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文档简介
课堂气氛对教学效果的影响课堂教学是学校教育的核心。构成课堂教学的因素是多方面的。如教师、学生、教学内容、教学目的、教学方法和教学效果,但最重要的还是教学效果。并且教学效果如何,完全由这些因素决定。如果在教学目的明确,完全遵循教学规律的前提下,师生所营造的课堂气氛对教学效果有直接的影响。师生所营造的课堂气氛根据教师对学生的要求,大致可以分为三类:一是教师要求极宽松,形成对抗型的气氛;二是教师的要求适中,形成了积极型的气氛;三是教师的要求过分严格,形成了消极型的气氛。它们对教学效果的影响如下:教师对学生要求不严格,纪律松弛,形成了对抗型的课堂气氛。在这种课堂气氛中,学生就会过度兴奋,各行其是,随便插嘴,故意捣乱,甚至会出现教师失控的现象。在这种课堂上,即使教师的教学目的再明确,教学方法再好也是白费。因为课堂的主体是学生,而在学生的心中,此时的课堂已不是以知识和情感交流为主,而是以娱乐,甚至游戏为主。于是学生便没有了学习和思考的动机,该掌握的没有掌握,该了解的不能了解。那么这节课的教学效果是可想而知的,别说是达到怎样的目的,学会什么方法,可能连最基本的教学任务都不能完成。教师对学生的要求适中,形成了积极型的气氛。积极型的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。在这种课堂气氛中,学生不会为学而烦恼,教师不会为教而枯燥。相反,学生和教师感觉到课堂已不是他们的桎梏,而是知识的乐园,是他们沟通思想和交流情感的场所。事实也证明了这一点,学生喜欢在轻松愉快的气氛中学习、思考,并且效果非常好,甚至能达到超常发挥的水平,从而达到挖掘和开发学生潜力的目的。在课堂上,如果教师的要求适中,态度温和,话语亲切时,学生就会表现的非常积极。教师与学生的意图、观念和情感很容易连结在一起,从而在师生间产生共鸣性的情感反应,做到真正意义上的教。教师对学生的要求过分严格,形成了一种消极型的课堂气氛。如果教师对学生的要求过分严格,语气坚硬,态度生硬,学生就会感觉到压抑、紧张和拘谨。在课堂上处于一种高度恐惧、呆板和焦虑状态,出现心不在焉、反应迟钝的现象。我们知道,过度的焦虑会干扰人的注意、记忆、思维等认知活动,使人的注意力分散,操作效率降低,给学生接受知识造成障碍。更为严重的是,过度的恐惧、焦虑会使学生的意识范围变窄,因此害怕和讨厌老师,甚至会发展到厌恶该门课程。在实际中也是这样的。例如某节课老师大发雷霆,对学生乱加斥责,那么此时的学生心中想的已不在是知识,而是想怎样才能逃避老师的训斥和惩罚。这样时间长了,学生不但对所学知识一无所获,反而会产生厌学的情绪。记得初中时有这样一件事:一位化学老师要求非常严格,学生在他的课堂上连动都不敢动,学生经常在那种压抑、沉默的气氛中接受知识。有一天,这位老师在课堂上笑了一下,就是老师的这么一笑,让学
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