小学科学教案学案汇编 （ 四上 ）

第一单元我们周围的空气单元思考及建议单元分析本单元是根据小学科学《课程标准》中关于空气和天气变化等方面的内容来建构的。通过本单元的学习，帮助学生进一步确信空气的真实存在，获取对空气的性质，组成及风的成因直观.生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。本单元涉及到小学科学《课程标准》的具体内容有：科学探究1.能针对问题，通过观察.实验.调查等方法来收集证据。2.能用文字.图表等方式呈现收集到的证据。3.能对证据进行比较.归纳.概括等加工，并做出合理解释。科学知识1.能用一定办法证明空气的存在。2.知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生命的意义。3.知道空气可以被压缩.等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对此性质的应用。4.了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。5.知道因地球的形状，空气冷热不均时形成风的主要原因。情感态度与价值观1.意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处.滥用科技也可能产生负面影响。2.在学习和解决问题中注重证据。3.愿意合作与交流。在学生学用多种方法认识水.固体和液体之后，本单元将继续指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察.实验.比较.推理.分析等方法探究事物的能力。由于空气不同于其他有形物体，需要通过实验来间接觉察到它，因此，本单元各课大多以实验感知.获取证据.分析推理.寻求答案的方式来呈现的。本单元由四个部分的内容构成：第一部分，认识空气的性质。这些性质包括：空气无一定的形状.会流动.具有质量.要占据空间.容易被压缩等。认识空气这些性质与用多种方法证明空气存在是交织在一起的，并在这个过程中对学生进行观察.实验.推理.比较.概括等能力的训练。第二部分，认识空气流动的规律。这部分内容包括：认识热空气上升冷空气下沉.热空气比同体积的冷空气轻.形成风的主要原因。通过认识冷热空气的流动规律，培养学生进一步运用感官.进行实验操作以及借助想象和推理认识自然事物的能力。第三部分，认识空气的主要化学成分。在前面认识空气物理性质的基础上，指导学生学习关于空气组成的初步.浅湿的化学知识，并为后面学习人的呼吸生理和空气的污染与保护准备相关的知识，同时继续对学生进行综合运用观察.实验.分析.推理等能力的训练。第四部分，认识空气对生命的意义，了解空气的污染与保护。在认识了空气的性质和组成之后，这部分内容将引领学生关注自己赖以生存的空气环境，考察自己周围的空气质量，进行保护自然环境的教育，并培养学生实地考察的能力。单元课时分配建议(本单元共需7课时，可根据教学情况调节每课的用时)1.空气的性质2.热空气和冷空气3.空气中有什么4.空气也是生命之源2课时2课时2课时1课时学生已积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见.摸不着.会流动等前概念，在此基础上，指导他们用实验的手段，去证实空气的存是用多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质。三是比较空气和水的异同。四是了解人们对压缩空气的利用，探究压缩空气的力量。其中认识空气的性质，在此基础上对压缩空气进行简单的探究是学生学习本课知识的重点内容。中.空瓶子里就有空气，在这样的认知背景下，学生处于一种模棱两可的状态，教学目标过程与方法：1.会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。2.会利用小工具制作验证假设的工具。3.能对"瓶子里的气球为什么吹不大"做出合理的解释与假设，并能用实验验证。知识与技能：1.能用一定办法证明空气的存在；2.知道空气具有占据空间的性质；3.了解压缩空气在生产生活中的应用，能说出空气枪的原理并且会制作空气枪。情感态度与价值观：1.培养尊重证据和按照科学认识程序进行科学探究的科学态度和习惯。2.关心人类对空气性质的利用及其新成果.新技术。教法、学法教师准备：水槽.玻璃杯.塑料瓶.气球三个.塑料绳.细竹箱.针筒.橘子皮.橡皮.橡胶塞.自行车气门心.气筒.塑料袋.塑料管.餐巾纸.天平。学生准备：气球三个.橘子皮.橡皮.餐巾纸.塑料袋.自行车气门心.塑料瓶.一、导入1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。2.学生回答。3.谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么?你还想知道些什么?4.学生提问。5.谈话：今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。二、探究空气是否占据空间1.提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗?(出示气球在瓶里的实验装置)如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗?2.学生假设。推选几位同学来试一试。3.讨论：气球为什么吹不大?4.小结：在这一过程中相机给出"空间"这一概念，引导学生用"空间"描述实验现象。由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗?”这一问题，并对这个问题作出假设。三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间1.谈话：我们得出的假设是否正确呢?这就要看它是否能经得起实验的检放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢?如果把杯子倾斜着放，又会产生什苏教版小学科学四年级(上册)么现象呢?(可结合动画演示)2.同组的同学展开讨论。3.提出实验前的思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢?实验可以分成几步去做?4.同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。5.学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的实验。注意：实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直6.各组汇报实验结果。7.提问：为什么在第一次实验中纸团没湿?而在第二次实验中纸团却湿了呢?启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。8.学生讨论，汇报讨论结果。动画演示结果，教师指导学生用“占据”.“空间”两词来描述实验。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。9.教师帮助学生归纳概括，最后得出结论。10.师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气1.教师出示两个雪碧瓶(一个装水，一个空的),提问：这两个瓶子里面有什么?哪个重?2.提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗?3.学生讨论。4.教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有苏教版小学科学四年级(上册)6.学生汇报设计的实验方法。松开手后会发生什么现象?这是怎么回事?