物理治疗师培训计划

.急性照护物理治疗1.训练目的：(1)训练目标了解中枢神经及骨骼肌肉系统损伤患者急性期相关神经生理、肌肉骨骼系统之基本知识。其他专科照会病人相关系统之基本知识。使新进学员达到以病人为中心之全人照护训练。(2)训练时间：4个月至6个月2.训练内容：训练学员使其了解心肺系统患者、中枢神经肌肉系统损伤患者急性期、骨骼肌肉系统损伤患者急性期或其他照会病人相关神经生理、肌肉骨骼系统之基本知识。熟习相关疾病之临床病症、表征、预后、治疗原则及相关量表使用。表2.1急性照护物理治疗课程表：课程项目训练方式训练场所评核方式技术示范技术示范讲堂授课实际操作物理治疗区复健部会议室多面向评量笔试Mini-CEX/DOPS实务训练及应用■■■■□■■■临床检查判读■■■■■□□■评估技巧■■■■□□□■

表2.2训练课程项目及内容：项目内容实务训练及应用急性照护物理治疗案例(如红斑性狼疮、脑中风、脑伤员者、脊髓损伤、格林-巴利症候群、骨折、烧烫伤、关节置换术后之急性期患者)、正确摆位指导、正确被动关节运动指导、肌力训练、坐站平衡训练、协调能力训练、施行神经诱发技术、转位能力训练、床上活动能力训练、操作相关辅具、叩击及振动技巧、咳嗽能力诱发及训练、胸廓活动训练、呼吸再训练。临床检查判读需熟悉以上病例相关之临床检查之判读评估技巧需熟悉以上病例相关之临床评估技巧基本设备操作能力血氧计、电动叩击器、氧气设备、血压计3.训练方式：临床演练：于临床教师指导下熟习急性照护物理治疗评估及操作。于临床教师指导下承接急性照护物理治疗住院患者并完成治疗计划及病历写作。学术讨论会：急性照护物理治疗训练期间，参加复健部学术会议。(A)每月定期进行期刊杂志研讨会。(B)每月定期进行联合病例讨论会。为达到以病人为中心之全人照护训练目标，学员需参与复健医学部定期举行之各类医事人员研讨会暨EBM讨论会、全院跨领域讨论会、或病房共同照护会议，与其他职类之医事人员进行跨领域讨论及学习全人照护，以达成每年四小时之全人照护训练。4.完成案例:训练期间需完成急性照护物理治疗患者全人医疗照护及治疗计划拟定、参与病例讨论会或病例报告。四、训练场所介绍：运动治疗室设备运动治疗室位于本院一楼复健医学部，具备倾斜床、平行杆、跑步机、肩滑轮组、指梯、楼梯、脚踏车等相关复健仪器及信息设备。操作治疗室设备操作治疗室位于本院一楼复健医学部，具备操作治疗床、肩滑轮组、多功能上肢心肺耐力训练器、雷射治疗仪、超音波治疗仪等相关复健仪器及信息设备。电疗室设备电疗室位于医疗大楼一楼复健医学部，治疗室内有银椎点电刺激仪、短波治疗仪、超音波治疗仪、颈、腰椎牵引机等相关复健仪器。并备有治疗室专用计算机备有网际网络及院内信息系统可供E-learning、影像教学及其它行政设备等。水疗室设备水疗室位于本院一楼复健医学部，水疗室内有上肢水疗桶、下肢水疗桶等相关复健仪器。儿童治疗室设备儿童治疗室位于本院一楼复健医学部，治疗室内有跑步机、儿童站立架、儿童轮椅、悬吊系统等相关复健仪器。早期疗育联合评估室早期疗育联合评估位于本院一楼复健医学部，治疗室内有儿童课桌椅及各项评估工具。心肺治疗室设备心肺治疗室位于医疗大楼一楼复健医学部，治疗室内有跑步机、脚踏车、血氧机、急救设备及相关复健仪器。其它资源(图书馆)xx医学院有大型图书馆，内有丰富医学书籍及相关纸本及电子期刊，另本部内图书室亦藏有复健相关专业书籍，提供临床教师及新进学员医疗服务、教学授课及研究参考。五、成效评核：(1)临床教师：评估方式如下：A.多面向评量表；B.临床教师教学能力评量表；C.PGY课程满意度问卷。针对教学困难之临床教师，安排辅导机制，改善及提升其教学能力。A.多面向评量表：经由同侪人员、计划主持人新进学员及自己进行多面向的评量。B.临床教师教学能力评量表:针对临床教师，以问卷方式填写，借以暸解学员学习过程，并找出教学成效不佳之教师之主要问题，并加以改善。