习作：《猜猜他是谁》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

习作：《猜猜他是谁》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《猜猜他是谁》的设计意图在于，通过引导学生观察、描述人物特征，激发学生的想象力和表达能力，培养学生的观察力和语言组织能力。结合三年级学生的认知水平和语文课程主要内容，本节课旨在让学生学会如何运用形象、生动的语言描绘人物，提高学生的写作技能，为后续学习打下坚实基础。同时，通过互动游戏和小组合作，增强学生的团队协作能力和沟通能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过《猜猜他是谁》这一教学内容，引导学生学会运用丰富的词汇和生动的语言描绘人物特征，发展学生的语言表达能力；激发学生通过观察和分析人物细节，锻炼逻辑思维和创造性思维；同时，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，提升文学素养。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生学会通过观察人物的外貌、动作、神态等细节来描述人物特征。

②培养学生运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。

③指导学生如何组织语言，合理安排句子的顺序，使文章条理清晰。

2.教学难点

①学生在描述人物时，如何避免使用过于简单、重复的词语，丰富语言表达。

②如何激发学生的想象力，使他们能够创造性地描绘人物，而非仅仅复制课本中的例子。

③培养学生在小组合作中，如何有效地交流、分享和采纳他人的意见，以提高写作质量。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版三年级上册语文教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与《猜猜他是谁》相关的图片、人物描写范文，以及用于激发学生想象力的视频片段。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作交流和分享，同时保持教室整洁、有序，营造良好的学习氛围。教学过程1.导入新课

-我会通过一个简单的游戏来导入新课，让学生们围坐成一个圈，轮流描述一个同学的特征，其他同学猜测是谁。这个活动旨在激发学生的兴趣，让他们自然地进入到人物描写的主题中来。

2.教学目标明确

-我会告诉学生们本节课的学习目标：学会观察人物特征，并用生动、形象的语言来描述人物。

-接着，我会简要介绍《猜猜他是谁》的内容，让学生们了解本节课将要学习的故事主旨。

3.课文内容探究

-我会让学生们自由阅读《猜猜他是谁》，并找出文章中描述人物特征的关键词语。

-然后，我会邀请学生分享他们找到的词语，并在黑板上列出这些词语，引导学生注意这些词语如何帮助读者想象人物形象。

4.课堂讨论与互动

a.小组讨论

-我会将学生分成小组，每个小组选择一个他们熟悉的人物（可以是家庭成员、朋友或老师），并讨论这个人物的特征。

-每个小组需要列出至少五个描述这个人物的词语，并准备在班级分享。

b.班级分享

-我会邀请每个小组的代表上台，分享他们小组讨论的结果。

-在每个小组分享后，我会引导全班同学对这些描述进行讨论，探讨哪些特征最能够帮助大家想象这个人物。

5.写作实践

a.个人写作

-我会让学生们回到座位上，选择一个他们喜欢的人物，尝试用至少五句话来描述这个人物。

-学生们可以在纸上写下他们的描述，并在写作过程中，我会巡回指导，帮助他们改进描述的用词和句子结构。

b.小组互评

-写作完成后，我会让学生们再次分成小组，相互交换他们的作品，并进行互评。

-每个小组需要给出至少一条建议，帮助同伴改进他们的描述。

6.优秀作品展示

-我会邀请几名学生将他们的作品在全班展示，并让其他同学对其进行评价和讨论。

-这个环节旨在鼓励学生们相互学习，同时也提高他们的自信心。

7.总结与反思

-我会带领学生们回顾本节课的学习内容，总结人物描写的要点和技巧。

-然后，我会让学生们反思他们在写作过程中的表现，包括他们在描述人物时遇到的困难和如何克服这些困难。

8.作业布置

-我会布置一份作业，让学生们选择一个他们熟悉的人物，写一篇短文《猜猜他是谁》，要求用生动、形象的语言描述这个人物，并尝试使用比喻、拟人等修辞手法。

9.教学延伸

-为了进一步巩固学习成果，我会在下一节课开始前，安排一个小组交流活动，让学生们分享他们完成的作业，并讨论他们在写作中的新发现和体会。学生学习效果学生学习效果，在本节课《猜猜他是谁》的学习后，学生取得了以下几方面的显著成效：

1.观察能力提升：学生们通过本节课的学习，能够更加细致地观察人物特征，包括外貌、动作、神态等，从而在描述人物时更加准确和生动。

2.语言表达能力增强：学生们在课堂上积极参与讨论，学会了如何运用丰富的词汇和修辞手法来描述人物，使他们的语言表达能力得到了很大提升。

3.创造性思维发展：在描述人物的过程中，学生们充分发挥想象力，尝试创造性地描绘人物形象，这有助于培养他们的创造性思维。

4.合作交流能力加强：通过小组讨论和互评，学生们学会了如何与他人有效沟通、分享和采纳他人的意见，这有助于提高他们的团队协作能力。

5.审美鉴赏能力提升：学生们在评价同伴的写作作品时，学会了如何从审美角度去欣赏和评价文学作品，提高了他们的文学素养。

6.知识掌握与运用：学生们在本节课中学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法，这些知识在他们的写作实践中得到了很好的运用。

7.自信心增强：在课堂上，学生们积极参与讨论和分享，得到了老师和同伴的认可和鼓励，这使他们在写作方面更加自信。

8.写作技能提高：通过本节课的学习，学生们在写作方面取得了明显的进步，他们能够更加流畅地组织语言，合理安排句子的顺序，使文章条理清晰。板书设计①人物特征关键词：外貌（高、矮、胖、瘦）、动作（跑、跳、笑、哭）、神态（惊讶、生气、开心、伤心）

②描述人物句子结构：主语+谓语+宾语（他跑得很快。）

③修辞手法运用：比喻（他的眼睛像星星一样亮）、拟人（风吹过，树叶轻轻地舞动）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用角色扮演的方式，让学生们模拟文中的人物，这样可以更直观地感受人物的内心世界，提高学生的参与度和兴趣。

2.我引入了多媒体资源，如视频和音频，让学生们在视觉和听觉上都能感受到人物的形象和情感，增强了教学的生动性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为性格内向或者对讨论主题不感兴趣。

2.在教学方法上，我发现课堂上的互动时间有限，不能充分满足每个学生的表达欲望，导致一些学生没有得到足够的练习机会。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖作业和课堂表现，没有充分考虑到学生的个性化发展。

（三）改进措施

1.对于参与度不高的问题，我计划在小组讨论环节设置更多激励机制，比如给予积极参与讨论的学生额外的小奖励，或者通过小组间的竞争来激发学生的积极性。

2.为了解决互动时间有限的问题，我打算调整课堂结构，增加互动环节的时间，