注意：动手做的时候不要用力太大，教后反思苏教版小学科学四年级(上册)我认为空气是二、我来做，我来写实验项目现象说明了什么纸团会不会湿刺破气球后是否平衡对着脸松开气球口手压"气垫"三、我概括的空气的性质苏教版小学科学四年级(上册)《热空气和冷空气》是第一单元的第2课，是在第1课空气具有流动性的基课时划分是2课时，所以第一课时先来了解热空气和冷空气的流动方向，为后面个关于热空气用途的阅读资料。教学目标(1)知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。(2)知道热空气上升，冷空气下降。(3)了解热气球和孔明灯的升空原理。通过实验学会冷热空气对流和风的形成。3.情感态度与价值观：(1)有兴趣研究空气的其他性质。(2)乐于亲近自然，有研究自然的欲望。教学重、难点教法、学法2.学法：提一提.猜一猜.做一做.说一说。教学准备气球.蜡烛.火柴.纸杯.香.集气瓶.透明水槽.热水.有关孔明灯视频.P件。苏教版小学科学四年级(上册)1.出示充满空气的气球或塑料袋，提问：老师手拿的这个是什么?面装的是什么呢?2.如果对着你的脸放掉气球中的空气，你有什么感觉?说明了什么?实验1:感觉热空气最热?(安全教育)1.学生猜测。2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢?下面我们用4.学生汇报。7.小结：热空气是向上流动的。实验2:研究热空气的流动2.提问：是什么力量使纸蛇转动的?实验说明了什么?3.小结：空气受热会向上流动，热空气上升。(板书：上升个)苏教版小学科学四年级(上册)实验3:认识热空气比同体积的冷空气轻1.提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘?3.小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，实验4:观察冷热空气的对流1.你想知道冷热空气是怎样对流吗?2.让我们大家一起来完成一个实验，同学们要按老师的要求跟着一步步的3.完成实验后，学生交流讨论，汇报。1.你知道“孔明灯”.“热气球”利用了什么原理制成的吗?2.请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。1.提问：那冷空气又是怎样流动的呢?(板书：冷空气)2.提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗?3.启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里?打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动?4.小结：空气受冷向下流动，冷空气下降(板书：下降↓)六、全课总结提问：这节课研究了什么?你有什么收获教后反思苏教版小学科学四年级(上册)我认为热空气是向流动：冷空气是向流动。1.把手放在燃烧的蜡烛上方的感觉是纸蛇转动说明了2.加热一只纸杯里的空气，松开扶住木棍的手后，发生的现象是：实验现象说明：苏教版小学科学四年级(上册)教学资源分析《空气中有什么》是苏教版《科学》教材四年级上册第一单元《我们周围的空气》第三课，课时安排为二课时。关于“空气的成分”的教学内容主要有以下部分：(一)3支蜡烛的燃烧比赛；(二)用实验的方法分析空气成分。这部分又分为三层：1.认识到燃烧只用去了空气中的部分气体。2.认识到瓶内剩下的气体不支持燃烧。3.阅读资料，认识空气的组成。在前面的学习活动中，学生已经认识了空气的物理性质，知道了空气需要占据一定的空间，具备了一定的观察.实验和分析的能力，再加上四年级的学生，已经有了一定的知识积累，在平时的日常生活中对氧气等气体有一定的了解，这些都为本节的探究奠定了基础。在此基础上再来探究空气的成分，应该说是水到渠成的。教学目标过程与方法：1.用观察.实验.思考.阅读资料的方法分析空气的成分。2.培养初步的实验技能。知识与技能：1.知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气.氮气.少量的二氧化碳和水蒸气。2.知道氧气支持燃烧，氮气等不能支持燃烧。3.了解氧气。情感.态度与价值观：1.养成认真细致的科学态度和敢于发表自己的见解的品质。2.愿意同他人合作交流。教学重难点重点：探究空气的成分。难点：在探究中会观察.分析.推断，并能从中得出结论。教法.学法苏教版小学科学四年级(上册)1.激发兴趣。2.亲身体验。3.先假设后验证。教学准备演示实验：三支相同的蜡烛.三块玻璃片.两只大小不同的无底塑料瓶.打火机。分组实验：水槽(红色水).固定在玻璃片上的蜡烛.无底塑料瓶.长而细的竹签.打火机.塑料桶(水)各16套。一、激趣导入，聚焦空气1.谈话：同学们，你们以前玩过蜡烛吗?怎么玩的?2.实验介绍：如果我们把这三支蜡烛点燃，在第二支蜡烛上方罩上小塑料三支蜡烛中哪支蜡烛会最先熄灭?哪支燃烧得最久?3.学生猜测。追问：你为什么这样猜测?4.过渡：事实胜于雄辩。最后结果是不是跟你们猜的一模一样呢?请大家5.演示实验。(1)为什么罩大瓶的蜡烛比罩小瓶的蜡烛燃烧的时间长?(2)为什么罩上瓶后蜡烛会慢慢熄灭，而另一支没罩的却依然燃着呢?8.聚焦：燃烧跟空气有关系。二、提出问题，实验探究1.塑料瓶中有空气吗?怎样证明有没有空气?2.学生设计方案。3.引入学生实验：把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，点燃蜡烛，把塑料瓶苏教版小学科学四年级(上册)5.提出实验要求：(1)组长合理分工，组员人人参与，要配合好。(2)实验前按步骤作好准备，实验中认真观察实验现象，实验后不要拆除实验装置。6.分组实验，观察现象。7.交流看到的实验现象。追问：蜡烛熄灭后，水为什么会进入瓶子?瓶内的空气为什么减少了?8.小结：蜡烛燃烧用去了一部分空气。活动二：“竹签熄灭”实验——认识剩下的气体不能支持燃烧1.设问：现在你们认为瓶子里还有没有空气呢?2.启发：既然还有空气，蜡烛为什么熄灭了呢?3.学生猜测，并说出依据。4.设计实验检验猜测。5.学生交流实验方法。6.指导方法，提出注意事项：为了避免我们在打开盖子时外面的空气跑进去，各小组在实验前先把水槽的水加到和瓶内水面一样高。水加到位后再打开瓶盖，迅速把燃烧的竹签插入瓶内。7.分组实验，观察现象。8.交流看到的实验现象：你们有什么发现?这个现象说明了什么?9.小结：剩下的空气不能支持燃烧。三、阅读资料，了解空气的成分1.根据刚才的实验你们认为空气至少含有几种气体?是些什么气体呢?2.阅读教材第10页的图文资料。3.交流：空气中有能支持燃烧的氧气和不能支持燃烧的氮气.二氧化碳和水蒸气等。4.联系生活，说说你对这些气体有哪些了解?1.自评(从倾听.猜测.实验.观察.交流等方面展开)。苏教版小学科学四年级(上册)空气中有蜡烛熄灭后，发生的现象是：三、我懂得了二氧化碳可以使澄清的石灰水苏教版小学科学四年级(上册)教学资源分析本课是苏版小学《科学》第四册第1单元第4课“空气也是生命之源”这一课主要引导学生运用对空气已有的知识，探究空气也是生命之源，了解空气污染的主要原因.危害及其防治。使学生知道空气对生命的意义，意识到保护空气的重要性。本课是综合课型，可分为四部分，第一部分通过探究空气也是“生命之源”的活动，调动学生的兴趣，知道空气也是生命之源；第二部分通过收寻找空气污染的主要原因，引导学生运用已有的知识做出判断；第三部分通过了解空气污染的危害活动，培养学生会做简单的观察实验，并作实验记录。了解人类活动对大气层产生的不良影响；第四部分——“我们能为净化空气做些什么?”活动，充分发挥学生的聪明才智，培养他们的创新思维，养成关心人类生存的生活环境，能为保护空气积极行动的良好习惯。学生分析四年级的学生已有一些生活经验，他们已经知道一些关于空气及空气污染.危害方面的知识。教学理念根据《小学科学课程标准》的基本要求，通过对“空气也是生命之源”的探究，了解空气污染的原因.