2024年二年级语文雷雨教学反思篇

2024年（优秀）二年级语文雷雨教学反思篇

（优秀）二年级语文雷雨教学反思15篇

作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课

缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我为大家整理的二年级语文雷雨教学反思，供大家参

考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文雷雨教学反思1

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。二年级学生年龄小，形象思维为

主。所以，我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。借助多媒体教学手段，让学生欣

赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的

特点。力图体现新课程理念下的教学方式以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、

同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

在教学中我设计了以下几个环节：

1、创设情境，导入新课：

针对学生的年龄特点，导入时要激发学生兴趣，指导书写"雷"字，观察雨字头的变化，拓

展认识，还认识哪些带有‘雨"字头的字。

2、自读互查，学习生字词。

由于本课时要求掌握的.生字不多，只有三个生字，我让学生运用已有的识字方法自己去发

现去说如何记住这些生字，把主动权交给学生，让学生更乐意去读，去记、去写。根据不同字的

特点，我采用归类识字、字理识字、随文识字等方法，先让学生自己说写的时候要注意什么，再

重点指导。"垂"字教学是生字教学中的重难点，"垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不

一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用学生喜闻乐见的顺口溜形式识记笔顺："先写大树

是个千，一条长横放中间，两棵小树两边站，四横距离不能变。"

3、图文结合，朗读感悟。

力图用形象的图画帮助学生理解课文。根据课文"雷雨前、雷雨时、雷雨后”这三个部分。

在教学过程中我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析。通过各种形式的朗读和默读让学生在掌

握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。图文结合增强学生的想象感受。使与学生的生活经验相

联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

4、体会悟趣，训练词句。

这篇文章在运用词句方面非常准确，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的

直观理解，体会这些词语的精妙。如："满天的乌云黑沉沉地压下来"一句中"压"字就用得很

妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过让学生做压的动作然后追问天上的乌云压地面这么近，

人们感受怎样?学生通过动手训练,不仅会弄清了"压"字具体含义，而且会揣摩出了人们当时

的感受。又如"蜘蛛从网上垂下来……"一句中，对"垂"字的理解，首先让学生给"垂"字换

字保持意思不变，学生很容易联想到"爬"、"掉"字。通过想象和动作展示，来正确理解二字

的不同，以此让学生在语言环境中体会作者用词的巧妙。

二年级语文雷雨教学反思2

学生对于雷雨这一天气现象比较熟悉,课文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的顺序来写。文章结

构清晰，学生容易读懂.另外，课文中的两幅插图也有助于学生去感受课文内容.本节课的教学

目标是根据汉字的特点，运用多种方法，认识12个生字，会写“垂、越"两个字。

能正确、流利地朗读课文，能边读边想象。激发学生用多种方法识字的兴趣。为上好这堂课，

切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄

特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。主要体现以下特点：

1、自主识字、学生互学。在第二大板块中，先由学生自主提出学习子卡的步骤，再进行多

种方法识字的交流，最后通过"哪个字最难记？"这一问题进行反馈。实际上，也是自主学习的

一个明显体现，于是就顺势识记"垂""越"二字。这符合学生的认知特点，在学生主动提出后

马上进行识字教学，突破了教学难点。

2、层次清晰，多法再现。在识字教学环节体现了层次清晰，例如"越"字的教学，从课文

中的句子到短语训练，再到匀子训练掌握"越"字的含义再到扩词积累其它义项。再如"垂"

字的教学，层层递进，学生通过直观的演示理解什么是"垂"，进而读好句子。在随文识字的过

程中，运用了不同的方法有侧重地处理生字。如：借助图片识字法、换一换、减一减、猜字谜、

形声字等方法。

3、朗读指导，体现个性。本课在随文识字后随即指导句子的朗读，并且主张个性化朗读。

如："一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。"你就是这只小蜘蛛，现在的心情怎样？学生读出着急、

