《心理学史》教学大纲

《心理学史》教学大纲课程编号：12100003英文名称：HistoryofPsychology学分：3学时：总学时48学时，其中理论48学时，实践0学时先修课程：普通心理学I、普通心理学II课程类别：专业基础课程授课对象：应用心理学专业学生教学单位：教师教育学院修读学期：第3学期一、课程描述和目标本课程通过历史的视角透视心理学从古代到现代的发展脉络，以把握心理学思想的演进过程。通过本课程的学习，学生能用历史唯物史观洞察心理理论的发展，知道心理学历史中各时期著名人物的贡献和局限，掌握心理学发展的曲折历程，以增强学生从综合的历史视角探究和学习本学科的能力。本课程拟达到的课程目标：本课程是基础课，也是理论课，对学生学习心理学具有重要的基础价值。通过本门课程的学习，学生应掌握心理学的发展脉络和各种心理学理论流派的发展和局限，了解心理学各个理论流派的主要代表人物的贡献和局限。具备从历史的角度看待心理本质问题的能力，本课程对后续的各类心理学课程都具有导论的作用。课程目标1具备扎实的心理学理论、研究方法基础和良好的科学素养，结合职业道德建设，树立其为社会奉献的信念，遵守伦理和强烈社会责任感的职业品格。课程目标2掌握心理学史的研究内容，相关概念和理论，了解心理学史学研究的发展历史。了解各大理论流派的基本观点，尤其是关于心理必生发展和个体心理过程的思想。课程目标3通过学习各大理论流派思想，并联系理论的当前发展，思考心理学史的应用价值和前景。在综合学习各大理论流派的理论观点之后，能够阐释不同理论间的发展脉络和前后联系。掌握心理学史的研究方法，培养学生的科学思维能力和创新能力。二、课程目标对毕业要求的支撑关系毕业要求指标点课程目标权重1-1.具有科学的世界观、人生观和价值观，身心健康。课程目标1L2-1.掌握心理学基本概念和理论，具有相关学科的知识基础。课程目标2M2-2.了解心理学的发展历史、学科前沿和发展趋势。课程目标3H三、教学内容、基本要求与学时分配序号教学内容基本要求及重、难点（含德育要求）学时教学方式对应课程目标1导论基本要求（知识点）：（1）心理学史的定义、内容和意义；（2）研究心理学史的基本原则和基本方法基本要求（德育）：（1）树立端正的辩证唯物主义和历史唯物主义的史学治学和批判态度：（2）以及以史为基础进一步研讨理论基础工作的兴趣和责任感重点：心理学学科的自治性难点：西方心理学史中体现的心理学哲学和科学的进步性3讲授1,2,32前科学时代的哲学心理学I：古希腊、罗马、中世纪和文艺复兴时期基本要求：（1）古希腊罗马时期（德谟克利特、柏拉图、亚里士多德、希波克拉底、盖伦等）；（2）中世纪（奥古斯丁、阿奎那等）；（3）文艺复兴时期（解剖学的发展，维萨留斯及帕多瓦学派；其他，达芬奇等）重点：亚里士多德四因说、希波克拉底四种体液说、盖伦四气质说难点：柏拉图灵魂等级说（理性、激情、欲望）3讲授、研讨1,2,33前科学时代的哲学心理学II：近代哲学时期基本要求：（1）理性主义（笛卡尔、斯宾诺莎、莱布尼茨）；（2）经验主义：培根、洛克、贝克莱、休谟；（3）英国联想主义心理学（哈特莱、密尔等）；（4）康德官能心理学重点：笛卡尔天赋观念、洛克白板说难点：康德对理性主义和经验主义的调和3讲授、研讨1,2,34科学心理学的建立基本要求：（1）19世纪神经生理学（脊髓反射研究、颅相学、缪勒神经特殊能量说等）；（2）心理物理学：赫姆霍兹、韦伯、费希特、艾宾浩斯、冯特等重点：费希纳定律、艾宾浩斯记忆研究、赫姆霍兹无意识推理难点：心理物理学对心理学中定量关系的揭示3讲授、研讨1,2,35内容主义和构造主义基本要求：（1）冯特内容主义；（2）冯特心理学科学实验室的建立；（3）冯特民族心理学；（4）铁钦纳构造主义重点：内容主义和构造主义的内涵难点：内容主义和构造主义的区别3讲授、研讨1,2,36意动心理学基本要求：（1）布伦坦诺意动心理学；（2）斯顿夫及其音乐心理学研究；（3）屈尔佩、符兹堡学派及二重心理学；（4）现象学心理学重点：意动心理学内涵、二重心理学内涵难点：布伦坦诺与现象学心理学的理论渊源；斯顿夫与格式塔心理学的理论渊源3讲授、研讨1,2,37精神分析运动基本要求：（1）无意识或潜意识概念；（2）弗洛伊德及其理论发展；（3）精神分析运动的历史脉络；（4）代表人物重点：弗洛伊德人格结构理论（本我、自我、超我）、人格发展阶段理论难点：精神分析的方法及其与心理咨询的关系3讲授、研讨1,2,38格式塔心理学基本要求：（1）格式塔心理学的内涵；（2）人物：韦特海默、苛勒、考夫卡重点：格式塔知觉理论、苛勒顿悟理论、格式塔场理论难点：格式塔心理学的困境3讲授、研讨1,2,39机能主义基本要求：（1）19世纪进化心理学，达尔文、斯宾塞等；（2）詹姆斯及《心理学原理》；（3）芝加哥学派和哥伦比亚学派（桑代克、杜威、安吉尔、吴伟士等）重点：杜威反射弧、桑代克练习律难点：机能主义的理论要点3