危害及其防治的活动，充分发挥学生在科学活动中的主体作用，会做简单的观察实验，逐渐养成关心人类生存的生活环境，积极保护环境的良好习惯。教学目标过程与方法：能够运用对空气的已有了解，通过观察.实验，对空气的污染.危害作出合理的判断。知识与技能：1.知道空气也是生命之源；2.了解空气污染的主要原因.危害及其防治性。情感态度与价值观：关心人类生存的生活环境，认识到科学技术的发展给空苏教版小学科学四年级(上册)教学准备让学生进入实验室之前深吸一口气，进入实验室后再吸一口气，对比一下，有什么不同?是什么原因造成的?二、探究空气也是生命之源2.有什么办法能够证明我们离不开空气呢?学生思考，说出自己的想法，选3.师：刚才的实验，说明我们人类离不开空气。除了人类外，你认为还有哪些生命离不开空气?小组讨论，并记录。小组汇报。师板书。4.师演示”动物离不开空气”的实验。学生注意观察实验前后，动物的反开空气。因此，我们说空气也是生命之源。(板书)1.师：空气是那么的重要，我们需要什么样的空气?2.师：上课之前，我们每一个小组的同学收集了两袋空气，现在互相交换呼吸一下，然后记录下自己的感受。各组学生交换袋子，呼吸。3.说一说自己的感受。我们生活在这样的环境中，周围的空气会洁净吗?1.师：我们。人类的许多活动都对空气造成了污染，空气被污染后会对生命有什么影响呢?让学生自己说一说。2.刚才同学们所说的这些影响是从哪儿知道的?学生说一说。苏教版小学科学四年级(上册)3.看科学报导：空气被长期污染后造成的危害。五、我们能为净化空气做些什么1.师：真是不看不知道，一看吓一跳，空气污染会造成这么大的危害。看完以后，你有什么想法?那么我们是不是应该把一切会污染空气的活动都停止呢?2.师：同学们有什么好的想法和建议?小组讨论，并记录。希望空气污染问题早日得到解决，我们能够从新呼吸到新鲜.清新的空气。教后反思苏教版小学科学四年级(上册)地点调查方法污染状况可能的污染源我的想法二、出谋划策我们能为净化空气做些什么?苏教版小学科学四年级(上册)第二单元冷和热单元分析本单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。这是一个综合性较强的单元，包括的核心概念有热传递的方式、物体吸热散热性能、物质三态的变化及其变化条件、热胀冷缩、雨露雾霜的成因及蒸发、凝结等。这些概念分布在五课中。本单元主要由五个部分的内容构成：1.冷热与温度。本课的目的是建立温度概念，学会测量水温。本课的教学内容可以分为三大模块：感受冷热，建立温度的概念；会用温度计测量水温；连续测量一杯热水降温的过程，探究热水降温的规律。通过预测、实验、收集数据和画曲线图，学生将发现热水变凉的规律，并能从中领悟到身边平常的小事里也蕴含着深刻的科学道理。2.热的传递。这一课重点介绍的是热传递的两种形式：热传导和热对流。第一个活动提供的是固体的热传导方式，第二个活动是研究液体的热传递方式，交流空气的热传递的方式，比较它们的相同之处，给出“热对流”的概念。热的传递的第三种方式——热辐射，教材是以资料的形式出现的。第三个活动是一个综合性研讨问题，分析用煤炉烧水这个现象中热的传递方式。活动中引导学生发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方，传导、对流和辐射是热的三种传递方式。3.加热和冷却。本课包含的核心概念是物质的热胀冷缩。“聚焦一探究一交流”是探究活动的一个周期，本课就是按照这一思路建构的。本课的教学内容由四大模块组成：聚焦研究的主题，加热和冷却对物体形态的影响，加热和冷却对物体体积的影响，加热和冷却在生活中的运用。本课的活动目的是带领学生探究物体形态和体积的变化，认识冷热变化对物体的影响及人们对这些规律的利用。4.吸热和散热。这一课是有关物体吸热、散热性能的认识。本课主要由三个活动组成：第一个活动是对比水和油两种不同物质的吸热、散热性能；第二个活动是研究颜色对物体吸热、散热性能的影响，通过同质不同色的物体进行对比分析研究；最后让学生用所学到的知识解释生活中物体吸热、散热的现象，这是对苏教版小学科学四年级(上册)的是一种特定的物质——水，随冷热的变化规律。前四课基本可看作并列关系，脑、亲历探究的机会，并且有意识地引导他们单元课时分配建议(本单元共需8课时，可根据教学情况调节每课的用时)1.冷热与温度1课时2.热的传递1课时3.加热和冷却2课时4.吸热和散热2课时5.水在加热和冷却后2课时苏教版小学科学四年级(上册)教学资源分析《冷热与温度》是四年级上册《冷和热》单元的起始课。本课的教学内容可以分为三大模块：感受冷热，建立温度的概念；会用温度计测量水温；连续测量一杯热水降温的过程，探究热水降温的规律。甚至是错误的。因此，本课要引导学生通过具体的活动体会温度计的作用，练习用温度计测量水的温度，通过预测、实验、收集数据和画曲线图，发现热水变凉的规律。本课的教学重点是引导学生正确测量水温，难点是连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。教学目标1.能正确使用温度计测量水温。2.能够连续测量热水的温度并分时段记录数据，把记录的数据绘制成曲线图，分析概括出热水变凉的规律。3.知道物体的冷热程度叫温度，知道用温度计可以准确测量出物体的温度。4.能耐心、细致地观察和记录，领悟到身边平常的小事中也蕴涵着深刻的科学道理。教学准备演示材料：秒表一块、温度计模型、温度计、冷水、热水、水槽。个铁架台，一个试管夹。教学过程设计1.谈话：同学们回忆一下生活中的哪些物体是冷的，哪些是热的?当时你是怎么知道它们是冷的还是热的?2.活动：学生把左右手的食指分别放入冷水和热水中，5秒后把两个手指同苏教版小学科学四年级(上册)时放入中间的温水中。与温度(板书课题)。二、认识并正确使用温度计度，需要一个测量工具——温度计。(板书：温度计)2.利用模型介绍温度计的结构。(板书：℃、摄氏度)4.测量练习。(1)测量三杯水的温度。(2)交流测量的结果，提问：哪一杯的温度最高，哪一杯最低?(板书：先快后慢、先慢后快、匀速下降)2.引导：怎样知道我们的预测对不对呢?(实验验证)提示：实验需要哪些器材?这个实验怎么操作?小组内每个成员的任务是什苏教版小学科学四年级(上册)【设计意图：以引导、合作、探究的学习方式进行教学，留给学生充分的活动时间，将技能训练与科学探究融为一体，有意识地培养了学生的基本科学素养。在老师指导下，通过预测、制定计划、试验、收集数据等发现了热水变凉的四、利用曲线图分析数据1.谈话：为了更容易发现数据中隐含的规律，我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。2.介绍曲线图的画法。简单说明曲线所表示的意义。3.学生根据收集的数据画出曲线图。4.小组讨论交流：分析曲线图，研究温度变化的规律。5.把各组的曲线图贴在黑板上，比较规律是否一样。6.小结：温度是随着时间延长而逐渐降低的，温度下降呈先快后慢的规律。7.思考：热水的温度为什么会这样变化?8.教师解释：热水刚到入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就变慢了。【设计意图：指导学生绘制曲线图、分析数据，能培养学生的分析和推理能力，激发学生探究问题的兴趣。实验后的分析和思考更加重要。如果没有理性的分析和思考，而只有热热闹闹的探究活动，这样的科学课是不科学的。】1.总结：教师评价学生在本节课的中表现，学生交流自己在本节课中的主要2.拓展：如果继续观察下去，水的温度会怎样变化?是否一直这样降下去【设计意图：强化用证据证明猜测的意识，教育学生勤于观察，善于思考。一个探究活动结束了，要把学生引向一个新的探究活动。】教后反思苏教版小学科学四年级(上册)综合性学案在我的印象中，我认为这些物体是冷的：,这些物体二、活动过程记录2.一杯热水变凉的记录。(1)我的预测：一杯热水在变凉的过程中，降温速度是◎A、均匀下降B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律(2)实际测得的结果：时间(分钟)02468温度(℃)(3)我画的曲线图：我的结论：苏教版小学科学四年级(上册)三、综合应用夏天的一天，明明和军军在一起讨论井水的温度问题。