《认识11~20（第三课时）》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

《认识11~20（第三课时）》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版一、课程基本信息

1.课程名称：《认识11~20（第三课时）》

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课将结合西师大版一年级上册数学教材，引导学生通过观察、操作、交流等活动，进一步巩固对11~20的认识，理解这些数的组成，掌握数的顺序，并学会简单的数数和比较大小。教学内容与实际教学紧密结合，旨在提高学生的数学素养。二、核心素养目标

1.数感：通过操作活动，培养学生对11~20各数的直观感知，理解数的组成。

2.逻辑思维：训练学生通过数数和比较大小，发展数学逻辑推理能力。

3.问题解决：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高数学应用意识。三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握11~20各数的组成。

2.学会数数和比较大小。

难点：

1.理解11~20各数是由一个十和若干个一组成的。

2.在实际操作中，能够正确数数并比较大小。

解决办法：

1.利用小棒或计数器进行直观演示，帮助学生建立数的概念。

2.通过游戏和实践活动，让学生在操作中感知数的组成和大小关系。

3.设计对比练习，让学生在比较中加深对数的大小顺序的理解。

4.鼓励学生相互交流，通过讨论和分享，巩固对知识点的掌握。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、计数器、小棒

-软件资源：数学教学软件（如有）

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：数学教学视频、互动教学应用

-教学手段：小组讨论、游戏活动、练习题五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过简单数数游戏，让学生从10倒数到1，再从1数到10，以此吸引学生的注意力。

-提问：“我们之前学过哪些数？今天我们将学习新的数，你们猜猜是多少呢？”

-展示数字11的图片，引导学生观察并思考11与之前学过的数有什么不同。

2.讲授新知（20分钟）

-使用计数器和实物小棒，演示11~20各数的组成，让学生直观理解每个数是由一个十和若干个一组成的。

-通过PPT展示11~20的数的顺序，让学生跟着一起数，并指出这些数的排列规律。

-进行数数练习，让学生独立或分组用小棒摆出11~20的数，并说出每个数的组成。

-引导学生进行大小比较，通过实际操作，让学生理解哪个数大，哪个数小。

-使用互动教学应用，进行数的排序和大小比较的练习。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行数数比赛，看哪个小组能够快速准确地数出11~20的数。

-发放练习题，让学生独立完成，内容包括数的组成、数数和大小比较。

-邀请个别学生上台展示解题过程，并对正确答案进行表扬。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，确认学生对11~20的认识。

-提问：“我们今天学习了什么？你觉得自己学得怎么样？”

-强调下节课我们将继续学习更多的数，鼓励学生在课后进行复习。

5.作业布置（5分钟）

-布置书面作业，要求学生回家后用小棒摆出11~20的数，并写下每个数的组成。

-安排家长签字确认作业完成情况，以加强家校联系。

-提醒学生预习下一节课的内容，为新的学习做好准备。六、学生学习效果

学生学习后，在以下方面取得了显著的效果：

1.学生能够熟练地识别并读出11~20的数，理解这些数是由一个十和若干个一组成的。

2.学生通过操作计数器和实物小棒，加深了对11~20数的组成的直观理解，能够正确摆出这些数，并用语言描述它们的组成。

3.学生在课堂上的数数练习中，能够按照顺序准确数出11~20的数，提高了数数的能力。

4.学生通过大小比较的练习，学会了如何判断两个数的大小，并能够用符号表示大小关系。

5.在巩固练习环节，学生能够独立完成关于11~20的数的组成、数数和大小比较的书面练习，正确率较高。

6.学生在课堂小结中能够主动回顾所学内容，并能够用自己的语言描述11~20的数的特征。

7.学生在课堂参与度方面有所提高，愿意与同伴交流和分享自己的学习心得，课堂氛围积极向上。

8.学生在作业中表现出了较高的自觉性，能够按照要求完成家庭作业，并在家长签字确认的过程中，增强了家校联系。

9.学生通过本节课的学习，对数学产生了更浓厚的兴趣，对即将学习的数学知识充满了期待。

10.学生在解决实际问题的能力上有所提升，能够将所学的数数和大小比较的知识应用到日常生活中，如排列物品、选择数量等。七、教学反思与改进

今天的课堂上，我看到了孩子们对11~20的认识有了显著的提升，但同时也发现了一些可以改进的地方。

首先，在设计导入环节时，我发现通过数数游戏吸引孩子们的注意力是有效的，但游戏结束后，我没有及时将学生的注意力转移到新课内容上，导致部分学生还沉浸在游戏中。下次我会调整导入环节，确保在游戏结束后能够平滑过渡到新课的学习。

在讲授新知环节，我使用了计数器和实物小棒来演示11~20的数的组成，这个方法对于直观教学很有帮助。不过，我也注意到有些孩子在操作小棒时遇到了困难，可能是因为他们对于小棒的使用还不够熟练。未来我会提前安排一些小棒操作的基础训练，让孩子们对工具更加熟悉。

此外，巩固练习环节中，我发现尽管孩子们能够完成练习题，但他们对大小比较的理解还不够深入。我计划在下一节课中，增加一些与大小比较相关的实际操作活动，比如让孩子们自己摆放物品并比较数量，以此来加深他们的理解。

至于课堂小结，我觉得孩子们的参与度很高，但我也意识到我应该给他们更多的机会来表达自己的想法。下次我会设计一些更开放的问题，鼓励孩子们大胆发言。

针对以上反思，以下是我制定的改进措施：

1.在导入环节结束后，我会用更加明确的语言和动作，引导学生集中注意力到新知识的学习上。

2.为了让孩子们更好地掌握小棒操作，我会在课堂开始前安排一些简单的热身活动，让他们提前练习。

3.在巩固练习环节，我将设计更多与大小比较相关的实际操作活动，让孩子们在实践中学习。

4.在课堂小结时，我会提出更多开放式问题，并给予孩子们足够的时间来思考和回答。

5.我还会考虑在课后与家长沟通，了解孩子们在家里的学习情况，以便更好地调整教学方法。八、板书设计

①11~20数的组成

-1个十和若干个一组