【高+中语文++】《项脊轩志》教学设计++年统编版高中语文选择性必修下册VIP

PAGEPAGE4《项脊轩志》教学设计学校名称XXX高中执教教师课程内容《项脊轩志》课程学时一课时所属学科语文教学对象高二学生一、教材内容分析本单元选取魏晋到明代的六篇经典散文，学习本单元，重在把握课文作者的思想感情及其承载的文化观念。《项脊轩志》中，作者通过描写项脊轩这间：“室仅方丈，可容一人居”的小书斋，回顾了自己青少年时代的生活和志趣，并由此引出了他的祖母、母亲和妻子三代女性的往事，表达了对她们深厚的怀念和物是人非的感慨。教学本文，能够引导学生学习理解文章内容，把握作者的思想主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。二、教学目标1.借助注释和工具书理解字词和文章大意，积累文言知识和文学常识。（语言的建构与运用）2.通过反复诵读、合作探究，理解重难点语句，培养自学浅易文言文的能力；学习文章以细节和场面状写人物，提高分析文言文作品的能力。（思维的发展与提升）3.体会人生阅历对文字的影响，了解一代大家的成长历程。（审美的鉴赏与建构）4.把握承载在文章中的文化观念，培养学习文言文的兴趣。（文化的传承与发展）设计意图：认知心理学强调，人的头脑中已有的知识和知识结构会对人的行为和当前的认识活动起到决定性的作用。因此，在设计教学目标之前，教师要了解学生的知识结构和心理特点。本篇文言文由两个部分组成，其中前三段写于归有光18岁时，后两段则是若干年后的补记。学生联系自身实际比较容易理解前三段，但是对于后两段，由于学生涉世不深，自身经历不足，难以把握作者对已故亲人的怀念和物是人非的感慨。基于此，教师在教学过程中要帮助学生更加深入地理解课文的后两段，以此来达到更好地理解整篇文章的目的。此外，高中阶段是学生形成“三观”的重要时期，教师在为其传授基础知识的基础上还需注意培养他们的自主学习能力和语文核心素养，真正做到“授人以渔”而不是“授人以鱼”。最后，在上课时将学习目标呈现给学生，符合人本主义的学习动机理论。人本主义的学习动机理论认为教师在教学任何知识之前，首先要使学生认识到“我为什么要学这些东西”，只有当学生认识到学习时有意义、有价值的，所学习的内容符合成长的需要，而且学生也觉得自己有能力学到教师对他所期望的程度时，学生自然会努力学习，而且不用外部强化的控制，就会自动维持强烈的学习动机。三、教学过程导入：创设情景（抛锚式教学）教师问学生：“同学们是从什么时候开始希望拥有一个独属于自己的房间的？为什么会有这样的愿望呢？”学生纷纷给出相应的回答。设计原理抛锚式教学的关键是引入真实事件或问题，要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础之上。“锚”是指真实事例或者问题，是教学的基础。教师通过精准抛锚，可以引导学生深入地思考问题。在这里，教师借助问题导入新课，不仅能直击学生的内心世界，而且能让他们明白“室仅方丈的旧南阁子”能让作者付诸无限深情的原因（因为那是一间承载着作者青春与梦想的小屋）。学习步骤学生活动教师活动设计原理（一）初读课文，整体感知1.提前预习，了解作者归有光及本文的写作背景。分发给学生本课的文言字词和文学常识的练习题。文言字词和文学常识属于陈述性知识。在上课之前就让同学们做相关练习题，可以吸引同学们的注意，只有受到注意的信息才能得到人脑的进一步加工，从而可以适使信息获得意义进入工作记忆。2.学生自由阅读课文，借助注释订正字词读音、理解字词意义、疏通文章大意，完成文言字词练习题。教师检查分析学生对重点词句和文章大意的理解情况，并针对学生的薄弱点进行讲解和梳理。工作记忆保持时间短且容量有限，所以需要教师通过分析、讲解和梳理使工作记忆形成组块，形成一些较大的、有意义的信息单元，更好地帮助学生记忆。3.