明明说：“我觉得夏天的井水温度低，冬天的井水温度高。”军军说：“你说得不对，电视上说井水在夏天和冬天的温度是差不多的。”明明说：“电视上说的就一定对吗?如果你能证明给我看，我才会相信。”如果你是军军，你打算怎样来证明?如果继续观察下去，水的温度会怎样变化?是否一直这样降下去呢?苏教版小学科学四年级(上册)本课的教学内容主要由五大活动模块组成：1.探究热在固体中的传递方式，2.能设计、会做固体热传导和液体对流的实验。热的三种传递方式。4.愿意用学到的科学知识解释生活中有关热传递的现象。教学准备分组材料：1.酒精灯、火柴、试管夹、蜡烛、10厘米的扁铁丝，2.三脚架、石棉网、烧杯、凉水、锯末(酒精灯、火柴用1中的)。生什么变化?在哪里。苏教版小学科学四年级(上册)2.提问：针对铁丝变热这一现象，你们心中有什么疑问吗?3.导入：今天这节课我们就来研究热的传递问题。(板书课题)【设计意图：通过把铁丝放入热水的活动，使学生感受到热水的热传到了整段铁丝上，从而引发“热是怎样传递”的问题，激发学生进一步研究热传递的欲二、设计实验，研究热传导1.提出假设，制定方案(1)思考：热在铁丝上是怎样传递的?学生假设。(2)引导：通过刚才的讨论，我们认为热会从温度高的一端传到温度低的一端，这是我们的假设，怎样通过实验来证明呢?(3)小组学生根据提供的第一组材料讨论实验的方案。教师了解小组讨论的情况，进行必要的引导。如，蜡烛油滴多少?相距多远?(4)交流实验方案。师生共同评议。(5)完善实验方案。【设计意图：提出问题后进行假设是科学探究过程中不可或缺的环节，动手之前先动脑也是学生必备的科学素养。本环节的设计能够有效地强化这方面的训2.分组实验，验证假设(1)在做这个实验的时候，要用到酒精灯，让我们学习一下酒精灯的正确操作方法：①先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的2/3。打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁。②用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。③火焰分外焰、中焰和内焰三部分，外焰温度最高，加热时，要用酒精灯的④用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。用灯帽盖灭后，提起灯帽再盖一次。(2)学生分组实验并记录。教师巡视，强调实验安全。(3)交流实验现象。引导：发现了什么,有什么想法?(4)小结：通过实验我们发现，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”"。刚才的实验说明我们之前的假设是正确的，很多大科学家们的发现都是在日常生活中发现问题，有了自己的假设后再通过实验来检验建立的。【设计意图：这是学生第一次使用酒精灯，细致的指导是必要的。实验操作既可以强化学生正确使用酒精灯，又可以让学生目睹热从温度高的地方传到温度三、小组合作，研究热对流1.过渡：我们知道了热在固体中是以传导的方式来传递的，那么热在液体和气体中又是怎样来传递的呢?2.谈话：同学们都有这样的经历吧，把一壶水放在炉子上，过一会整壶水都热了。我们可以借助一杯水变热的过程，研究热在液体中的传递。3.引导学生设计实验：怎样能够观察到水变热运动的过程，有什么好办法?你们打算怎样使用老师提供的第二组材料?4.学生分组实验。5.交流实验现象。6.小结：其实，热在空气中传递也是通过冷热空气的相对流动来实现的，我们把液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为“对流”。【设计意图：有了前一个实验研究的经历，学生有能力完成本实验的设计与操作。但怎样才能够观察到水的运动，学生不容易想出办法，通过提供的锯末和老师的引导，学生可以想出办法观察水的对流现象。】1.设疑：在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去都很烫?2.学生在小组内轻声讨论后交流。3.学生把手靠近酒精灯的火焰，谈谈手的感受。4.讲述：太阳把热传递到地球上来的时候，没有沿着什么物体传过来，显然不是我们所认识的两种热的传递方式。像太阳、酒精灯这样，不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”。苏教版小学科学四年级(上册)5.学生列举生活中其他热辐射的例子。【设计意图：热辐射现象很难显性化，只能依靠调动学生已有的生活经验和“靠近酒精灯”的切身感受，来理解热辐射现象。】五、巩固应用，课后延伸1.出示教材第20的火炉图，组织学生分析其中的热传递方式。2.小结：炉子的热传递到水壶，是因为传导，水壶里的水变热是因为对流，我们的手在炉子附近也感觉到热，这是辐射。3.课后作业：认真观察生活中的热传递现象，判断它属于哪种热传递方式。【设计意图：让学生意识到三种热传递现象不孤立的，它们往往同时发生热传递的过程中。课虽完，但兴趣没完。让学生带着问题离开课堂，把科学探究延伸到课外。】教后反思苏教版小学科学四年级(上册)2.2热的传递一、我的认识我认为能够传热的物体有你知道热在这些物体中是怎样传递的吗?二、活动过程记录1.研究热在固体中的传递。实验内容研究热在固体中是怎样传递的实验材料酒精灯、火柴、试管夹、蜡烛、10厘米的扁铁丝实验步骤实验现象(画图或语言描结论热在固体中，从()的地方传到(2.研究热在液体中的传递。描述锯末在水中的运动情况液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为03.不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热的方式称为o生活中的热传递现象热传递方式苏教版小学科学四年级(上册)教学资源分析“聚焦一探究一交流”是探究活动的一个周期，本课就是按照这一思路建构的。本课的教学内容由四大模块组成：聚焦研究的主题，加热和冷却对物体形态的影响，加热和冷却对物体体积的影响，加热和冷却在生活中的运用。需要的注意的是：认识冷热引起的形态变化、体积变化是并列的，在教学中，完全可以根据学生的基础状况决定先指导学生学习哪个方面。物体受热和冷却后会发生很多变化，这是学生在生活中常见的现象。他们在生活中也会利用加热和冷却做一些事情，如把瘪了的乒乓球放在热水中恢复原状，利用冰箱自制冰棒等。但学生没有对生活中的这些现象过多地注意，更没有加以研究。因此，本课的教学中要引导学生科学分析生活中的现象，总结出其中的规律，指导学生的实践活动。本课的重点是组织学生通过实验认识到物体具有热胀冷缩的性质，难点是发现液体具有热胀冷缩的性质。教学目标1.能够设计实验，证明气体、固体、液体具有热胀冷缩的性质。2.认识到加热和冷却会改变物体的体积，即大多数物体具有热胀冷缩的性质。3.能够并愿意用物体的热胀冷缩知识解释生产、生活中的一些现象。教学准备演示材料：瘪乒乓球、冷水、热水、锥形瓶、红水、带细玻璃管的橡胶塞、水彩笔、水槽。分组材料：1.空饮料瓶、气球、冷水、热水，2.固体体胀器、酒精灯、火柴、冷水，3.锥形瓶、红水、带细玻璃管的橡胶塞、水彩笔、冷水、热水、水槽。教学过程设计一、创设情境，提出问题1.(出示一个瘪乒乓球)提问：这个乒乓球被踩瘪了，你有办法让它恢复原苏教版小学科学四年级(上册)状吗?3.教师演示：把乒乓球放在热水中烫，使乒乓球恢复原状。4.提问：你看到了什么现象?有什么问题想问吗?学生可能会提出：为什么用热水一烫乒乓球就能恢复原状?用热水一烫乒乓球内部发生了什么变化?5.导入：乒乓球被加热后里面到底发生了什么变化?这节课我们就一起研究1.研究气体的热胀冷缩(1)提问：乒乓球里有什么?(空气)为什么用热水一烫乒乓球就能恢复原状?下面我们通过实验来研究。(2)思考：怎样利用第一组材料设计实验?