C.PGY课程满意度问卷:藉由满意度问卷了解学员对于课程之安排及内容是否合宜。(2)新进学员：评估方式如下：A.笔试；B.OSCE；C.Mini-CEX；D.DOPS；E.360度评量。A.笔试：评估受训人员在各专科之专业知识。B.OSCE:评估受训人员在各专科之专业技能。C.Mini-CEX：临床教师就新进学员照护病人进行Mini-CEX评量。D.DOPS（DirectObservationofProceduralSkills）：由临床教师观察与评量新进学员临床实务性技术。E.360度评量：针对新进学员评量，新进学员经物理治疗临床教师、新进学员及经常接触新进学员的人综合评分。针对学习状况不良者，安排辅导机制，协助其完成医策会规范训练课程。(3)训练计划：评估方式如下：A、物理治疗训练期程满意度；B、物理治疗训练整体满意度。物理治疗训练期程满意度：收集学员对本训练期程的意见，以为未来训练期程安排之用。物理治疗训练整体满意度：收集学员及临床指导教师对整体训练计划的意见，以为未来训练计划安排之用。六、教学师资：(1)临床教师资格认证：本职类临床教师均具教学医院三年以上专任物理治疗执业经验，并完成本院教师发展中心师培认证课程。(2)全人教师资格认证：培训临床教师参加一堂在线课程及一堂实体课程(工作坊或小班教学)，以取得本院全人照护教育委员会资格认证。(3)教学师资培训计划：A.本部订有师资培训计划：鼓励并协助年轻临床教师，参加院部、学公会或医策会所主办二年期物理治疗师毕业后相关临床教师训练课程、医疗质量、医学伦理与法律和实证医学等研习营。B.参加本院师资培训中心主办课程：本院主办临床师资培训课程、基本课程训练内容如教学技巧、医疗质量、医学伦理与法律和实证医学等。C.奖励及进修机制补助参训费用津贴参与院外举办之相关教育训练，给予相关的津贴补助。本院针对训练计划之相关师资人员给予教学奖励金。参、整体计划执行成效评估机制计划整体执行成效评估及改善措施。本部透过临床教师教学能力评量表、部务会议、导生会议、满意度调查表等了解本计划执行成效及缺失所在，依下列三方面进行改善。1.新进学员：学员学期中对课程有疑义，可于各项会议中或与导师反应提出建议，再行开会检讨改善课程安排。若学习成效不彰，则进行补救教学及辅导改善。2.临床教师：满意度较低、教学成效不佳者，与以辅导并协助其改善。3.计划：对训练计划缺失依计划修订流程进行训练计划课程修订，以多元化管道了解计划缺失，例如：学员满意度问卷、、物理治疗训练期程满意度评估问卷、物理治疗训练整体满意度评估问卷、稽核委员建议等，经会议决议修订版本后，再执行修订版本，并列入追踪。

图1.新进学员学前评估流程图：學員臨床技術部分學員臨床技術部分學員臨床經驗部分受訓人員申請接受訓練課程受訓人員接受訓練前評核由各科負責人安排筆試及技術考臨床考核筆試等由導師面談學員，瞭解學員過去臨床工作經歷依據學前學前評核由各科課程負責人安排合適課程學員接受課程訓練導師統整學前評估結果與課程負責人召開課程設計會議導師、課程負責人、臨床教師針對課程安排召開課程設計討論會議導師向學員介紹訓練計畫課程並與學員針對課程安排進行討論資料統整資料統整學員對訓練課程有疑義臨床教師或導師對於訓練課程有疑義图2.新进学员受训、评估及补救措施流程图：學員臨床技術部分訓練課程部分受訓人員申請接受訓練課程受訓人員接受訓練前評核筆試及技術考臨床考核筆試等受訓人員訓練中各臨床教師評核臨床考核及演練、病例寫作等受訓人員訓練結束前評核Mini-CEX、DOPS、OSCE學員臨床技術部分訓練課程部分受訓人員申請接受訓練課程受訓人員接受訓練前評核筆試及技術考臨床考核筆試等受訓人員訓練中各臨床教師評核臨床考核及演練、病例寫作等受訓人員訓練結束前評核Mini-CEX、DOPS、OSCE導師收集訓練課程中之各項評核並紀錄建檔完成訓練課程教育訓練課程學前課程及教師滿意度調查表教育訓練課程學後教師滿意度調查表評核後不合格須再訓練制定課程、接受課程訓練图3.学员学习成效不佳之补强措施補強措施填寫「補救教學紀錄表」補強措施填寫「補救教學紀錄表」