跟随课件视频齐声有感情地朗读课文。教师播放课文朗读视频范例，强调朗读注意事项。播放范例，一方面是为了让同学们感受文章蕴含的情感，另一方面是为了帮助同学进一步疏通字词读音。（二）微课助学，精读课文1.自由朗读课文，思考本文的线索学生思考结束后，教师展示本文的两条线索（一是项脊轩的兴废变迁，二是作者的思想情感变化）2.以小组为单位，找出可喜之事和可悲之事。教师划分和指导学习小组完成任务。（1）可喜之事：轩中读书，偃仰啸歌；夫妻恩爱，情深义厚。（2）可悲之事：家庭解体，混乱衰败；老妪忆母，触景伤怀；祖母持笏，望孙成龙；爱妻早逝，室坏不修。通过描写可喜和可悲之事，表达了作者对三世变迁、物是人非的感慨之情。小组合作学习体现了社会建构主义所强调的社会相互作用以及学习共同体的理论。在小组合作中，知识的社会建构关注知识建构的社会性质，重视学生之间以及学生与教师之间的社会性的相互作用在知识建构中的作用。3.以小组为单位，找出作者对可喜和可悲之事的细节描写并做简要分析。教师提示解决步骤，引导学生做出分析。（1）“以指扣门扉”的细节使人如闻其声，如见其人；“儿寒乎？欲食乎？”的语言描写使母亲在世时对孩子嘘寒问暖的日常跃然纸上。此外，曾经家人的关系爱护和现在作者现在的孤苦形成了鲜明的对照，更凸显了他内心的凄苦。（2）“以手阖门”的细节不仅表现了祖母唯恐惊动孙子学习的心理，而且与上文归有光“竟日默默”相照应。祖母的喃喃自语，分明是多年忧虑中透出的殷殷希望。（3）“以足音辨人”的细节，既表现出轩内外的寂静清幽，又表现出作者对人和屋的深厚情感。字里行间都透露着作者埋头苦读，实现理想的愿望。归有光的散文是淡茶而非烈酒，平淡日常生活中的细节往往最能打动人心。《项脊轩志》是“以极淡之笔写极浓之情”的典范之作，作者用笔极淡却极其感人，这正是细节描写的极大魅力。在这里，学生可以较为容易地找出文中关于“可喜”和“可悲”之事的描写，但是难以对细节描写作出分析。这时就需要采用建构主义的支架式教学：在学生的最近发展区内，教师为其提供必要的、适当的指导和帮助，让学生通过自己的努力解决问题，成功跨越最近发展区。4.观看微课，思考作者是怎样刻画祖母、母亲、妻子这三代女性的？播放微课，给出如下提示。（1）祖母：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”作者通过直接回忆，运用语言和动作描写，生动地刻画出一位望孙成龙，亲切慈爱的老祖母的认真神态和急切心理。（2）母亲：妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”关于母亲的事情借奶妈之口道出，作者抓住细节，刻画出了一位时刻以儿女的饥寒饱暖为念的慈母形象。（3）妻子：①时至轩中，从余问古事，或凭几学书。②吾妻归宁，述诸小妹语……③吾妻死，室坏不修。④庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。前两处运用细节描写，写作者和妻子之间琴瑟和鸣、和睦甜蜜的氛围。第三处妻子的去世给他留下了难以磨灭的悲恸，结尾又睹物思人，物是人非，亡妻之痛更令人凄怆。通过为学生提供微课等学习材料，让学生自行探索、思考，发现知识，理解概念和原理。这体现了布鲁纳的认知-发现学习理论提倡的发现学习的观点。这一做法能够促进学生联系新旧知识，发现规律，提高智慧的潜力；而且自己动脑思考所得的东西更便于记忆、巩固和保持，学生一定会对此产生深刻的印象。（三）再读课文，深入感悟概括本文主要内容指导学生总结概况，书写板书。通过归纳和总结，帮助同学们理清楚本课思路。思考作家一般在文章是如何表达感情的（可以参考学过的现代文，如朱自清《背影》等），本文又是如何抒发感情的？抒发感情的方式：直接表达、借景抒情、托物言志、咏史抒怀、寓情于事等本文：（1）寓情于事，细节传神：作者从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔抒发了真挚的情感。