(3)交流、完善实验方案。(4)分组实验、记录。(6)小结：我们的实验证明空气受热时体积会膨胀，冷却时体积会收缩，2.研究固体的热胀冷缩(1)过渡：固体有没有热胀冷缩的性质呢?(2)学生猜测后利用提供的实验材料设计实验。(3)学生分组实验，交流实验现象。(4)小结：看来，固体也有热胀冷缩的性质。3.研究液体的热胀冷缩(1)过渡：那么液体有没有热胀冷缩的性质呢?(2)学生猜测后利用提供的材料设计实验。提示：为什么要用红颜色的水?怎样让玻璃管中有红水?苏教版小学科学四年级(上册)(3)学生分组实验。(4)交流实验现象后得出结论。(5)小结：液体也有热胀冷缩的性质。我们做的几个实验表明，绝大多数的物体都有热胀冷缩的性质。(6)学生自由阅读《温度计的发明》,交流阅读的收获或感想。【设计意图：科学课程标准要求提高每个学生的科学素养，就实验教学而言，具体表现在给每个学生探究的机会，让他们从设计、操作到总结都参与到其中，让每个学生都有“发光”的机会。因此，在这一环节中，留给学生足够的探究空间。在这三个实验活动中，教师做好搭建“脚手架”的工作，把广阔的“活动舞台”留给学生。引导学生猜想实验结果，设计实验方案，分组实验、观察、记录，从实验现象中收集证据得出结论，培养学生自主探究的能力。】三、巩固应用，拓展延伸1.交流：在生产、生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事情?教师根据情况适当补充介绍。2.拓展：留心观察生活中的现象，看哪些现象能用这节课的知识来解释。【设计意图：学生学习科学的根本目的就是能够利用所学知识解释生活中的现象，解决生活中的问题。】教后反思苏教版小学科学四年级(上册)一、我的认识我知道加热和冷却会对物体产生很多影响，如 二、活动过程记录1.空气加热和冷却后。研究问题加热和冷却气体会发生什么变化?实验器材空饮料瓶、气球、冷水、热水实验步骤实验现象我的结论2.铜球加热和冷却后。我的设计图(可加文字说明)实验器材固体体胀器、酒精灯、火柴、装有冷水的烧杯实验现象我的结论3.水加热和冷却后。研究问题加热和冷却水会发生什么变化?实验器材锥形瓶、红水、带细玻璃管的橡胶塞、水彩笔、冷水、热水、水槽实验步骤实验现象我的结论三、拓展运用留心观察生活中的现象，看哪些现象能用本节课的知识来解释。苏教版小学科学四年级(上册)教学资源分析本课的活动内容分为四个部分：研究不同物质的吸热和散热性能，研究同种物质不同颜色的物体吸热和散热的性能，吸热和散热现象在生活中的应用，拓展活动——利用所学知识设计保温杯。学生对吸热和散热现象并不是一无所知，他们已经知道冷水要变热必须加热，冷水是吸收了热量才变成热水的；夏天的阳光下白色的物体不太热，黑色的物体却很烫手。学生对物体的散热性了解很少，或者说很少去注意。这些都是学生在本课中进行探究活动的基础。本课的教学重点是认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的，教学难点是做好水和油吸热、散热性能的对比实验。教学目标1.能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。2.能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。3.能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。4.学生能够在实验活动中做到尊重事实、实事求是，体验到小组合作的快乐。教学准备演示材料：一杯黑色的水、一杯无色的水。分组材料：1.100ml的烧杯、凉水、食用油、铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、温度计、玻璃棒，2.一杯黑色的水、一杯无色的水、温度计，3.制作保温杯的材料。教学过程设计停止加热，物体的温度会降低。那么不同的物体，它们升温的速度和降温的速度苏教版小学科学四年级(上册)相同吗?2.导入：这节课我们就一起研究物体的吸热和散热现象。(板书课题)【设计意图：以学生已有的知识经验为基础，开门见山提出问题，快速集中二、研究水和油的吸热与散热性能1.提出问题：如果同时给相同质量的水和油加热，它们温度升高的速度可能是什么样?如果同时停止加热，它们的降温速度可能是什么样?2.学生进行猜测。3.提问：我们怎样设计实验证明?实验中应注意什么?4.学生设计实验、交流汇报。提示学生加热时要用玻璃棒适当搅拌。5.学生实验。提醒学生注意安全。6.指导学生根据数据画出曲线图。分析曲线图，得出结论。7.小结：同时给相同质量的水和油加热，油的升温速度和降温速度都比水快。也可以说油的吸热性能和散热性能比水强。【设计意图：通过问题引领学生对水和油这两种物体的吸热和散热性能作出假设，然后让学生做对比实验了解到这两种物体的吸热和散热性能是不一样的，三、研究不同颜色的同种物质吸热与散热性能1.提问：同一种物质，如果颜色不同，它们的吸热和散热性能一样吗?2.学生提出假设，根据提供的第2组材料设计实验。3.学生分组实验，认真观察记录。4.学生汇报实验数据。5.总结：同一种物质，颜色不同，它们的吸热和散热性能也不同。深色物体的吸热和散热性能都比浅色的物体强。【设计意图：让学生在实验活动中体会到，不同颜色的同种物质吸热与散热性能是不同的。从而对物质的吸热和散热特点有更加全面的认识。】四、解释生活中的吸热、散热现象1.谈话：我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物质吸热、散热的性能不一样，那么你知道生活中哪些地方要吸热，哪些地方要散热?人们又是怎么做苏教版小学科学四年级(上册)2.学生联系生活举例说明。3.观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系?4.学生讨论交流。5.教师根据课堂情况可适当补充几个例子。【设计意图：就小学科学来说，最重要的任务就是引领学生分析生活中的现象，解决生活中的问题。用所学的知识解释生活中的现象，是学生感兴趣的，能有效地巩固所学知识。同时也让学生明白科学来源于生活，最终还要应用于生活，由此感受到科学与生活是紧密联系的。】五、拓展活动——设计制作保温杯1.谈话：利用这节课所学的知识可以做很多事情，如果让你们小组设计制作一个保温杯，你们有信心完成吗?2.学生讨论设计方案，说一说为什么要那样设计。3.全班交流。师生共同评价，提出修改的建议。4.小组制作。5.交流展示制作的保温杯。重点说一说是怎样起到保温效果的。6.小结并鼓励学生课后检测保温杯的保温性能。【设计意图：学的根本目的是为了用。本环节是对本课所学知识的综合应用，既能培养学生的合作能力，又能培养学生的创造力。】教后反思苏教版小学科学四年级(上册)1.课前需要准备的材料：塑料泡沫、较小的鞋盒或卡纸、胶带、空饮料瓶、棉花、反光纸等。2.我们已经知道，给物体加热，物体的温度会升高，停止加热，物体的温度会降低。那么不同的物体，它们升温的速度和降温的速度相同吗?二、活动过程记录1.水和油吸热、散热性能对比的实验记录。我的预测：□水的吸热性能比油强口油的吸热性能比水强我的记录：□水的散热性能比油强口油的散热性能比水强加热时的温度变化时间(分钟)0123456温度(℃)水油停止加热后的温度变化时间(分钟)0123456温度(℃)水油苏教版小学科学四年级(上册)我画的曲线图：2.记录不同颜色、同一种物质的吸热、散热性能实验。研究问题不同颜色、同一种物质的吸热、散热性能一样吗?我的猜测实验设计我的结论苏教版小学科学四年级(上册)的因素，五是了解水在自然界的循环。形成的?学生已经有了一定的了解，但他们对这些现象还是充满了好奇，这节课将以学生的兴趣为激发点，带领他们去探究水的三态变化及条件。本课的教学重点是了解水的三态变化的条件，会做雾、雨、霜的模拟实1.会做云、雾雨、霜的模拟实验，了解它们的形成原因。2.能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。