2024年《秋天的怀念》教案

2024年《秋天的怀念》教案

《秋天的怀念》教案

《秋天的怀念》教案

时间：2022-05-1321:42:53教案投诉投稿

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《秋天的怀念》教案

作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率.

教案应该怎么写呢？以下是硼心整理的《秋天的怀念》教案，希望能够帮助到大家。

1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，

培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力

2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的

1、感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

第一学时

教学活动

活动1揭示课题，铺垫情感

1、（出示轮椅）同学们一定知道这是什么吧？（生：轮椅）

师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮

椅？）

（出示史铁生照片）变点击课件，边激情讲述：这个轮椅上坐着这样一个人，……他叫史铁

生。遗憾的是，在去年的12月31号，这个被称为"文坛巨星"的他，永远的离开了人世。

2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？

（出示一合欢树片段）（默读）

通过默读你感受到了作者怎样的情感？

（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；

（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

看来这力量来自于他的母亲，可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去

世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。（板书

—秋天的怀念）（师生齐读课题）.

活动2秋天的怀念

读课文，指导读书读出味道。

1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、济用」、

有感情.

师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要仔细听，一

会儿我们要对他读的作出评价。

师：你觉得自己读的怎么样，读到了"正确、流^1」、有感情"的哪一个层次？

（面向学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由.

师：其实，到底什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理

解去读，读出自己的个性,我想就是有感情了吧！

2、让我们带着自己的理解再来读课题一秋天的怀念，你感觉应该怎样读呢？怀念的是谁？

为什么是"秋天"？（师生再读课题）怀念母亲什么呢？

（要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容）

活动3探讨母爱的内涵

探讨母爱的内涵

（-）走进母亲自身的"好好儿活”。

L作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话永远深深地刻在"我"的心底，说说是哪一句话。

（课件："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

2、顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。（板书：儿子、母亲一

好好儿活）

3、这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么情况之下说这句话的？请用课文中的句子，

朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的

玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

师：这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常？

生：突然、砸碎、猛地、摔

师：如果我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样?

没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）?史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的

发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计落脚点回到"为了儿

子着想"）

小结：那么，母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子，给儿子以生活的勇气和希望呢？下节课我

们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

板书设计

秋天的怀念

咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......"

"我"母亲

瘫痪肝疼

暴怒无常整宿整宿、翻来覆去

我活着有什么劲睡不了觉

活动4课后作业

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

瘫痪（）憔悴（）紫叨（）

沉寂（）烂m3n（）ju4（）别

淡（）

2、下列各句中，没有错别字的一项是（）

A、我的脾气变得爆怒无常。

B、后来妹妹告诉我，她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。C、她憔悴的脸上现出

央求般的神色.

D、看着三轮远去，也绝没有想到寻竟是永远的决别。

3、下列语句中没有病句的一项是()

A、从他的发言里，给了我很大的启发。

B、我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。

C、团结一致是能否搞好工作的关键。

D、大家都讲究卫生，我们的健康就有保障了。

4、指出下列各句的修辞手法。

(1)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……()

(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。()

(3)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一.()

第二学时

教学活动

活动1继续探讨母爱的内涵

(二)走进母亲的让儿子"好好活"。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

(1)比如一母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴

的脸上现出央求股的神色。(学生说到这里，教师就抓住这一"挡"，追问，挡住的究竟是什么？

实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外"却喇啦啦"地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思

绪)

小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

(2)再比如"她忽然不说了，对于‘踩‘和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感"……母亲

为何不说了?(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……"

（课件）

①母亲"扑"过来，"扑"字还可以换成哪些字？（跑、走、抓）这里为什么用"扑"？母

亲扑住的究竟是什么——（和儿子在一起。母亲不想看到儿子伤害自己，有轻生的念头。）带

着这种感情读这句话。

小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话.（重点体会"在一块儿"）

②"抓住我的手"仅仅是"抓"住的是我的手吗？还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，

怕我没有再活下去的勇气。）带着这种感情再读这句话。

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话.（重点体会"好好儿"）

③“忍住哭声"，母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么？再文中的什么地方可以发现呢？

（忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击）带着这种感情再读这句话。

小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读.（重点体会"活"）

2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个"悄悄儿"中，再细细品味母爱：

（出示两段话，对比读）比较用上"悄悄"和去掉"悄悄"有什么不一样，选择一处谈谈：

同一个“悄悄”表达母亲不同的情感，这个"悄悄”说明了什么？

3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。

4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己"苦"；还要面

对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓"苦上加苦"。（板书：苦）

可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣"苦"）

总结：读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现一正是她的要好好活，让我们懂得母

爱不仅仅是爰和给予，还担起一份责任一就是教给儿子如何面对有缺憾的生命.正是她的要

好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

活动2探讨爱母的怀念

1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！一引读课文，"邻居们……"

（邻周门把她抬上车时，……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子

和我那个还未成年的女儿……"）

（课件出示）"我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗？（要

好好儿活）

把”……你们俩在一块儿，要好好儿活……"加进母亲没有说完的话中，（课件补充完整上

面这句话，然后让学生读一读。）

（师引读）又是秋天

生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热

烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话.妹妹也僮。我俩在一块儿，

要好好儿活……

（讨论）：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢？

师：通过描写菊花的句子，你读出了什么？

过渡：

4、母亲去世后，作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来，而且活得很精彩，

他的一生并不长，但却是光辉的一生。

（课件出示他的作品）

5、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让作者陷入了不尽的怀念：

（课件出示一怀念母亲的选段）

师：母亲用自己的生命教会了儿子"好好儿活"，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了

儿子辉煌的一生啊！让我们再读课题（学生读课题）

活动3学习小结

思考：同学们，今天我们带着感动读完了这篇课文