《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标1.自主学会本课生字，能正确工整地书写运用。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.了解课文大意，能联系上下文的具体语境，理解含义深刻的句子，并能从中感受它所表达的思想感情。4.通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。教学准备1.搜集有关安徒生生平的资料。2.课件。教学重点：能联系上下文的具体语境，理解课文内容，并能从中感受它所表达的思想感情。教学建议本课用1～2课时。教学设计第一课时一、导入新课，揭示课题1.同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。2.这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。二、整体感知，理清线索1.自读课文，了解课文大意。（同桌交流）2.检查自读情况。思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的。3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。4.分段、编写段意：第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。[o%m]第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。[来第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。二、讲读第一段。1.这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？（时间――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。地点――街上。人物――赤着脚的卖火柴的小女孩。）2.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）3.出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？4.同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连......也”说一句话。5.小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。第二课时一、导入新课，揭示课题1.板书课题，启发谈话。同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。2.简介时代背景及作者。安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。复习课文写作内容和顺序。二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运1.课文中写道：“小女孩幸福地闭上了眼睛……她脸上放着光彩，嘴角露着微笑。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？2.自己读读，联系第一段，你有什么疑问吗？（为什么用上幸福？）（明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？）根据学生提出的问题归纳：有没有同学支持作者的观点，到课文第二段中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在4人组交流一下。[w%三、交流探讨“幸福”，学习“擦火柴”部分（一）默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（小组讨论交流）（二）学习第一次擦火柴部分1.自由读，思考：为什么会出现火炉的幻景？她能随便从成把的火柴中抽出一根来点燃吗？为什么？（她不能随便抽取火柴，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，更说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景）2.指出学法。刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。3.小组讨论学习，完成表格。（所填内容仅供参考）4．小结自学情况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烧鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。指导朗读，读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。（三）学习第二次擦火柴部分：[来源:z~m%&]1.她又擦了一根，这次她幻想着什么？2.思考：在小女孩的幻想中，背上插着刀和叉，从盘子里跳下来，摇摇晃晃地向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃）3.最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？4.例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）（四）学习第三次擦火柴部分：1.当她第三次擦燃火柴时，她看到什么？解释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。2.文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？3.想象性片断描述。（五）学习第四次擦火柴部分1.小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？3．指名读。4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“激动”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）看图齐读。（六）学习第四次擦火柴部分:&1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。2．在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）[来源^@~:*m]3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。（出示幻想画面）[来源:*&中国教~#育出版网@]5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？看图、想象、描述。[来~%#源:中国教育出*版&网]6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）7.比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。[来%&~源^:②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。8.朗读指导，在十九世纪的丹麦国家，穷人人家的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。9.现在你们懂了吗？三次幻想得很美好，是为了什么？特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。四、学习“小女孩死去”这一部分的内容1.读后思考。⑴这一部分主要写了什么？⑵作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态？⑶怎样理解课文结尾的那几句话。写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。最后写小女孩含笑而死，小女孩对美好生活的向往，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中得到，这样一写更衬托现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨可怜。3.指导朗读读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。五、回忆课文，体会思想感情。这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦劳动人民的同情及对当时统治者的批判和不满。六、扩展升华假如小女孩来到我们身边，你想对卖火柴的小女孩说些什么？