3.研究蒸发现象，了解空气中水蒸气的来源。4.知道水的三态变化条件，了解水在自然界中的循环。5.知道水在自然界的存在有多种形式。6.体会到自然界神奇的变化，产生热爱大自然的情感。演示材料：多媒体课件、毛笔、温度计、试管、易拉罐、冰块、盐、湿毛分组材料：1.酒精灯、火柴、烧杯、热水、玻璃片，2.烧杯、温水、冰块，3.温度计、试管、易拉罐、冰块、盐、湿毛巾，4.(材料超市)同样的布条、铁架台、台灯、扇子、电吹风。1.交流：你在哪儿见过水?苏教版小学科学四年级(上册)2.教师出示课件，组织学生欣赏各种美丽的水体。学生交流观后的感受。3.导入：这些多姿多彩的水被加热或冷却后会发生什么变化呢?这节课我们就来研究研究。(板书课题)【设计意图：让学生知道水是以多种形态存在的，感受到自然界水的多姿多态，对水产生热爱之情，激发学生研究水的兴趣。】二、设计实验，制造雨、霜、露1.研究雨的形成(1)谈话：通过课前的资料收集，你知道雨是怎么形成的吗?如果我们要用实验来证明，你准备怎么做实验?提示：怎样制造水蒸气?怎样让水蒸气冷却下来?(2)学生小组讨论后交流。(3)学生说说在实验中需要注意的问题。注意事项：正确使用酒精灯，实验材料要轻拿轻放，认真观察、记录实验现象。(4)学生分组实验。(5)交流实验现象。(6)小结：水加热后变成水蒸气，升到高空后遇冷变成了小水珠，许多小水珠聚集到一起，就会降落下来，便形成了雨。水蒸气遇冷后，从气态变成液态，这种现象叫做凝结。2.研究雾的形成(1)谈话：有雾的天气会给我们带来哪些不便?你知道雾是怎样形成的吗?(2)学生交流。(3)思考：如果让你造出雾来，你打算怎样设计这个实验?(4)小组讨论后交流。(5)学生分组实验。提醒学生注意观察实验现象。(6)交流实验现象。(7)小结：温度较高的水蒸气，遇到空气中温度较低的灰尘，就会在灰尘上凝结成小水珠，便形成了雾。苏教版小学科学四年级(上册)3.研究霜的形成(1)激趣：用毛笔蘸水在黑板上写下"山行",师生朗诵《山行》,霜是怎么形成的呢?(2)指名说一说。(3)思考：你们能根据提供的材料设计一个造霜的实验吗?(4)学生设计实验。教师巡视，了解学生设计的情况。(5)交流、完善实验方案。(6)学生分组实验。教师深入小组，进行必要的指导。(7)交流实验现象。(8)小结：水蒸气遇到很低的温度就会直接结成霜。这个环节充分利用学生的好奇心，激发他们探究的欲望，在三个模拟实验的活动中，认识到自然界的雨、雾、霜形成的原因。整个的实验过程可以给学三、研究影响水蒸发快慢的因素(1)激疑：老师刚才写的“山行”两个字哪里去了?(变成水蒸气跑到空(2)揭示蒸发的概念：液体形态的水受热后变成气体形态的水蒸气，这种(3)提问：空气中的水蒸气还来自哪儿?2.了解影响水蒸发快慢的因素(1)谈话：我们已经知道蒸发现象每时每刻都在进行，你认为蒸发的快慢可能与哪些因素有关?(2)学生交流讨论，提出假设。(蒸发的快慢可能与周围的温度有关、可能(3)每组自主选择一个假设设计实验。教师巡视进行必要的指导。(4)交流实验方案后，分组进行研究。(5)汇报交流实验现象。苏教版小学科学四年级(上册)【设计意图：教师要创造性地进行教学，设计一些温柔的“陷阱”,巧妙地引导学生发现问题，提出问题，让学生进入一种悬而未结的求知状态，激发学生内在的心理需要，诱发学生的学习热情，从而真正体现美国心理学加涅提出的“为学习而设计教学”的思想，让课堂真正成为培养学生科学素养的主阵地。】【设计意图：这个环节通过有效的引导，让学生进一步认识水的三态变化及水在自然界中的循环过程。】苏教版小学科学四年级(上册)1.你知道雨、霜、露是怎么形成的吗?查阅相关的资料进行了解。2.你认为空气中的水来自哪里?二、活动过程记录假设实验器材实验步骤实验记录我们的结论三、拓展运用1.说一说：水以多种形态存在有什么好处?2.想一想：水在自然界中是怎样循环的?苏教版小学科学四年级(上册)本单元是根据《科学(3-6年级)课程标准》中以下的内容标准而设计：科学探究：础，证据的收集可以有观察.实验等多种方法。概括等整理加工，并在此基础上形成种种解3.收集证据·能针对问题，通过观察.实验等方法收集证据。·尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据。4.分析与解释·能对收集到的证据进行比较.分类。·能在总结证据的基础上，做出合理的解释。·能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。5.结论与拓展·能对探究的问题做出初步的结论。·能把探究过程中习得的知识.过程与方法运用于新的情境中。科学知识：3.能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方情感态度价值观：2.愿意合作与交流。3.感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。4.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。苏教版小学科学四年级(上册)奇妙的王国，我们虽然看不到也摸不到，然而每一种声音我们都能清晰地感受。的声音呢?乐器是怎么工作的?为什么有的声音刺我的耳朵?……童找到上述问题和他们可能还会问到的一些声音问题的答案。开研究，涉及声音的产生.声音的传播.声音的三要素(音量.音调.音色).乐音与噪音。体，使其产生振动引起的。振动就是物体小的来回运动的重复。鼓.吉他等乐器出的声音，包括人说话的声音，所有的声音都是由振动引起的。声音从声源发出后以波的形式向各个方向传播，声音能在固体.液体和气体中传播。声音以波的形式通过不同的媒质(固体.液体和气体)传输。一个物体打耳膜并使其振动，耳朵中间的骨头就会将耳膜的振动翻译到充满流体的内耳，电子化学信号并被带到大脑的听觉神经，大脑的震动接收为大的声音。理解音高与音量的区别对学生来说有时是一种挑战。世界上各种物体所发出的声音各不相同，材料的类型.形状和尺寸都会对所发出的声音产生影响，从而发出自己独特的声音。只有频率在20~20000Hz的声苏教版小学科学四年级(上册)垫和一块厚布盖住桌子，有一部分声音就会被纤维织物中的气孔捕捉住。今天，音……学习声音既要让孩子通过细致观察和探究学习看到平时不易看到的现象.根据课程标准的内容，《奇妙的声音王国》设计了4课，每课都通过若干孩第1课《声音的产生》:围绕声音产生的原因开展活动。形成振动的概念，发声时的变化，并形成振动的概念，从而发现声音是由物体的振动引起的。第2课《声音的传播》:研究声音的传播媒质——固体.液体.气体。通过操作与观察，搜集和整理信息，解释所要研究的问题。第3课《我们是怎样听到声音的》:借助与耳朵里鼓膜振动原理一致的“纸屏振动",引出人体的感觉器官——耳。了解耳的构造，知道耳的各部分名称：耳廓.外耳道.鼓膜.听小耳.耳蜗。通过制作助听器.扩展耳廓进一步了解耳廓的听力的方法。第4课《不同的声音》:孩子们将学会如何科学描述各种不同的声音，不仅苏教版小学科学四年级(上册)(本单元共需5课时，可根据教学情况调节每课的用时)1.声音的产生1课时2.声音的传播1课时3.我们是怎样听到声音的1课时4.不同的声音2课时苏教版小学科学四年级(上册)教学资源分析《声音的产生》是苏教版小学《科学》四年级上册教材第3单元《奇妙的声声音有大小.高低的不同。通过改变物体的振动，我们可以使声音发生不同的变化。”本课的主要内容可以分为三大活动模块：一是了解声音的主要功能是传递信息。二是用各种方法使物体发出声音——造声。三是观察.感觉物体发声时的状态变化，探究声音产生的原因。我正在主持一个省重点课题《小学科学教学中学生前概念运用策略的研究》,通过前测和听课可以发现，学生对“声音是怎样产生的"这个问题的前概念是“声音是由摩擦.撞击.拨动.敲打等产生的"。不明确发声的主体，忽视了物体发声时的状态(振动)。教学目标过程与方法经历声音产生及发现声音与振动关系的科学过程；能用多种方法观察物体的知识与技能知道声音是由物体的振动产生的，理解“振动”的含义；认识到引起发声的方法和发声的物体。