图4.临床教师教学表现评估及补救措施流程图：課程滿意度課程滿意度臨床教師會議導生會議多面向評量表表完成教師教學補救補救措施：補修教師課程時數資深教師輔導未完成教師教學補救臨床教師會議導生會議多面向評量表表完成教師教學補救補救措施：補修教師課程時數資深教師輔導未完成教師教學補救暫評定為不適任教師待完成補救措施再續任針對困難教師提出補救措施根據評量結果瞭解教師教學成效計畫主持人召開會議討論臨床教師適任狀況針對困難教師提出補救措施根據評量結果瞭解教師教學成效計畫主持人召開會議討論臨床教師適任狀況图5.修订训练课程流程图：導師向學員說明修訂後訓練課程課程修訂完成召開臨時教師會議討論訓練課程是否合宜否是於臨床教師會議中提出討論是否修訂訓練課程將修訂訓練課程提案送交主持人處彙整導師提出修訂訓練課程之提案學員提出修訂訓練課程之提案臨床教師提出修訂訓練課程之提案導師向學員說明修訂後訓練課程課程修訂完成召開臨時教師會議討論訓練課程是否合宜否是於臨床教師會議中提出討論是否修訂訓練課程將修訂訓練課程提案送交主持人處彙整導師提出修訂訓練課程之提案學員提出修訂訓練課程之提案臨床教師提出修訂訓練課程之提案於導生會中由導師告知學員繼續執行原訓練課程由課程負責人修訂該員訓練課程執行修正後訓練課程學員對修訂後之訓練課程有疑義

图6.计划书修订流程图於導生會中由導師告知學員繼續執行原訓練課程由課程負責人修訂該員訓練課程執行修正後訓練課程學員對修訂後之訓練課程有疑義整體計畫評估 整體計畫評估新進學員臨床教師會議導生會議委員建議臨時動議完成計畫書修訂統整各項建議，召開計畫書修訂條文新進學員、各臨床教師提出建議新進學員臨床教師會議導生會議委員建議臨時動議完成計畫書修訂統整各項建議，召開計畫書修訂條文新進學員、各臨床教師提出建議附件：学习成效评估表xx总医院迷你临床演练评量表Mini-ClinicalEvaluationExercise;mini-CEX物理治疗□UGY□PGY受评者：单位：身份：评量日期：评量教师：教师年资:年教师职称：受评者曾执行此技能的总次数：0次1-3次4-7次8-10次>10次评量教师执行此评量的总次数：0次1-3次4-7次8-10次>10次病历号：科别：就医属性：门诊急诊住院其他_________(仅护理、心理、呼吸填写)病房/床号：________年龄：性别：男女症状／诊断或检查项目／部位：实施场所：评量操作技能的名称：(仅放射填写)案例复杂度：低度中度高度依照下列项目评估者表现未达标准接近标准达到标准优于标准N/A*123456789101.医疗面谈或病史询问2.身体检查或评估检查3.临床判断/诊断4.组织效能5.卫教6.人道与专业态度7.操作技能(知识面)统计分数：＿＿＿（总分乘10/7）*N/A:没有观察此项目，无法评估(超过3项时须重新评量)及格分数:70分且受评项目需达4分以上通过不通过评量者对学员知识、技能及态度的评语及建议学员对评量过程的评语及建议学员对此次评量满意程度：(低)12345678910(高)评量者对此次评量满意程度：(低)12345678910(高)