（2）寓情于景，意蕴无穷：结尾以枇杷树作结，言有尽而意无穷。这里体现了布鲁纳的认知-发现学习理论中对学生发现-探究学习的引导。教师先提出其他作家怎样表达感情的问题，再让学生思考本文是怎样表达感情的，运用归纳总结法，帮助学生从一般到个别进行理解本文的表达方式。（四）展示作品，共享交流三个学习小组分别完成作品和大家交流：一组：请为项脊轩写下一幅对联。二组：假如你是人教版部编语文教材的主编，请为本文设计一幅插图并阐释你的设计意图。三组：假设我校将举办“归有光逝世450周年”，请编排一幕课本剧参加展演活动。教师主持小组展示活动，并作出点评，提出建议。这一环节的设计通过对联、插图、课本剧这些独具特色的小组活动能够为学生营造一个创新、民主、和谐的氛围，让同学在小组内进行头脑风暴，提出富有创造性的见解、观点和方案。此外，在小组活动中教师恰如其时地给予学生恰当的点评，能让学生更加贴合课堂节奏。教师还要巧妙运用评价语言，不仅要给予学生充分的信心，还要能够启发和点拨他们，引导他们积极探索更为广阔的课堂空间。（五）总结评价，布置作业学生总结学习心得教师针对学生们的表现做出课堂评价，并布置课后作业。课堂评价是课堂教学中的关键环节，教师应了解学生心理，抓住契机，实现高效的课堂评价和评价检测化。通过教师对学生的正确评价，能够帮助学生形成正强化，使学生在主观上认识到强化与他的学习动机之间的依随关系，从而激发学生的学习动机。四、布置作业1.背诵课文和注释。2.情境默写归有光的《项脊轩志》中，“_____________________________”两句描写项脊轩之狭小。归有光的《项脊轩志》中，“_________________，______________，________________，_________________”四句写作者修葺项脊轩后“室始洞然”的原因。归有光的《项脊轩志》中，“_______________，_________________，_______________”三句从动静两个角度写作者在项脊轩中读书的美好感受。归有光的《项脊轩志》中，“______________，_________________，_______________”三句写项脊轩在“三五之夜”中景色“珊珊可爱”的景象归有光的《项脊轩志》中，“______________，_______________，_____________”三句写作者诸父分家后家禽、家畜和来宾的状态。归有光的《项脊轩志》中，“_______________，_________________，________________”三句写作者回忆祖母、母亲在世情景如在眼前，以及心中的悲凉之情。归有光的《项脊轩志》中，“_______________，_______________，_________________”三句通过写妻子种的树已经长得高大来表现对妻子的思念之情。在你的生命里也一定有一些重要的或者亲近的人曾走进你的生活，给你留下了及其深刻的回忆，请写一段怀念他的文字,300字左右。设计原理：前两道题目属于陈述性知识，是“是什么”的知识，需要学生记忆即可。艾宾浩斯对遗忘的经典研究表明，遗忘具有先快后慢的特点。因此在学习之后很短的间隔时间内进行复习是十分重要的，作业的设置能够帮助学生及时巩固知识，有效防止遗忘。第三题属于程序性知识，是“如何做”的问题，需要学生将所学陈述性知识进一步转化成技能。练习和反馈正是转化的重要条件，所以第三题的设置也是非常有必要的。五、教学结构流程设计原理：整个学习过程包括新知识的获得、知识的转化和知识的评价三个维度，遵循了布鲁纳的认知-发现学习理论。（1）在新知识的获得上，本课以高二学生已有的文言文知识经验为基础，以随堂练习题为开始，在过程中及时给学生以