Starter Unit 3 Pronunciation,Project说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit3Pronunciation,Project说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版七年级英语上册StarterUnit3中的Pronunciation部分及Project环节。教学内容主要包括字母组合的发音规则、单词的正确拼读以及句子的语音语调练习。通过本节课的学习，学生将掌握字母组合的发音规律，提高单词拼读能力，并在实际情景中运用所学知识进行交流。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经在之前的学习中接触过一些基本的英语语音知识，如字母表的发音和简单单词的拼读。本节课将在此基础上，引导学生学习更复杂的字母组合发音规律，帮助学生更好地理解和掌握英语发音，为今后的英语学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：通过学习字母组合发音规则，学生能够准确拼读新单词，并在句子中正确运用语音语调，提升英语听力和口语表达能力。

2.文化意识：学生在学习过程中，了解英语国家的语言文化特点，增强跨文化交际的意识和能力。

3.思维品质：培养学生观察、分析英语语音规律的能力，激发学生探究英语发音的兴趣，提高学生的逻辑思维和创新能力。

4.学习策略：引导学生运用有效的学习策略，如模仿、练习、总结归纳等，提高自主学习能力，形成良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了字母表的基本发音，能够识别并拼读一些简单单词，对英语的基本语音规则有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格方面，大多数学生对英语学习充满好奇和兴趣，尤其是对发音和口语练习表现出较高的热情。他们在学习过程中表现出不同的能力，有的学生模仿能力较强，有的学生语法理解能力较好。在学习风格上，学生倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过游戏、角色扮演等活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-字母组合发音规则的复杂性和多样性，可能导致学生在掌握和应用上遇到困难。

-个别学生可能在语音感知和发音准确性方面存在障碍，需要额外的指导和练习。

-在实际对话中运用正确的语音语调，可能会因为缺乏实践机会而显得生疏。

-学生在自主学习过程中，可能因为缺乏有效的学习策略而难以巩固所学内容。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-人教版七年级英语上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语发音教学视频

-发音练习软件或APP

-课堂互动游戏素材

-黑板和粉笔

-学生个人学习笔记本和文具

-课堂反馈问卷或评价表教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段英语发音趣味视频，引发学生对发音规律的好奇心。

-回顾旧知：邀请学生回顾已学的字母发音，并尝试拼读一些包含字母组合的单词。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解字母组合的发音规则，包括常见的元音字母组合和辅音字母组合。

-举例说明：通过展示单词实例，让学生听辨并模仿正确的发音，如“ship”和“sheep”的区别。

-互动探究：学生分组讨论，发现并总结字母组合在不同单词中的发音规律。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在纸上写下一些新学的单词，并尝试正确拼读，同时进行小组内互相纠音。

-教师指导：教师在学生练习过程中提供即时反馈，帮助学生改正发音错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课学习的字母组合发音规则，并强调重点和难点。

-学生分享他们在学习过程中的体会和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后复习本节课学习的发音规则，并拼读至少10个新单词。

-要求学生准备一个简短的对话，使用本节课学到的发音知识进行练习。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-教师播放一段英文歌曲或故事，让学生尝试识别其中的字母组合发音。