观察时间：共分反馈时间：共分‘物理治疗师迷你临床演练评量（mini-CEX）评分说明一、mini-CEX评量项目医疗面谈□称呼病人□自我介绍□适切发问以获得正确且足够的讯息卫教□解释检查的结果□说明处置后的注意事项□拟定适切的治疗目标身体检查□对病人说明检查之目的及需配合之事项□注意检查场所隐密性□适当且审慎处理病人之不适感人道与专业态度□表现尊重与同理心□建立良好的医病关系与信赖感□个人隐私以及医疗信息守密临床判断□病历阅读搜集病情的能力□鉴别诊断之能力□临床判断之合理性与逻辑性组织效能□按优先级处置□正确操作及实施必要之步骤□执行评估或治疗时间之掌控操作技能(知识面)□整合资料与判断的能力□整体有效性二、评量标准1.未达标准:表现不合乎规定，而且在教师指导下也无法完成，请依学员的缺失多寡给于1-3级距的分数2.接近标准:不能完全独立完成，仍需在教师带领下才可以完成，请依学员的缺失多寡给于4-6级距的分数3.达到标准:完全可以独立完成，不需要教师的提醒顺利完成检查，请依学员的三项表现水平给于7-8级距的分数4.优于标准:除了完全可以独立完成，而且能成为其他学员的典范，请依学员的优良表现程度给于9-10级距的分数。三、其它说明:1.评量敎师执行此评量的总次数:定义为教师曾执行mini-CEX的总次数。2.敎师及学员反馈栏位:请教师说明学员的优缺点，学员填写个人反馈即可。xx总医院操作技能直接观察评量表DirectObservationofProceduralSkills;DOPS物理治疗：物理治疗□UGY□PGY受评者：单位：身份：评量日期：评量教师：教师年资:年教师职称：受评者曾执行此技能的总次数：0次1-3次4-7次8-10次>10次N/A评量教师执行此评量的总次数：0次1-3次4-7次8-10次>10次N/A病历号：病房/床号：________(需要的职类填写)年龄：性别：男女主要问题／诊断：(仅物治/职治护理/心理/呼吸填写)实施场所：(需要的职类填写)评量操作技能的名称：技能复杂度：低度中度高度请依照下列项目评估学员表现未达标准接近标准达到标准优于标准N/A123456789101.了解临床技能适应症、熟练解剖结构及步骤2.告知病人或家属并取得同意3.执行临床技能前准备工作4.病人辨识5.执行临床技能技术能力6正确摆位7执行临床技能后相关处置8与病人沟通技巧9具有专业技巧执行能力10临床技能整体表现不通过通过总分数______(自填)评量者对学员知识、技能及态度的评语及建议学员对评量过程的评语及建议学员对此次评量满意程度：(低)12345678910(高)评量者对此次评量满意程度：(低)12345678910(高)观察时间：共分反馈时间：共分物理治疗师操作技能直接观察（DOPS）评分说明评分标准表现优异（9～10级）可以完全独立执行该项临床技术不需监督。符合要求（7～8级）通常可以独立执行该项临床技术不需监督，但有时需要协助。有待加强（4～6级）可以执行该项临床技术，但需监督协助未符要求（1～3级）需在临床教师监督与协助下才能完成该项临床技术受评对象合格标准PGY总得分须达70分，且每项均至少达等级7UGY总得分须达70分，且每项均至少达等级6通过标准：70分不通过标准<70分N/A:没有观察此项目或无法评估评估项目操作型定义1了解临床技能适应症、熟练解剖结构及步骤2告知病人或家属并取得同意3执行临床技能前准备工作4病人辨识5执行临床技能技术能力6正确摆位7执行临床技能后相关处置8与病人沟通技巧9具有专业技巧执行能力各项评量内容说明：360度评估表(单人)受评人员姓名：训练单位：评估日期：年月日受评人员身份：PGYUGY在职同仁临床教师其他请依照下列项目评估学员表现请勾选评核人员身份别主管临床教师同侪人员其他职类医事人员自己1.维持信任/与病人专业关系A.尊重病人隐私，以谦虚的态度耐心指导病人并提供清楚的讯息B.主动关怀、倾听病人问题C.适时满足医事、病患需求□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评2.沟通技巧A.以同理心的方式与对方沟通B.运用相关信息达到有效的沟通□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评3.