害怕的感受。再如："满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

学生有体会到害怕、压抑的感觉，并且读出了害怕。

4、指导书写，直观纠正。本课在指导书写时，层次清晰，并利用实物投影进行了直观的教

学，学生在问题改正的基型上再写，就会记得更深，写得更美观。

教学都是一门有遗憾的艺术，虽然在课堂上学生的学习热情很高，但是一些教学环节的处理

还不够有效。主要有以下几点：

1、教学识字的方法很多，但是没有一个主方法.通过领导的‘点评，明确了一节课的识字方

法可以有多种，但应该有一个主要的方法，引导学生去学习。

2、有些方法不适合某个生子的教学，为学生识字提高难度。如："乱”的教学，教师采用

自理识字的方法进行教学，无形中给学生增加了记字的难度，应该从"乱"字本身出发，让学生

想办法去识记，增更加容易。听了领导的建议，我才意识到教学手段的实施一定要有效，一定要

帮助教师实现这个环节的教学目标，而不是一味地追求"多法"。

3、教师在教学时没有时时仔细倾听学生的回答，给予及时的点拨，丢失了一次教育的机会。

非常感谢李欣辉主任、关校长和进修学校的白主任以及学年老师在此次评课中给我提出的宝

贵意见，这让我反思教学的同时，也提高了我的教学水平，提升了我的教学理念，我会虚心'接受

这些意见并及时改正，争取在短时间内提高课堂教学效率。

二年级语文雷雨教学反思3

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

为了不雷同，我对每段的教学方法的'选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法"让孩子说

说哪些景色写得好，为什么？"，雷雨中则用"你能提出什么问题考考大家？"，雷雨后用画画

的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度

激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实

是作了思考提出的问题跟自己备课时想得一样而且有些好的同学提出了"字词推敲"的问题，

如："往窗外望去"为什么不写成"往窗外看去"？有什么不同？

我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

二年级语文雷雨教学反思4

《雷雨》原文

满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆.一只蜘蛛从网上垂下吴，逃走了.

闪电越来越亮，雷声越来越响。

哗，哗，哗，雨下起来了。

雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙

也叫起来了。

《雷雨》教案

学习目标

1、会认本课时的4个生字，会写7个生字。

2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

学习重点

1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读第四.五、六自然段。

学习难点

感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

审美视点：情景美，创造美

课前准备

1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2、生字词卡片。

工学生自制生字卡片，

教学过程

一、引入

1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让

我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

二、识字

1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不

认识的字请教你的同桌。

自读课文

2、出示句子：刚才小朋友读得^常认真，生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4

个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要咛仔细了，看他的字音读准没有，句子

读通没。

自读一指名读一i平议一齐读

3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？

同桌互读一男女赛读

4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？

5、巩固生字：

(1)自读生字卡上的词语，分大组组词

(2)在生活中识字

三、学习课文

1、分大组赛读课文

2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？

指名回答(板书：前中后)

3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书：？)

雷雨前：

(1)出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？(板书：乌云、大风、闪电)

(2)从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？

(3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你

能读懂些什么？体会到什么？

自读课文一指名回答一谈体会一齐读

(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，

狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读

来告诉大家，让老师也感受到。齐读1-3自然段。

雷雨中：

(1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？(板书：雨)

(2)作者又是怎样描写的.，请自读4—6自然段。

(3)读了第二部分，你感受到了什么？

(4)小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

(5)让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4—6自然段。

雷雨后：

(1)出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样

的？谁能说一说？(板书：彩虹)

(2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地

唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

(3)带着这种感受读一读7—8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

(4)小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是

一幅多么美丽的图画呀。

四、拓展

1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，

相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？

谁能说一说。

2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到

更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗？

让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

《雷雨》教学反思

《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言

生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特

点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前,

雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，激发学生的学习兴趣

和观察自然现象的欲望。在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后

的变化。让学生选择最喜欢的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的

意思。并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。

二年级语文雷雨教学反思5

本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地

为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导"这T念。课堂上

学生思维活跃，师生配合比较默契.这堂课设计令自己比较满意.