情感.态度与价值观能对“声音是如何产生”的问题发生兴趣，并对有关的声音现象产生探究的教学准备1.音.视频材料：(1)歌曲《让我们荡起双桨》(2)嗓子(1)分组实验材料：鼓.镲.尺子.橡皮筋.豆粒.(2)演示材料：烧杯.水槽(内装半槽水);广口瓶.泡沫小球苏教版小学科学四年级(上册)1.谈话：很高兴这节科学探究课由我和大家一起来研究。既然是一节科学2.提问：会玩吗?怎么玩?试一下!什么声音?3.谈话：下面我们再增加点难度：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来?比一比哪组的方法多。4.提问：刚才大家制造出了各种声音，这节课，我们就来研究声音的产生。刚才的那些声音是怎样产生的呢?(板书：声音的产生)5.汇报交流，板书学生的观点(前概念)。(板书：敲打.撞击.摩擦.拍打.吹……)验中唤醒。创设实境，导入课题。】1.提问：这些声音一样吗?为什么会不一样?2.演示：①用鼓槌分别敲击鼓和镲；②用鼓槌分别敲击鼓面和鼓壁。3.提问：都用敲击的方法制造出的声音还是不一样，为什么?4.提问：声音的产生除了跟制造的方法有关外，还跟什么有关?产生声音的物体分别是谁?(板书：物体)关注发声物体。如果说学生的前概念是科学概念建构的基础，那么“教学对话”识在碰撞中潜行。】三、实验探究，引导学生明确物体发声时的状态是“振动”1.提问：为什么不同的方法，都能使物体发出声音?苏教版小学科学四年级(上册)2.谈话：认识物体以及它的样子可以有多种方法：听.看.摸等。看哪一组(学生先动手实验，小组内交流；然后组织全班交流)才的几个实验，你发现声音是怎样产生的?4.提问：物体振动能产生声音，不振动能不能产生声音?怎样证明?那使声音尽快消失的办法是什么?1.播放乐曲《让我们荡起双桨》,让会唱的学生跟着一起唱。2.提问：刚才我们听到的是什么声音?怎么制造出来的?是怎样产生的?3.谈话：嗓子是身体的一个部位，在哪?是里面的什么发声的呢?请看大4.提问：刚才，我们探究的多是固体的发声，那液体与气体是怎样发声的呢?怎样证明?五、联系生活，点燃学生探究声音科学的热情1.提问：在生活中，在大自然里，你还听到哪些声音?2.谈话：歌声.笑声.音乐声描绘着人们的欢乐，风声.雨声.流水声倾诉着切都说明了什么?3.提问：通过这节课的学习，你有什么收获?苏教版小学科学四年级(上册)4.提问：关于声音，你还想研究哪些问题?除了我们课堂上还要继续学习，课外你准备怎样做?5.结语：是的，只有我们细心聆听各种声音，注意观察世界，才能走进奇妙的声音王国，探索其中的奥秘!【设计意图：科学应有生活的广度，同时作为单元起始课，要激发出学生更多的探究需求。进行学习评价，促进学生的自觉。主要采用谈话法。】教后反思苏教版小学科学四年级(上册)3.1声音的产生我使一只食品保鲜袋发出声音的方法有种。方式放在桌子上使劲摩擦摩擦不借助任何外物，我能发出声音的方法有：o苏教版小学科学四年级(上册)教学资源分析其知识教学上要求并不是很高，但声音是人类认识客观世界的重要信息.是组成美好生活的一个要素，声音与日常生活.生产有着密切的联系，自然科学教学的目标是关注.研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系。因此，它是自然科学中不可或缺的有机组成部分。本课，我将教学重点分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体.固体.液体中都能传播。第二部分指导学生通过实验探究声音在三种介质中的传播效果。通过本节课的探究，可以为今后学习有关于"声"方面的知识打下良好的基础。四年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别.兴趣.文化背景等方面存在差异。我所教的四年级学生，思维活跃.求知欲强.自学能力强.动手操作能力强，愿意合作。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。教学目标1.通过实验，使学生认识到“声音能在气体.液体.固体中传播，不同的物体传播声音的本领是不同的。声音的传播离不开物质。”并了解更有效的传播声音2.培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们从中体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好，3.鼓励学生在课外进行物体传播声音的观察研究，在活动过程中锻炼学生的动手制作实验器材的能力和培养学生的合作与交流的能力，敢于提出自己的见解。声音能通过空气传播教学重点.难点让学生通过实验和观察，了解声音传播的途径有哪些。教学准备1.教师准备：多媒体课件.真空机.透明玻璃钟罩.收录机.铜铃.透明水槽；苏教版小学科学四年级(上册)2.学生准备：纸杯.棉线.牙签.剪刀.卡纸.有关声控技术的资料。教学过程设计一、创设活动情景，提出悬念，让学生自主探究1.多媒体课件引入：A生：听说宇航员在月球上不能直接听到对方的声音，只能通过特殊的装置传递信息。师：那声音是通过什么来传播的呢?2.听取学生的各种回答；3.结合学生的回答，引出本课的探究任务———声音的传播(板书课题)。二、引导点拨，与学生共同进行实验探究1.活动1:钟罩里的收录机(1)介绍实验的方法此实验为演示实验，首先把真空机设备.玻璃钟罩.收录机等实验装置的作用介绍给学生，把实验的目的和步骤告诉给学生。(2)预测实验的结果师：这是一部正在发出声音的收录机，我们把它放在钟罩里，它仍能发出声音。现在我们把这个钟罩密封起来，抽去罩中的空气，还能听到收录机发出的声音吗?生：讨论并猜测问题。(3)观察实验的现象师：进行演示实验，要求学生仔细地听，当抽空气时，虽然不可能抽得很干净，但收录机的声音还是会逐渐变小的。最后当透明玻璃钟罩里面的空气抽出来后，已经听不到收音机的声音了(或者很细声)。(4)讨论实验现象说明的问题师：透明玻璃钟罩里还有空气时，我们还能听到收录机的声音，但当里面成真空状态时，它的情况和月球上的情况差不多，都听不到声音，这现象说明了什么呢?苏教版小学科学四年级(上册)师生合作完成该实验，讨论并得出结果———声音能通过空气传播(小结板2.活动2:声音在液体.固体中的传播(1)师：声音可以通过气体传播，那么它能在液体.固体中传播吗?同学们在游泳时潜入水中能听到什么声音吗?这说明了什么呢?(2)教师接着做水中铜铃撞击发出声音的实验，让学生分组用耳朵紧贴水(3)在楼梯上分组做用耳朵紧贴楼梯扶手，听同学敲击上层楼梯发出的声音实师生共同讨论并得出结果———声音能通过液体.固体传播(小结板书)。3.活动3:做个“土电话”(1)出示已做好的“土电话”,并让学生用它来玩“做鬼脸”小游戏。吗?谁愿意上来试一试。师：你为什么能做出这样有趣的表情和动作。(2)学生制作并在室内实践。(3)学生总结并汇报“土电话”是怎样传播声音的。(4)教师评价并小结制作过程中出现的问题。(例如：用“土电话”时，棉4.活动4:两用喇叭筒(1)多媒体课件出示江(刘三)姐在山峰间与人对唱山歌的片段。师：大家猜想一下江(刘三)姐为什么要用双手合在嘴前来唱山歌呢?大家试一下做一个两用喇叭筒，试试看，用它能不能使声音传得更远?听听远处同学说话，有什么感觉?苏教版小学科学四年级(上册)(2)学生制作。(3)学生在室外走廊上实验。(4)学生汇报实验结果，发现了喇叭筒能将声音定向传播和定向收集的作(5)教师评价实验结果，并提出喇叭筒本身没有扩大声音的作用。用呢?生：谈谈有关声控技术运用的例子(如声控走廊灯)并与同学交流。2.教师总结并要求学生收拾好材料，并协助作好卫生工作。教后反思苏教版小学科学四年级(上册)3.2声音的传播记录三种物质的传声效果。听音方式隔着沙子隔着水隔着空气传声效果二、我研究声音传播方向的报告。研究项目实验方法结论通过固体传播通过水传播通过空气传播我认为，声音传播都是向传播的。我对“伏罂而听”的解释。