-学生自由发挥，创造一个包含所学字母组合的句子或小故事，与同学分享。知识点梳理1.字母组合发音规则

-元音字母组合：ai,ei,oi,au,eu,ou等，如“rain”,“say”,“coin”,“autumn”,“freedom”,“soup”。

-辅音字母组合：sh,ch,th,ph,gh等，如“ship”,“chip”,“think”,“phone”,“though”。

-特殊字母组合：wr,kn,wh等，如“write”,“knee”,“which”。

2.单词拼读技巧

-分解单词为音节，识别每个音节的元音和辅音。

-根据音节划分单词的重音，如“computer”中的重音在第二个音节。

-正确处理连读和弱读现象，如“goout”中的“go”读音弱化。

3.句子语音语调

-确定句子的升调、降调或升降调。

-在疑问句中使用升调，如“Areyouready?”。

-在陈述句中使用降调，如“Iamastudent”。

4.发音练习

-通过模仿录音或教师发音，练习单词和句子的正确发音。

-使用镜子观察口型，确保发音准确。

-进行听力练习，区分不同字母组合的发音。

5.语音游戏和活动

-设计拼读游戏，如“发音接力赛”或“找出不同的发音”。

-角色扮演，让学生在真实的语境中练习发音。

-创作英语歌曲或诗歌，加强语音和语调的练习。

6.自主学习策略

-鼓励学生使用发音字典或在线发音工具进行自学。

-建议学生记录自己的发音错误，并反复练习直至改正。

-鼓励学生与同学互相纠音，形成学习小组。

7.文化意识

-介绍英语国家的语音特点，如美式发音和英式发音的区别。

-让学生了解不同语境下的语音变化，如正式场合和非正式场合的发音差异。

8.学习评价

-定期进行发音测试，评价学生的发音进步。

-设立学生自我评价和同伴评价机制，促进学生自我监控和反思。

-教师提供具体、建设性的反馈，帮助学生提高发音技巧。

本节课的知识点梳理旨在帮助学生系统掌握英语发音的基础知识，通过有效的练习和互动活动，提高学生的发音准确性和流利度，为今后的英语学习打下坚实的基础。教学反思与总结在今天的StarterUnit3Pronunciation,Project课堂上，我尝试了多种教学方法来帮助学生掌握发音规律和提升口语能力。回顾这个过程，我感到有一些成功之处，也意识到了一些需要改进的地方。

教学反思：

在教学方法上，我使用了视频导入和互动讨论，这有效地激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中进入学习状态。我发现，通过具体的例子和互动探究，学生更容易理解和吸收抽象的发音规则。然而，我也注意到在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们感到害羞或者对发音不够自信。

在策略上，我鼓励学生通过模仿和练习来提高发音，同时也让他们记录自己的发音错误。这种方法有助于学生自我监控和自我纠正，但我意识到，对于一些基础较弱的学生来说，这种方法可能不够直观，他们可能需要更多的个别指导。

在课堂管理方面，我尽量维持了一个积极和包容的学习环境，但我也发现，在课堂活动转换时，有些学生可能会分心，导致课堂节奏受到影响。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生通过本节课的学习，对字母组合的发音有了更深入的理解，他们在拼读单词和句子的语音语调上也有了明显的进步。我观察到学生在课堂活动中的参与度很高，他们乐于分享自己的发现和体会。

然而，我也注意到一些学生对于发音规则的掌握还不够熟练，这可能是由于他们在练习时缺乏足够的反馈和指导。此外，虽然大多数学生能够积极参与，但仍有少数学生表现出退缩的态度，这提示我需要更多地关注每个学生的个性和需求。

针对存在的问题，我认为在未来的教学中，我需要采取以下改进措施：

-为基础较弱的学生提供更多的个别辅导和额外的学习资源，帮助他们跟上课程的进度。

-设计更多形式的课堂活动，以吸引所有学生参与，尤其是那些内向或害羞的学生。

-在课堂活动转换时，使用明确的信号和指令，以保持课堂秩序和节奏。

-鼓励学生之间的互助和合作，以形成一个支持性的学习环境。内容逻辑关系①发音规则的学习

-重点知识点：元音字母组合的发音规则、辅音字母组合的发音规则、特殊字母组合的发音规则。

-重点词汇：包含特定字母组合的单词，如“ship”,“sheep”,“though”。

-重点句子：使用所学发音规则构造的句子，如“Shesellsseashellsontheseashore.”

②单词拼读技巧

-重点知识点：音节的划分、重音的识别、连读和弱读的规则。

-重点词汇：具有特殊音节划分或重音的单词，如“computer