首先，感受雷雨前后的变化。在这一环节的设计上设计简单，没有结合本班学生的认知能力

实际情况，引导学生观察课文插图。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游才妾着，

在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到宫雨前后天气的明显变化。

在本节课中，我注重学生的词句、语言训练。用"越来越"、"渐渐地"说一句话。这两个

句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点为复习巩固，也是增强学生自信心的

最佳时机。在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强学生的多观察、多想、多写的学习习惯，很

多学生都能把自己观察到的写出来，但是写得不够具体，有些句子不通顺，这可能是我平时训练

少不够重视的原因。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引

导学生说下大雨时还有哪些东西也看不清了学生说的范围较窄而我又没有及时地进行引导，

使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师通过声音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象

时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随

机教育能力欠缺的问题。

以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，

使自己的课堂更富有生机和活力！

二年级语文雷雨教学反思6

《雷雨^二年级下册第五组"走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨，

分别是雷雨前，雷雨中，雷雨后。课文配有两幅插图，帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热，令

人害怕的景象；雷雨中雨势凶猛；雷雨后空气清新，万物有生机的美景。

一、"读中感悟"而非"感悟后读"。

在备课前，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点，雷

雨前，"满天的乌云"，"黑沉沉"，"压"，体会闷，喘不过气.在教学时，我重点抓住"压

",让学生通过做动作，理解"压"，从而体会"乌云压下来"这不束缚的感受。教学时，学生

根据生活经验，很快理解"压"，可是在转移到文中，用朗读表达时，"味"还是没到。我觉得

自己的设计思路是正确的，在课上我还是过于着急，应该让学生在慢慢体会中多读。这本身就是

一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。

二、学生本身知道什么？

学生本身知道什么，也就是关注学生原有的认知水平。第二段中。"乱摆"，我让学生进入

角色当一当小树，感受风大时的"乱摆"，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言

表达能力，但他们能用行刃展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的.感受时，让孩子用自

己喜欢的，能的方式表达,效果就好很多，学生通过自演自悟，朗读比较到位。

可是第二句，文中的重点句"一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。"抓住重点词"垂"，体会

蜘蛛此时的心情，感受作者用词的准确性。我为了让学生理解"垂"字写出了当时的风大，蜘蛛

心里害怕的生动景象设计了一个换词比较相"垂"换成"爬"学生在还没有理解何为"垂"

时，我就已将换成"爬”的句子出示，结果学生在一片模糊，也就是在教师牵引下知道"垂"是

很快，至于"垂"是东西一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清楚，重点词的理解目标偏离，没达

成。

目标确立是，这节课的教学重点，让学生清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。

旨在让学生沥青课文脉络，这样写是很有条理性的，对学生平时的写作也是一个正确的引导，要

按顺序写。在设计时，我脱离了二年级孩子的认知水平，把让他们稍做俩界的内容作为教学的重

点，而且这一环节的设计，我经过几次试教改了几次，最后的设计，我更是离谱地把它作

为一个初读的问题让孩子思考。对于二年级的孩子来说毫无思考价值。他们的思维根本没有

往这个方向.走"，问题回答不来是肯定了，而在我引导出示答案后，孩子们还是一片茫然，可

见这个问题的"问题”了.