“伏罂而听”意思是：科学道理是：苏教版小学科学四年级(上册)教学资源分析教材首先以图文结合的形式，引导学生观察鼓声对小球产生的影响，从而引出关于耳朵的话题。教学中应尽量想办法利用模型.挂图.课件让耳朵的构造“立体”起来，让不可视的变为可视的，以便对耳的各部分有更加清晰的认识。在研究怎样听到声音时，利用人耳模型和相关视频让学生找出声音传递的路径，即：声源→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经。在理解鼓膜振动时，可以利用蒙在杯口的气球皮振动进行类比：音量大，气球皮振动强烈；反之，则振动微弱。利用制作的扩展耳廓，理解耳廓的聚音作用，建立起我们怎样听到声音的正确认识。接着，引导学生结合生活中的实例了解噪音的危害及减少噪音的方法。最后安排的活动要让学生体会耳朵的重要作用，一方面要意识到保护好自己的耳朵；另一方面要体会有听力障碍人的困难，使学生意识到要关爱他人。经过前面两课的学习，学生已经知道声音是由物体振动产生的，用声波的形式借助物质向各个方向传播的。我们之所以能够听到各种各样的声音，都是因为耳朵的原因，这是孩子们了解的。可是人们怎样通过耳朵听声音，他们恐怕一时还说不清楚。因此，了解耳的结构和工作原理就是本课教学的重点。教学难点是能够正确区分噪音和非噪声。教学目标1.了解人耳的构造及各部分的作用。2.利用实验探索鼓膜的作用。3.知道什么中噪声及其危害，学会积极应对噪声的办法，知道保护耳朵的方法。4.乐意帮助听力有障碍的人。教学准备演示材料：耳模型、一个玻璃杯、一块气球皮、一根橡皮筋、一个小鼓、耳构造的视频、噪声的音频、一个喇叭状的纸筒。分组材料：一个玻璃杯、一块气球皮、一根橡皮筋、一个小鼓、一个喇叭状苏教版小学科学四年级(上册)教学过程设计2.模拟活动：教师敲鼓，引起纸屏上的小球振动。学生描述实验现象，之后引发学生思考：我们是怎样听到声音的?1.学生猜测声音在人耳中传递的路径。(1)提问：你觉得我们的耳朵是怎样听到声音的?(2)学生将预测的结果用文字或图画的形式记录下来。(3)交流预测的结果。2.教师借助耳构造模型向学生介绍人耳的构造。声源——耳廓——外耳道——鼓膜——听小骨——耳蜗——听神经(1)指导学生把气球皮用橡皮筋套在玻璃杯口上。(2)敲鼓后观察气球皮发生的变化。(3)交流实验现象。(4)教师小结耳膜的作用。4.引导学生把自己的猜测和教师的介加以比较。6.请学生说一说，耳朵是怎样听到声音的?苏教版小学科学四年级(上册)深和巩固儿童对于耳朵构造的印象，能很好地帮助儿童完成了对于耳朵结构和功能的认识。】三、认识耳廓的作用1.提问：我们的耳廓有什么作用?引导学生写出预测并设计实验验证预测。2.学生汇报预测及实验方案并开展实验活动。3.汇报交流实验结果。4.启发学生思考讨论：如果没有耳廓，我们的听力会受到影响吗?我们的耳朵这么重要，你打算怎样保护它们?5.讨论：我们应当怎样对待听力有障碍的人?【设计意图：让学生认识到耳廓的重要作用，能够设身处地地站在一个有听力障碍的人的角度来感受一下，从而可以使学生有真实的感受，让学生们理解有听力缺陷的人的处境，对他们报以爱心和同情心。】四、认识噪声的危害和防治方法1.创设情景：播放噪声，听后让学生谈感受。2.噪声对我们是有危害的，我们应该对它有更多的了解。请同学们自由阅读教材上的资料。3.交流阅读后的收获。4.讨论：我们应该怎样防治噪声污染?【设计意图：随着社会不断发展，噪声也越来越多，了解相关的知识是学生适应社会的一个方面。】五、课堂总结1.让学生谈谈保护耳朵的方法。2.小结学生发言，出示保护耳朵的方法：保护耳朵很重要游泳洗澡防进水噪声刺耳危害大药物中毒慎选用挖耳习惯应改掉苏教版小学科学四年级(上册)耳聪目明身体棒【设计意图：把保护耳朵的方法编成顺口溜能激发学生的兴趣，有利于指导学生的生活行为。】教学反思苏教版小学科学四年级(上册)一、我知道声音传播的路径1.学习新课前我觉得声音是这样传到耳朵里的(在下面写或画出来):2.学习后我知道声音传播的路径是：二、体验活动1.只用耳朵听较小的声音，再把喇叭状的纸筒套在耳朵上听较小的声音，2.用手捂住耳朵，体验一下听力障碍者的困难。我们应该怎样对待听力有障碍的人?苏教版小学科学四年级(上册)3.4不同的声音教学资源分析本课旨在学生的前概念的基础上引导学生通过细致的观察，将学生已有的表象和事物的本质相联系，感受身边存在着不同的声音，并试着去解释不同的声音背后的秘密。教材主要安排了四个部分的内容：通过“猜声音”的活动，从总体上认识自然界中声音是各不相同的，也就是各种声源发出的声音具有不同的音色，为后面的深入研究做好铺垫。本课只是要建立起一个“声音具有不同音色”的认识，并不提及“音色”的概念，教学中要注意把握。物体在什么情况下发出强弱不同的声音。声音的强弱叫做音量，也叫响度，它取决于声源的振幅和频率本课是在对强弱不同的声音有了感性认识之后，再对“物体在什么情况下发出强弱不同的声音”进行假设并验证假设，建立起对音强的认识。声音的高低与什么有关。声音的高低是由声源振动频率决定的。通过一组辨认音调的活动，总结出物体在什么情况下会发出高音，什么情况下会发出低音。自制乐器并演奏的活动是一个拓展活动，目的在促进学生运用所学，开展制作活动并进一步认识声音的单调变化。四年级的学生对于不同的声音在各个方面都有前概念。他们有了一定的观察基础，会进行比较详细的观察并作相应的记录；他们知道声音是不同的(能听到声音来辨别不同的物体),知道声音有大小的区别，但是他们容易把声音的高低和声音的大小混淆，对声音的高低有一定的感受但是没有建立起相应的概念。本课的教学重点是了解声音存在音调与音量的区别，难点是区分音调和音教学目标1.能够感受人嗓音有强弱.高低和音色的不同。2.能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设，能够设计实验验证假设。3.体验到声音的奇妙，愿意研究关于声音的问题。苏教版小学科学四年级(上册)教学准备演示材料：音叉，玻璃瓶(里面装上高低不同的水),模拟声高演示器，各种长短.粗细不同的橡皮筋，木条。分组材料：音叉，几种小乐器，如：小鼓.三角铃等，钢皮尺，小纸盒，各种长短.粗细不同的橡皮筋，木条。教学过程设计1.猜声游戏：让一名同学蒙住眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一句话，让这个同学猜是谁发出的声音。2.提问：为什么能猜出是谁的声音呢?你还发现哪些物体和其他物体相比，所发出的声音是不同的?3.导入：这节课我们一起来研究各种不同的声音。(板书课题)一方面让学生在轻松活泼的气氛中感受到声音是有所不同的。】二、发现声音存在强弱的差异2.学生讨论探究：音叉在什么情况下会发出强弱不同的声音?3.汇报交流。4.谈话：你能试着用你身边的物体发出这样大小不同的声音吗?5.学生做发声活动。6.提问：你觉得要发出大小不同的声音，关键是什么?(用力的大小造成物体振动的大小不同)7.小结：不改变物体的任何方面，用力大，物体振动的幅度大，声音强；反之，用力小，物体振动的幅度小，声音弱。声音的强弱叫做“音量”。8.想一想：声音的强弱和什么因素有关?(力的大小)【设计意图：利用音叉感知声音的音量有大小之分，造声活动可以让学生体苏教版小学科学四年级(上册)1.教师用同样大小的力敲击大小不同的玻璃杯，发出高低不同的声音。2.学生讨论探究：玻璃杯在什么情况下会发出高低不同的声音?你觉得声音的高低可能和什么因素有关。3.学生填写预测并设计实验。4.小结：用同样大小的力敲击大小不同的相同材料物体，物体会发出高低不同的声音。声音的高低叫做“音调”。5.学生实验：想办法，使橡皮筋发出高低不同的声音，观察音调变高时橡皮筋有什么变化?(变细.短)6.交流：音调的高低和什么因素有关?(物体的松紧.粗细.长短)【设计意图：探究声音的高低和哪些因素有关，这是本课重难点所在。让学生经历猜测.实验，在活动中发现影响声音高低的因素。】1.学生让乐器发出大小和高低不同的声音，并作出相应的解释。2.我们也可以用身边的材料制作小乐器(出示课前收集的材料)