第四章 小学教育的目标

第四章小学教育的目标目录第二节小学教育目标体系第三节小学教育目标的比较分析010203第一节小学教育目标概述01第一节小学教育目标概述一、小学教育目标的含义

小学教育目标，指小学教育应达到的预期学习结果。二、小学教育目标的特点(一)全面性(二)个体性

（三）升学性02第二节小学教育的目标体系一、教育目的（一）教育目的的概念广义的教育目的：是指存在于人们头脑之中的对受教育者的期望和要求，即人们希望受教育者在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的：指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。（二）教育目的确立的依据1.特定的社会政治、经济、文化背景2.少年儿童身心发展的规律3.人们的教育理想（三）教育目的的价值取向

1.个人本位的教育目的论代表人物：卢梭、爱伦·凯、裴斯泰洛齐等基本观点：

个人本位的教育目的论是以人为中心的教育目的论，在价值取向上强调个人首位，主张教育目的应以个人价值为中心，应主要很据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。2.社会本位的教育目的论代表人物：迪尔凯姆、凯兴斯坦纳、涂尔干、那托普基本观点：

社会本位的教育目的论是以社会为中心的教育目的论，在价值取向上强调社会首位，把满足社会需要视为教育的根本价值，主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动。这种观点认为，教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民，使教育社会化，保证社会生活的稳定与延续，在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。3.全面发展的教育目的论代表人物：马克思等基本观点：全面发展的教育目的目的观认为个人价值和社会价值二者都重要，教育的根本价值是既满足个人需要又满足社会需要。马克思吸收了以往任何时代关于人性、人的本质的理论观点，从哲学、经济学和社会学的角度历史地考察了个人发展与社会发展之间的关系，提出了个人发展与社会发展是对立统一的历史过程的观点。（四）个人本位论与社会本位论产生及对立的根源1.现实的社会根源2.理论根源。二、培养目标（一）培养目标的概念

培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。它是教育目的在各级各类学校中的具体体现，同时是学校课程和教学目标的直接依据。（二）我国小学阶段的培养目标。。三、课程目标课程目标：主要用来描述和规定一门课程的预期学习结果，主要涉及特定科目、学科或学习领域在各个学段所达到的基本要求。

课程目标，是培养目标的具体化，通常由课程专家制定，一般包括“课程总体目标”和“课程学段目标”。（四）个人本位论与社会本位论产生及对立的根源1.现实的社会根源2.理论根源。03

第三节小学教育目标的比较分析一、国外小学教育的目标（一）美国的小学教育目标（二）英国小学教育的目标（三）法国小学教育的目标（四）日本小学教育的目标四、我国的小学教育目标

素质教育的七大目标1.身体发育的健壮性2.促进心理成熟化3.造就平等的公民或国民4.提供个体适宜的生存能力、基本品质的训练，使个体在基础教育结束之时，具有

初步的进入市场经济而独立生存的本领和品质，尤其是适