零碎的几点思考，总之这节课后,让我明白，备课前真的重在备学生,尤其是对于《氐段的孩

子，教师拼命地深挖教材，剖析出一些根本不适合这个年龄段孩子思考的问题，课堂效率显然没

有

二年级语文雷雨教学反思7

一、教学内容的选择

又到了一年一度的青年教师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，

最终将目光聚焦到了《雷雨》。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新

的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉

戏……我的脑海犹如放电影一般，一幅幅画面一呈现。我一遍一遍地读课文，接着“乌云密布"、

“狂风大作"、"电闪雷鸣"、"倾盆大雨"、"雨过天晴"这些词语仿佛跳到了课文中,哦,

看似简单无华丽辞藻的《雷雨》原来潜在着很多可圈可点的内容耶！那就选它没错啦！

二、教学方法的选择

还是读，想法设法让学生读得入情入境，读出画面,读出感受。引导学生抓住重点词语体会

雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。

三、满意之处

1、积累词语，让课堂充满语文味。课开始，就让学生说说"雨家族”的成员,然后归纳：

小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大

雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了

"乌云密布"、"狂风大作"、"电闪雷鸣"、"倾盆大丙"、"雨过天晴"。

2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来，我抓住"压"字，

先让学生做个"压”的动作，然后问：现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要

压^我们头顶了，压地你一，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热.再如：”忽然一阵

大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。，为了让学生体会作者用词的准确，我故

意出错打出"忽然一阵大风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。"让学生发现错误后，

又让学生学小树乱摆，接着采访"小树"：你为什么乱摆？学生对话也很好："因为风太大，我

都控制不住自己的身体了而"垂"字采用了动画演示，让学生知道这是一只害怕的、慌忙而

逃的小蜘蛛。

四、迷茫之处

1、几个生字的.教学

生字教学也是低段语文的教学重点，但是我却常常把握不好教学的火候：费时又低效，方法

也比较单一，强调一下读音，分析一下字形,再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，

让学生记得快又记得牢，这是今后要努力探索的。

2、"雷雨后"要学到何种度？

因为是第一课时，因此将教学重点放在了“雷雨前"，"雷雨时"、和"雷雨后"只是让学

生感知一下雷雨的变化过程。但是后来教学时间比较充裕，因此教学有点随意。播放音乐是为了

创设情境，感悟雨过天晴的美丽、清新，然后帮助朗读。但是学生说到了很多自己想象的雨后美

景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实这里完全可以放开让学生说。

二年级语文雷雨教学反思8

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘

了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神

奇。

1、指导学习雷雨前景象时，我让学生先想象一下平时生活中的雷雨前的天气，然后再熟读

的基础上画出文中雨前的景象。

在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来.再引导学生

理解"哗，哗，哗"的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。"渐渐

地、渐渐地"，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的

自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的、段落，再把雨后美景画出来，再出示

图片，真切感受雨后的美。

引导学生体会这一课的几个动作字词"垂、挂、压、坐"。对于二年级的学生，这是有一定

困难的，需要教师引导学生体会这几个词。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在学

习雷雨前的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我一定要

注意，还有因为学生字用的时间有一点长，导致有两个短语练习没有讲到。

以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的

课堂更富有生机和活力！

二年级语文雷雨教学反思6

《雷雨》是部编版第匹册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨

中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。

因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教

学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪

电，感受"雷雨前”的紧张气氛。教学"雷雨中"时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并

不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。

在教学"雷雨后"时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配

以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受"雷雨后”的美丽。就这样，我把学生

带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望.

"雷雨中"这一E殳我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；"雷雨后"这一E殳我采用

的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。

在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：

"满天的乌云，黑沉沉地压下来。"我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，

天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得。那个词语用得好?为什么？满天的乌云

压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨

前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。"我先请学生欣赏课件，理

解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会"雷雨前"小

动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，

他们对文本的理解也是精彩绝伦。

二年级语文雷雨教学反思9

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘

了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然

的神奇。

一、在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。

让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的

学习打好了基础。

二、注重生字词的教学。

根圄氐年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就匕徽枯燥，因此我采

用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中，

气氛也比较高涨，获得的效果也不错。

三、图文结合，朗读感悟.

