《语文课外阅读开展的依据与意义综述》2400字

语文课外阅读开展的依据与意义综述课外阅读是学生在语文学习过程中重要的组成部分，通过课外阅读，丰富了学生的精神世界，打开了认识新事物的大门，对学生智力的发展，以及语文学习能力的提升起到了非常重要的作用。1.1开展的依据课外阅读的开展对语文教学有着多方面的理论意义，有利于促进课内阅读的理解与学习，对学生语文素养的提升有着积极的作用与影响。1.1.1语文新课标对课外阅读的要求义务教育语文课程标准（2011年版）中明确要求7-9年级学生课外阅读总量不得少于260万字，阅读材料要适合学生阅览，且种类丰富，保证基本的课外阅读目标得以完成。学生在阅读时也要做到边读边思，要有自己的想法与见解。在阅读作品时，也要注重自己的审美体验，理解文意，抓住内涵，在阅读过程中要有所收获，获得启示。阅读内容应与当下的主流价值观一致，有益学生的身心健康，让学生在阅读作品时，不仅能够有所收获，还应该对学生的思想道德有积极的影响。教师可根据学生的需要，向学生推荐适合阅读的中外优秀作品，补充学生的知识量。给予学生较大的自由阅读空间，保证学生的主动性与创造性。因此教师在指导学生进行课外阅读时，应多多关注学生的兴趣之所在，同时充分发挥教师的指导作用，将选者权交给学生，让学生主动地、自发地进行课外阅读，提高学生课外阅读的有效率。1.1.2语文新课标对课外阅读的建议语文课程的基本特点便是工具性与人文性的统一，因为语言文字是人类沟通交流的媒介，更是学好其他科目的基础。道德情操与人文素养的提升与发展也离不开语文，并且阅读在语文学习中扮演中重要的角色。通过课外阅读，不仅要让学生获取知识，提高成绩，更重要的是让学生对阅读产生兴趣，提升自己。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）.中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）.[S].北京:北京师范大学出版社,2011:23中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）.[S].北京:北京师范大学出版社,2011:231.2开展的意义书籍是人类探索世界、发现新事物的重要工具。联合国教科委组织于1996年11月15日正式确立每年的4月23日为世界读书日，旨在推动更多的人参与阅读。从2004年起，我国便大力提倡民众参与阅读活动，2020年由中央宣传部颁布文件要求到2025年，基本形成覆盖城乡的全民阅读推广服务体系。由此可见，阅读对于满足人民的精神生活有着重要的意义。课内阅读与课外阅读二者关系密切，同时进行能使学生的语文学习更加得心应手。课外阅读也是语文学习中重要的组成部分，在初中语文教学活动中开展课外阅读活动具有重要的现实意义。具体来说有以下几点：1.1.1丰富了学生的知识面语文课内阅读量是有限的，学生为丰富知识储备以提升自我并适应社会发展的需求，就有必要进行课外阅读。课外阅读与课内阅读二者关系密切，同时进行能使学生的语文学习更加得心应手。课外阅读可以更好地帮助学生充实自己的知识量，使学生不再局限于教材中的一隅，在古今中外的书海中无拘无束地遨游。教材内的知识毕竟是有限的，但课外阅读的世界是广阔无垠的，学生可以根据自己的喜好兴趣，对中外名著进行阅读赏析。在不断地积累与学习的过程中，单靠教材之中的内容是远远不够的，学生课外阅读量越大，对新知识便越渴求，课外阅读便是最为便捷的途径。扩大课外阅读，不仅仅丰富了学生的知识，也是对语言的积累，新课标规定了各学段的课外阅读量，主要目的就是通过课外阅读实现学生的语言积累。仅靠课内阅读，知识的获取量便十分有限。因此，为了提高学生的语文文学素养，就必须重视课外阅读。1.1.2提升了学生的表达能力通过学生课外阅读的积累，学生有了一定的知识储备，对提高表达能力有着一定的积极作用。课外阅读对语言表达有着重要的影响，好的语言表达能力离不开日常的积累，那么课外阅读就是最佳的途径。通过学生自己的积累，在语言表达上将自己的想法或意见用优美的辞藻展现出来，使自己的表达更加地丰富生动，这不仅是语言表达能力提升的表现，更能提升学生语文的综合素养。姚颖、张立红、许晓芝在《课外阅读与语言表达：现状、关系及教学建议》一文中指出，学生的语文阅读能力高低体现了其综合素养，就语文能力的结构来看，表达与运用环节极其重要。著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”杨鹏翔.浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].考试(教研版),2013(01):93-94.杨鹏翔.浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].考试(教研版),2013(01):93-94.1.1.3促进了学生的思维发展“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习与思考二者是相辅相成的，阅读是获取知识的最佳途径，课外阅读则是对课内知识的延伸与拓展。学生通过课外阅读，感受多元文化，吸收各类知识，对所接触的内容进行理解与想象，这有利于促进学生的思维发展，提升探索兴趣，形成对自然、社会与人生的深刻理解与认识。学生在进行课外阅读时，首先接触到的便是作者，学生可以通过搜集作者的资料，文本写作背景，深入了解作家的思想情感，生活经历，这样便能更好地掌握作家作品，加深对文本的理解与认识，做到由表及里，思维的深刻性便得到了提升。每一位学生都有着独特的感知与理解能力，对待事物的看法也是不尽相同的，对课外读物的多元化的解读，学生能在文章中获得个人的感悟