讲授、研讨1,2,310行为主义I：前驱及古典行为主义基本要求：（1）巴甫洛夫条件反射和俄国反射学（谢切诺夫、别赫捷耶夫等）；（2）华生与行为主义的诞生；（3）早期行为主义运动的其他代表人物：麦独孤、郭任远、托尔曼、赫尔、拉什利等重点：巴甫洛夫条件反射、托尔曼目的行为主义难点：华生行为主义纲领及其与机能主义的关系3讲授、研讨1,2,311行为主义II：新行为主义和新新行为主义基本要求：（1）新行为主义和新新行为主义的基本内涵；（2）斯金纳操作性条件反射；（3）班杜拉社会学习理论重点：操作性条件反射、自我效能难点：行为主义的困境3讲授、研讨1,2,312皮亚杰和维果茨基，及各自学派基本要求：（1）皮亚杰、发生认识论、建构主义发展观、皮亚杰学派；（2）维果茨基、文化历史发展理论、及维列鲁学派（列昂杰夫、鲁利亚等）重点：皮亚杰儿童认知发展阶段、维果茨基心理发展观难点：皮亚杰与维果茨基比较3讲授、研讨1,2,313人本主义基本要求：（1）人本主义心理学基本内涵；（2）马斯洛；（3）罗杰斯重点：马斯洛需要层次理论难点：人本主义的时代意义3讲授、研讨1,2,314认知心理学基本要求：（1）1950年代认知革命及其对行为主义的批判；（2）信息加工和计算机隐喻；（3）认知科学的综合发展；（4）认知神经科学重点：计算机隐喻；联结主义难点：两代认知科学的范式转换（第一代认知科学或标准认知科学、表征-符号观；第二代认知科学或4E认知、具身行动观）3讲授、研讨1,2,315中国近现代心理学发展轨迹基本要求（知识点）：（1）民国时期国内心理学的草创和发展；（2）建国后心理学学科体系的建立和发展；（3）当代现状简介基本要求（德育）：增强民族自尊心和学术自信重点：百年中国心理学发展的历史轨迹梳理难点：国内心理学的差距和不足3讲授1,2,316西方心理学史知识总结和梳理基本要求（知识点）：（1）基于理解在更高程度上把握西方心理学发展的基本历史脉络；（2）反思心理学史方法基本要求（德育）：批判性地认识西方心理学科学发展的优劣重点：理解发展脉络难点：对心理学史研究方法的反思3讲授1,2,3合计48四、课程教学方法讲授、经典阅读、研讨五、学业评价和课程考核（一）考核方式及具体要求1.课程成绩构成与要求课程考核注重形成性和终结性评价相结合，考核内容主要由平时作业、课程论文、期末考试组成，均按百分制计分，其中期末考核成绩占50%、平时作业成绩占30%、课程论文成绩占20%。2.课程目标达成考核与评价序号教学环节课程目标1（分值）课程目标2（分值）课程目标3（分值）合计1平时作业101010302课程论文01010203期末考试10103050课程目标对应分值203050100（二）考核与评价标准1.平时成绩考核与评价标准分值观测点90-100分70-89分60-69分0-59分平时作业按时完成，90%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握到位。能够利用理论知识识别、分析该领域相关专业问题。按时完成，70%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握较到位。能够较好利用理论知识识别、分析该领域相关专业问题。延时完成，60%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握基本到位。利用理论知识对该领域相关专业问题有一定的识别、分析。不交和补交，50%以下的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握有偏差。不能利用理论知识对该领域相关专业问题进行识别、分析。2.课程论文考核与评价标准分值观测点90-100分70-89分60-69分0-59分课程论文格式规范，符合课程论文写作要求；内容主题明确，符合课程教学内容，有明确的综合分析论点。参考文献充分、正文引用恰当，文献引文格式符合文献标准；无摘录摘抄痕迹，能恰当运用自己的语言组织素材，论点正确。格式符合课程论文写作要求；主题明确，符合课程教学内容，具较好的综合分析论点。参考文献充分、正文能够较好对文献进行引用，文献引文格式基本符合科技期刊论文文献标准；正文主题大部分运用自己的语言组织素材，论点正确。格式符合课程论文写作要求；主题基本明确，较符合课程教学内容，具较好的综合分析论点。参考文献有，文献引文格式基本符合科技期刊论文文献标准；正文有部分摘抄，论点分析较清晰。论文格式不符合课程论文要求，能反映部分主题内容，论文结构不完整，论点分析不清晰，参考文献少，正文没有引用，格式不完全符合科技论文文献标准。3.期末试卷考核与评价标准根据课程目标及教学内容，设计期末考核试题，综合检验学生对课程相关知识的掌握、综合应用及解决复杂问题的能力，根据考试题目设计相应评分标准。六、教材与参考书（一）推荐教材1．《西方心理学史（第