本教材中安排了两幅插图，在此氧出上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学

生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的

顺序来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序,

让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清

课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的"垂下来"一词学生不好理解

清楚容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看学生就会对"垂"

的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。

四、体会悟趣，训练词句。

这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对

词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如："满天的‘乌云黑沉沉地压下来"一句中"压"字

就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：

从图中看"压"字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不

仅会弄清了"压"字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如"闪电越来越亮，雷声越

来越像"，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中"越来越”这个描写景物变化开始，理解

"越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色变化，然后启发学生追

溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来

初步感知全文似乎是最快捷，也易于让学生接受,在次基础上去体会词语读懂句子，学生自然会

学得有趣，用得正确。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有许多令人不满意的地方。第一个最大的问

题就是一心里素质较差,缺乏调控能力，紧张情绪贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动

起学生的积极性，使整堂课显得非常沉闷。练习用"越来越—"句式说话时，学生的思路没打

开，没有及时地进行引导，教学过渡不够自然.学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随意

性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

我深知，在教学方面，我还有很多需要努力学习和改进的地方，例如：语言基本功、普通话、字

的书写等等。

二年级语文雷雨教学反思10

《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的

夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来

声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为

我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默

读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结

合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,

创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、

造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。

一、以词串学，带动全文。

设计这一课时，有个删繁就简的过程，开始觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容

量超级大，学生没有自主学习的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，

而不是以生为本。后来，改进后,抓住课文中的“垂"与"坐"的体验，让学生体会作者用词的

精准。而在课外词语这一块在课前先让学生说说关于“雨"的四字词语而后在学习的过程中，

根据课文内容与场景，适时让学生理解"电闪雷鸣""哗哗大雨""雨后彩虹"，并让学生进行

积累。

二、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的

教学目标之一.在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前者隋到了哪些景

物，让学生自己抓住重点词，"满天、黑沉沉、压、一动不动、垂"去品读，读出雨前的压抑、

先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看"闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身

临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读交流读懂了什么，学生说到了雨大，

引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从"看不清"，从"哗，哗，哗"与”沙，沙，沙”的

比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己"渐

渐地"，我顺势而导，能去掉一个"渐渐地”吗?学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一

个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言

片段非常美，我将其变成诗歌的'形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说"雨

停了……”。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

三、读画结合，拓展思维

这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的回面怎么样才能让学生领略到这种美，

并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生

读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人

只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这

个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨

后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非

常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话

能力，开发了他们的想象大。这个教学环节我认为是我本茫课的一个亮点，我非常生动有效地完

成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。

总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，

启发思维，开发了他们的想象力。

二年级语文雷雨教学反思11

期中后，第二轮听评课活动开始了，我在二年级二班执教了部编本二年级下册第五单元的第

16课《雷雨》一课。低年级听评课小组的五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。

《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷高中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，

闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，他

们都有着一定的生活体验。在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法启发学生的想象,

引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，

让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

一、图文结合，朗读感悟。

用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。如，课文第一段"黑沉沉”这个词

学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来"黑沉沉”的。

在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：”满天的乌

云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫"这句时，引导学生抓住几个自

然景物的特点，“乌云一黑沉沉"、"树叶------动也不动"、"知了一一声也不叫"来

理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读"闪电越来越亮，雷声越来越响。"

这句时抓住"越来越亮"、"越来越响"结合课件体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、

刺耳。并联系生活实例，尝试用"越来……越……”说句子。

二、注重积累，加强运用

这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住

重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解"蜘蛛从网上垂下来逃走了"这个句子时，"垂"

匕啜抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，

很快就能回答："‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。"然后就"垂、掉、落”这三个字

进行了词语的训练：

金黄的稻谷（）下头

苹果从树上（）下来

叶子从树上（）下来

兔子的耳朵从头上（）下来

又如“闪电越来越亮，雷声越来越响"一句时，抓住"越……越……"进行训练，课件以"我

会说"的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云（）；风（）；（）越（）

越（）0这个环节不仅让学生理解了词语的‘意思，而且积累了词语。

三、多样形式，指导背诵

背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解能力和表达能力，是学生积累语言

的重要途径。《雷雨》一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上，通过展示

图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生有了扶手就能顺利地背诵出内容。

四、反思不足，提升自我

讲完课，结合老师们的评课，细细琢磨，这节课我还存在很多不足:一是很多事情赶到一起，

备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参与其中。三是放手不够，授

课过程面面俱到。结合老师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，精

心'打造生本课堂，提高教学效率。

二年级语文雷雨教学反思12

《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表达

了作者热爱大自然的情感。教学重点是图文结合，知道雷两前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.注重培养学生的语言训练能力"用"越……越”"渐渐地”说一句话.这两个句式都是学