团队工作A.有礼貌，能尊重其他医疗团队成员B.提供建设性的书面建议或口头意见回应医疗团队□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评4.克尽职责A.执行完整交班、完成份内工作B.以专业态度执行评估与治疗□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评□5□4□3□2□1□未评教师反馈意见附注：平均分数介于4~5表示临床教师授课教学值得推荐，2~4表示临床教师授课教学良好，2分以下表示临床教师授课教学需要辅导。训练单位负责人：计划主持人：xx总医院360度评估表(病患版)请协助评量照顾您的医师/医事人员，了解他对您或您亲友服务的表现。您的意见将协助我们改善未来病患的医疗照顾。填写日期：xx年月日医师/医事人员姓名：评估项目5分4分3分2分1分医师/医事人员尊重我的隐私，关心我的感受医师/医事人员能倾听我的意见医师/医事人员可以并及时满足我的需求医师/医事人员乐意回答我的问题，主动提供临床照护指导医师/医事人员能提供我有益的处置与照护医师/整体而言，我很满意医事人员提供给我的服务附注：平均分数介于4~5表示临床教师授课教学值得推荐，2~4表示临床教师授课教学良好，2分以下表示临床教师授课教学需要辅导。训练单位负责人：计划主持人：xx总医院教学训练补强及辅导追踪纪录单物理治疗□UGY□PGY学员(生)姓名单位提出或接收教师日期年月日补强及辅导教学原因：□进度落后□考核不佳□缺课□学员自行要求□其他项次项目内容1执行方式□补课□缴交报告(由课程教师决定内容与格式)□小组讨论□补考□面谈□其他：2补强主题□N/A3执行时间年月日上午/下午4执行教师5内容纪录：6教师反馈：7学后测试：□需要□不需要测试成绩：□及格□不及格指导老师：计划主持人：xx总医院复健医学部学员多元化评量多面向评量表(病患评核学员)物理治疗□UGY□PGY受评学员姓名：学校：站别：//~//□骨骼肌肉□神经□小儿□心肺急照xx年月日评分项目评分标准：0至10分，0分最差，10分最优良病患评核学员1.学员尊重我的隐私。2.学员愿意倾听我的问题、关心我的感受。3.学员清楚解释病情、让我了解病情变化。4.学员负有责任感。5.学员与我建立良好关系与信赖感。建议/具体事迹备注：评核分数为「0」；「1」;「9」；「10」需填写具体事实，否则不予计分。xx总医院复健医学部临床教师多元化评量多面向评量表物理治疗□UGY□PGYxx年月日□学员评核临床教师□临床教师互评□计划主持人评核临床教师评核项目学员1学员2学员3学员4学员5学员6学员7学员8学员9学员10给分标准：0~10分，最差为0分，最优良为10分1.教学态度A.具备教学热诚、关心学员B.教学课程预先准备充分C.教学课程能按表订进度执行D.随时给予学员反馈2.教学技巧A.临床教学口齿清晰、简明易懂B.鼓励学员发问C.耐心解答学员疑难问题3.团队工作A.尊重同事并在需要时提供协助B.参与其他同仁之教学活动4.教学成效A.受指导之学员能有效学习建议/具体事实备注：评核分数为「0」;「10」，需填写具体事实，否则不予计分。xx总医院临床教师教学能力评量表一、职类：二、□UGY□PGY三、受评临床教师工作单位：四、受评临床教师姓名：五、评量方式：□定期评量□课后评量（□实务操作□课堂教学）课程名称：＿＿＿＿课程日期：＿＿＿＿六、评量者：□自评□学员□临床教师(同侪)□护理长□计划主持人七、填表日期：年月日*计分方式:A+AA-BCD100~9089~8584~8079~7069~6059以下六、评量项目与分数项目A+AA-BCD教学内容教学内容专业且符合课程需要□□□□□□教学准备充分且符合教学目标□□□□□□教学态度教学态度认真，具有教学热忱□□□□□□鼓励同学发问，耐心解答疑难□□□□□□注意同学课堂反应，互动良好□□□□□□教学能力讲解方式易懂，表达清晰有条理□□□□□□能适当以多样化方式从事教学(例如PBL方式教学)□□□□□□教学方式吸引同学的兴趣与引发思考，具启发性与实用性□□□□□□课程设计选择适当适量的教材、教具进行课程教学辅助□□□□□□授课课程大纲明确，且能掌握课程时间与进度□□□□□□评量等级：□□□□□□建议事项注：评量者可视课堂类型(课堂或实务操作)，弹性选择合适评量项目。