《在教室里玩一玩》（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册

《在教室里玩一玩》（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《在教室里玩一玩》（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册教材分析《在教室里玩一玩》（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册

本节课选自人教版数学一年级上册第五单元《认识方向》，旨在让学生通过观察和操作，培养空间观念，学会辨别上下、前后、左右等基本方位。本节课内容与学生的生活实际紧密结合，通过在教室里的实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高学生的实践能力和创新思维。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念、逻辑思维以及问题解决能力。学生将通过以下学习活动达成目标：发展空间观念，能够准确描述物体在教室中的相对位置；培养逻辑思维，通过比较和分类，理解方位的相对性；增强问题解决能力，运用所学知识解决实际生活中的方向问题。通过本节课的学习，学生将更好地理解和运用数学知识，提升实际应用能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够熟练掌握上、下、前、后、左、右等基本方位的识别和应用。具体包括：

-能够在教室环境中指出并描述物体的具体位置，如“桌子在黑板的前面”，“椅子在老师的后面”。

-能够理解并运用方位词进行简单的指令性活动，例如，“请把书放在桌子的上面”。

-能够通过观察和操作，将方位知识应用于解决实际问题，如“找到教室里最靠近窗户的座位”。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对方位的相对性理解和方位转换能力的培养。具体包括：

-学生可能难以理解方位的相对性，例如，当改变观察点时，物体的上下、前后、左右关系也会改变。例如，学生可能认为“桌子永远在椅子的前面”，而忽略了观察点的变化。

-学生在执行方位指令时可能存在困难，如“请把书从桌子的上面拿到下面”，学生可能不理解“上面”和“下面”的相对位置。

-学生在解决实际问题时，可能无法灵活运用方位知识，例如，在教室中寻找指定位置的物品时，学生可能无法准确判断方向，导致寻找过程缓慢或错误。教学资源准备1.教材：人教版数学一年级上册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与方位识别相关的图片、视频，以及方位词卡片，用于直观展示和练习。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备一些小物品（如玩具、书籍）用于方位摆放和操作。

4.教室布置：将教室内的物品按方位摆放，设置不同区域，方便学生观察和操作，同时划分小组讨论区。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师带领学生回顾上节课学习的相关知识，如“我们昨天学习了哪些方位？谁能告诉我？”

-提出问题：教师提出问题，“同学们，你们能在教室里找到自己的前后左右吗？谁能用自己的语言描述一下？”

-激发兴趣：教师宣布今天我们将学习更多关于方位的有趣知识，并通过一个小游戏“方位猜猜猜”来引入新课。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教学展示：教师展示教室内的物品，如桌子、椅子、黑板等，引导学生识别并描述这些物品的方位。

-互动讨论：教师邀请学生上台演示并描述物品的方位，如“请你站在桌子旁边，告诉同学们你的前后左右分别是哪些物品？”

-概念讲解：教师讲解方位词的含义和用法，强调方位的相对性，并通过实际物品进行演示。

-规则介绍：教师介绍方位指令游戏规则，让学生在游戏中实践方位知识。

3.巩固练习（用时10分钟）

-游戏活动：进行“方位指令游戏”，教师发出方位指令，学生快速找到并指出相应的物品。

-小组讨论：学生分组讨论，用方位词描述教室中的物品位置，并相互检查和纠正。

-练习反馈：教师选取几组学生的讨论结果进行反馈，指出正确的描述并纠正错误。

4.课堂提问与核心素养拓展（用时10分钟）

-提问环节：教师提问，“你们在哪里见过类似需要用到方位知识的情况？比如在家里、公园或超市？”

-核心素养拓展：教师引导学生思考方位知识在实际生活中的应用，如规划路线、描述位置等。

-互动交流：学生分享自己的经历，教师引导学生运用所学方位知识进行描述。

5.总结环节（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调方位知识在生活中的重要性。

-学生回顾并复述本节课学到的方位词和方位概念。

-教师布置作业，要求学生在家中找出至少三个物品，并用方位词描述它们的位置关系。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过实际操作和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握方位知识，同时培养学生的空间观念和逻辑思维能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确识别和使用上、下、前、后、左、右等基本方位词，描述教室中物品的位置关系。

2.学生通过实际操作和游戏活动，加深了对方位相对性的理解，能够在改变观察点时正确判断物体的方位。

3.学生在小组讨论和课堂提问环节，积极参与，能够运用所学知识解决实际问题，如描述路线、规划位置等。

4.学生的空间观念得到了提升，能够更好地理解空间关系和方位转换，为后续学习几何知识打下基础。

5.学生的逻辑思维能力得到了锻炼，通过分析方位关系，能够进行合理的推理和判断。

6.学生在课堂上的表现积极，学习兴趣浓厚，对于数学学习的态度更加主动和积极。

7.学生在解决实际问题时，能够灵活运用方位知识，提高了问题解决能力。

8.学生通过分享个人经历，增强了与他人交流和合作的能力，提升了社交技能。

9.学生在完成课后作业时，能够独立思考和描述家中物品的方位关系，将所学知识应用到日常生活中。

10.学生的自信心得到了增强，他们在成功完成方位任务和游戏后，对自己的能力有了更深的认识。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了基本的方位知识，而且在实际应用和核心素养方面也得到了提升，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计①基本方位词：上、下、前、后、左、右

②重点知识点：

-物体的相对位置描述

-方位的相对性

-方位指令的理解和执行

③核心句子：

-“请指出黑板的前面是什么？”

-“如果你的左边是窗户，那么你的右边是什么？”

-“当你在老师的位置时，桌子的位置会有什么变化？”教学反思与改进今天的课堂整体来说，学生对于方位知识的掌握有了明显的提升，但我也发现了一些可以改进的地方。

首先，在导入环节，我通过提问和游戏来激发学生的兴趣，这个方法效果不错，学生们都积极参与。但是，我发现有些学生在描述方位时还是有些迷茫，这说明我可能没有给他们足够的时间去思考和表达。下次我会预留更多的时间让学生们思考和讨论。

其次，在教学新课环节，我通过实物演示和互动讨论来讲解方位知识。虽然学生们能够跟得上课堂节奏，但我注意到有些学生在理解方位的相对性时还是有些困难。未来，我计划使用更多的实例和场景来帮助学生理解，比如使用故事情境或者角色扮演，让抽象的方位知识变得更加具体和生动。

再者，巩固练习环节，我让学生们通过游戏来实践方位知识。学生们玩得很开心，但是在游戏过程中，我发现一些学生对于方位指令的反应不够迅速。我想，下次我可以设计一些更有挑战性的练习，让学生们在解决问题的过程中加深对方位的理解。

关于课堂提问，我觉得我可能没有很好地引导学生将所学知识应用到实际生活中。未来，我会更多地提出与生活情境相关的问题，让学生们思考方位知识在生活中的应用，这样不仅能够提高他们的实践能力，也能增强他们的学习兴趣。

最后，我注意到在课堂总结环节，有些学生对于所学内容的记忆不够深刻。我认为，我可以在总结时采用一些互动的方式，比如让学生们自己来复述或者演示方位知识，这样能够帮助他们更好地记忆