文献和文学作品。

-思考如何从历史中汲取教训，启示现实生活。板书设计1.《阿房宫赋》作者与背景

①杜牧

②唐代

③阿房宫遗址

2.课文结构与内容

①结构：景物描写、情感抒发、历史反思

②内容：阿房宫的宏伟、秦朝的兴衰、历史感慨

3.对比手法分析

①景物与人物对比

②事与情对比

③古与今对比

4.修辞手法

①夸张

②比喻

③对比

5.重点词句

①覆压三百余里，隔离天日

②独夫之心，日益骄固

③戍卒叫，函谷举

6.文言文阅读技巧

①一词多义

②词类活用

③古今异义

7.情感与主旨

①悲愤、惋惜、同情

②历史兴亡的感慨

③对统治者专断独裁的批判

8.学习与创作

①掌握赋的基本特点

②提高文言文阅读能力

③尝试赋的写作手法

9.拓展与延伸

①阿房宫的历史背景

②相关历史文献和文学作品

③从历史中汲取教训教学反思与改进教学《阿房宫赋》这一课时，我深感古文教学的复杂性和挑战性。以下是我的一些教学反思和改进措施。

首先，我在导入环节采用了历史图片和文献资料，但发现有些学生对于这些内容并不熟悉，导致他们对阿房宫的历史背景缺乏了解。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更细致地考虑学生的知识基础，提前进行必要的预习指导，确保学生在课堂上能够更好地融入教学内容。

其次，我在讲解对比手法时，虽然详细分析了赋中的对比，但感觉学生的反应并不热烈。这可能是因为对比手法对于高中学生来说较为抽象，他们需要更多的时间去消化和理解。因此，我计划在未来的教学中，通过设置具体的实例，让学生在实际语境中感受对比手法的运用，同时结合多媒体资源，如动画或视频，使抽象的概念更加具体形象。

在课堂小结环节，我发现部分学生对于课文的主旨把握不够准确。这让我反思，可能是因为我在讲解过程中对于情感主旨的提炼不够清晰。为了改进这一点，我打算在未来的教学中，更加注重情感主旨的引导，通过提问、讨论等方式，让学生自己总结出课文的主旨，从而提高他们的自主学习能力。

此外，我在布置作业时，发现作业量对学生来说较为适中，但部分学生反馈作业类型较为单一。为了激发学生的学习兴趣，我计划在未来的作业设计中增加多样性，比如让学生尝试用现代文改写课文中的片段，或者创作与课文