生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。学生

通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学

生的思维给学生想象的空间抒发出自己的情感体验另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，

将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与二具性的统一。

2.为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学"雷雨前"时，我让

学生听雷声，看闪电，感受"雷雨前"的'紧张气氛。教学"雷雨中"时，我让学生看课件，听

大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学"雷雨后"时，我请

学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图

片，彩虹，太阳……感受喟雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们研究的兴趣，

引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。

二、成功之处

我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：”满天的乌云，黑沉沉地压下来。"我出

示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分暗淡），立即引导学生：在这个

句子里，你觉得哪个词语用得好？为甚么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引

导学生把这种害怕的感觉放到句子里读，充裕感受雷雨前的紧张气氛。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在听读"雷雨前”的景象这个环节时，对学生整体性关注不够，特别是

在通过动作理解"乱摆"一词，应该让更多的学生参与到课堂中。如：在引导学生说下大雨时,

还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点

脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到

我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重

点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生通过读想象

图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的生

活增添的乐趣。

二年级语文雷雨教学反思13

1、尽量体现重点性

紧紧围绕本单元训练目标进行教学，让学生了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不

完的书，走进大自然，你一定会得到许多快乐，发现许多秘密。培养学生热爱大自然，了解大自

然，并认真观察、用心思考。这样不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。

2、尽力体现创新性

这是一篇老课文,在教学过程的设计上突出"新"，打破传统的一段一E殳进行讲解。教学方

法上力求"新"，在现在春天这个季节里，如何拉近孩子与文本的距离呢?我选择运用了现代化

教学手段进行教学，播放一段雷雨的课件，来激发学生学习兴趣，提高学习效率。

身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听

觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

一、以生为主，互助学习。

新一轮的基础教育改革强调了学生是学习的主人强调了语文学习是个性化的行为。因此，

我让学生在先自读课文，然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同学，让其他同学一起

来解答，达到学生之间互助学习完成教学任务的目的。

二、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的

教学目标之一.在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来.

再引导学生理解"哗，哗，哗"的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一

点。”渐渐地、渐渐地"，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写

雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来,

在描绘的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

三、读画结合，拓展思维

这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的回面怎么样才能让学生领略到这种美，

并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生

读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人

只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这

个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨

后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非

常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话

能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本芍课的'一个亮点，我非常生动有效地

完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。

总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，

启发思维，开发了他们的想象力。这篇课文的语言是非常优美的，用词也是非常精确的，但是我

没有很好的带领学生体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象，缺少在字词方面的训练，换

句话来说就是语文味不够浓。在当下提倡本色语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面确实

做的不够。以后在教学过程中应更多重视一下字词篇章的训练，不可忽视了语文的工具性作用。

二年级语文雷雨教学反思14

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘

了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神

奇。

在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生

们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追

问："你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？"这实际上就是引导学生自己抓住重

点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说:

“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在美丽极了J还

有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的'，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、

很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如"坐"

一字，学生对比前文的"垂"字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理

解课文内容既激发了学生学习的主动性培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，

又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。

在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力用"越越"、"渐渐地"说一句话。这两个句

式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳

时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只

快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显

得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另

一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与

工具性的统一。

在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做"压""垂"的动作遂行指

导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子："哗、哗、哗，雨下起来了。”

在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通

过不同的声音来体会雨下得很大.

都