评量者签名:xx总医院临床教师教学能力补强训练纪录表物理治疗□UGY□PGY项次项目内容1辅导项目教学内容□教学态度□教学能力□课程设计其他____________________________________2辅导名称3辅导日期4临床教师姓名5辅导内容：6辅导教师反馈：7辅导后处置：□可续任□须观察后再议□不适任辅导老师：____________________计划主持人：__________________xx总医院医事人员研讨报告评量表□UGY□PGY报告人姓名：报告时间年月日题目：评核人员一评核人员二评核人员三平均分数准备︵25︶报告内容完整性补充资料充实性简报制作简报内容专业度相关问题探讨仪态(25︶服装xx风态度临场应变演讲技巧︵25︶口语表达技巧重点主题引导英文应用适当临床应用评估时间控制得宜问题回应(25︶回答专业度问题整合能力思考逻辑自我想法表达指导老师反馈：备注：报告时任选现场三员以上评分后平均，总分低于70分者，须再作一次报告学员/生签名：老师签名：计划主持人签名：科部(职类)跨领域团队合作照护教育训练全人照护学习单会前教学讨论(Pre-courses)：日期：年月日时间：时分至时分地点：临床教师：受训人员：受训人员身份：□UGY学员□PGY学员□R□新进人员□其他会前讨论：强调学习跨领域团队合作知能与精神，可透过健康照护矩阵(Healthcarematrix)的面向去探讨个案的「照护需求及可能发生的问题(试着形成PICO)」，及如何透过跨领域团队合作的精神与其他职类彼此了解、有效沟通、互助分享以达照护的共同目标。1.照护需求及可能发生的问题：2.PICO(可能不只一个)：拟定学习目标/重点针对各幕不同场景的照护需求拟定学习目标(如该幕未加入则不需讨论)。会中教学(Duringcourses)：参加科部跨领域团队合作训练会议(活动)会议(活动)名称：会议(活动)日期：年月日时间：时分至时分勾选当天有参与的职类：□西医师□中医师□牙医师□药师□医事放射师□医事检验师□护理师□营养师□呼吸治疗师□物理治疗师□职能治疗师□临床心理师□谘商心理师□牙体技术师□语言治疗师□听力师□社会工作师□其他：会后教学讨论(Post-course)：日期：年月日时间：时分至时分地点：学习检讨与心得分享：学员参加跨领域团队合作照护训练会议后，如何让自己了解其他职类医事人员的业务知识、掌握团队合作的态度及沟通的技能，以提升全人照护质量。1.从这次活动中，我对团队提供什么专业支援(包含知识、态度、技能)？可参考各职类的IPP/IPE引导思考模板。知识：态度/技能：2.从这次活动中，我从团队获得什么专业支援(包含知识、态度、技能)？可参考各职类的IPP/IPE引导思考模板。知识：态度/技能：临床教师反馈：针对学员跨领域团队合作知能或其在会议时的表现进行反馈。受训学员签章：临床教师签章：护理长/组长/技术长签章：计划主持人签章：xx总医院职类各项会议纪录部科会议类别：行政教学会议名称：晨报会杂志研讨会临床研讨会影像诊疗研讨会死亡及并发症讨论会临床病理讨论会各类医事人员讨论会其他_____________研讨主题：报告人：主持人：时间：地点：参加人员：(如签到册)

xx总医院职类各项会议纪录讨论内容：主席报告讨论事项学术演讲参考资料Q&A临时动议总结当会议类别勾