如何有效进行计算教学

如何有效进行计算教学1.增加情境教学，提升学生兴趣小学课堂是新课程发挥作用的主要渠道，新课程数学改革，希望能够让学生具有探索性思维，因此对于一些数学问题进行了调整，加深了这些问题的探索性和创新性。如《数学课程标准》提出“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”所以，开展计算数学教学，应该要建立好教学情境，让学生通过情境来获得兴趣，感受计算数学的乐趣。日常教学中，也有部分教师试着建立情境，可是使用的劲儿太大了，导致了数学课变成了口语课，不仅将整个教学计划拖累，而且，学生的计算能力也没有显著提升。情境建设要用在关键地方，要和生活联系紧密，要满足当前学龄学生的特点需求，信息量要适当，以激发兴趣为主，而不是整个教学过程都使用的手段。数学来源干生活，回归于生活，因此生活即是数学知识的发源地，同时又是其归属地。教学教材的内容可以根据教学需求来进行选择和设计，让其和生活贴近，让学生易于接受，产生兴趣。2.注重理论教学，增强思维能力计算数学的算理算法是非重要的基础知识。很多的小学数学教师进行计算数学教学的时候将算法过分的看重，以至干学生也只是侧重干算法的训练和学习，对干算理比较演弱，这样往往是只顾儿形的做法，没看深入计算数学的本质。之所以会放弃算理是大为，理论性的内容放到数学上来就会变得抽象，不容易理解，大此为了能够让学生快速的见成效，而重视算法的应用，其实对算理的学习是为了建立一个数学思想，在这一过程中，学生的思维能够获得增强。所以应该要算理算法同时重视。3.利用现代科技来提升教学效果现代科技给教学带来了很大的便利，教师不再是上完一节课后，全身都是粉笔灰，可以将课件内容提前准备好，使用多媒体教学来进行演示，而且多媒体教学可以提升学生的学习兴趣让他们对干计算数学有一个直观的了解。计算机数学的目标不是单一的，通过练习来堂握快速运算的能力是所有目标中的一个，因此练习对于计算数学来说非常的重要，在寻找练习的量和质的平衡时就需要教师多下功夫。新课程中对于各类教学方法都要求以提升学生思维能力为目标，因此练习的设定也应该是如此，而不是单纯的通过大量的题目来加深印象，练习要有代表性和思索性，在保证了质量的前提下，只需要适当的量便可达到目标，学生也不会负担过重，这是有利于教学效果提升的。4.注重口算、估算练习，提高计算速度及正确率口算是笔算的基础，也是日常生活中经常!到的。《数学课程标准》中明确指出:应重视口算，加强估算，提倡并鼓励算法的多样化。我认为我们要加强口算、估算教学，以此来提高计算速度及正确率。结合日常运用，努力培养学生的口算、估算的意识和兴趣;课前准备3min左右的口算、估算练习:进行针对性练习，如，学习“63x48”等进位乘法，练习“2x7+6，8x6+7”等口算，有利干提高学生的计算准确率:注意类似的学生易混淆、易错的口算题的训练，如“15x4，14x5，25x4，24x5”等。5.多样化评价，促进学生全面发展《数学课程标准》指出:评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能