Unit 2 Ways to go to school 第一课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit2Waystogotoschool第一课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit2Waystogotoschool第一课时，选自2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册。本课时主要学习如何用英语描述上学的方式，包括乘坐公共交通工具、步行、骑自行车等。教学内容涵盖了单词、短语和句型的学习，例如bus,subway,walk,rideabike等词汇，以及"Howdoyougotoschool?""Igotoschoolbybus."等句型。

教学内容与学生已有知识的联系：本课时所学的词汇和句型与学生在之前学习中掌握的交通工具类词汇和一般疑问句、一般陈述句等语法知识有紧密联系。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识描述自己的上学方式，进一步巩固和提高英语表达能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit2Waystogotoschool，学生将能够在实际情境中运用所学语言描述上学方式，提升语言运用能力；同时，通过了解不同国家的上学方式，增强文化意识；在思考如何有效交流信息的过程中，发展逻辑思维和批判性思维；此外，通过自主学习与合作探究，提高解决问题的能力和团队合作精神，进而提升学习能力。三、学情分析

本节课面对的是六年级的学生，他们在知识方面已经掌握了一定的英语基础，包括基本的词汇、句型和语法知识。在能力方面，学生能够进行简单的英语对话，但可能在对复杂句型和日常交流中运用英语时存在一定的困难。在素质方面，学生们具备了一定的自主学习能力和合作精神，但个别学生可能在学习动力和注意力集中方面有待提高。

行为习惯方面，大部分学生已经形成了良好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂活动。但也有部分学生可能因为缺乏足够的自律，课堂参与度不高，需要教师在课堂上给予更多的关注和引导。

对于本课程的学习，学生的已有知识基础能够支撑他们学习新的内容，但需要考虑到不同学生的学习进度和能力差异，教学中应注重分层教学，以满足不同层次学生的需求。此外，学生对英语学习的兴趣和动机将对课程学习产生重要影响，因此激发和维持学生的学习兴趣是教学中的一个重要环节。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动讨论相结合的教学方法，以适应教学目标和学习者特点。首先，通过讲授介绍新的词汇和句型，确保学生掌握基本知识。其次，设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在模拟真实场景中练习使用所学语言，促进学生的参与和互动。

具体的教学活动包括：小组讨论各自上学的交通方式，角色扮演询问和回答上学的路线，以及通过游戏复习巩固所学词汇和句型。此外，将利用多媒体资源，如图片和音频，来增强学生的学习体验，帮助理解词汇和句型的实际应用。通过这些策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一组上学途中的交通工具图片，如bus,subway,bike等，引导学生说出这些交通工具的英文名称。

-教师提问：“Howdoyougotoschool?”，邀请几位学生分享他们的上学方式。

-通过学生的回答，教师板书不同的上学方式，如“Igotoschoolbybus.”，并简要解释本节课的学习目标。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师介绍本节课的重点词汇和句型，通过PPT展示单词卡片和例句，让学生跟读并模仿发音。

-教师通过实际情境演示，如模拟上学场景，引导学生练习使用新学的句型和词汇。

-教师通过问答的方式，让学生在课堂上练习使用“Howdoyougotoschool?”和“Igotoschoolby…”进行对话。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组选择一种上学方式，用今天学的句型编写一个小对话。

-各小组进行角色扮演，展示他们的小对话，其他学生认真听并给予反馈。

-教师选取几个小组进行全班分享，并纠正发音和语法错误。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-教师提问：“Canyoutellmesomeadvantagesanddisadvantagesofdifferentwaystogotoschool?”，鼓励学生用英语进行思考并回答。

-学生分成小组讨论，然后每个小组选代表分享他们的讨论结果。

-教师根据学生的回答，引导他们认识到不同上学方式的文化差异和环保意识。

5.创新环节：思维品质拓展（用时5分钟）

-教师提出问题：“Ifyouwereacityplanner,howwouldyouimprovethetransportationsystemforstudents?”

-学生individually思考片刻后，进行小组讨论，提出创新性的解决方案。

-各小组简要分享他们的想法，教师总结并鼓励学生的创新思维。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-教师邀请学生回顾本节课学到的内容，并分享他们的学习感受。

-教师对学生的学习态度和参与度给予正面反馈，并指出需要改进的地方。

-教师布置作业，要求学生用英语写一篇关于自己上学方式的短文。

整个教学过程设计旨在通过互动和实践活动，帮助学生理解和运用新知识，同时培养他们的核心素养，如创新思维和团队合作能力。每个环节都紧密联系学生的实际生活，以提高他们的学习兴趣和参与度。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握本节课所学的交通工具类词汇，如bus,subway,bike等，并能在实际语境中正确运用。

2.学生能够理解并运用“Howdoyougotoschool?”和“Igotoschoolby…”等句型，与他人进行有关上学方式的简单对话。

3.通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到锻炼，能够更加自信地用英语进行交流。

4.学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣和积极性，课堂氛围活跃。

5.学生能够认识到不同上学方式的文化差异，增强了对多元文化的理解和尊重。

6.在创新环节中，学生能够提出关于改善城市交通系统的创新性建议，展现了他们的创新思维和解决问题的能力。

7.学生在课堂提问和互动环节中，能够运用所学知识进行思考和分析，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

8.学生在课后作业中，能够用英语撰写关于自己上学方式的短文，巩固了所学知识，提高了写作能力。

9.学生的团队合作精神得到提升，能够在小组活动中积极与他人协作，共同完成任务。

10.学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。七、教学反思

这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方值得反思和改进。

首先，学生在导入环节的参与度非常高，他们对分享自己的上学方式非常感兴趣。这让我意识到，与学生的生活紧密相关的话题能够有效激发他们的学习兴趣。不过，我也发现有些学生在表达时仍然有些紧张，可能需要更多的鼓励和支持来提高他们的自信心。

在教学新课环节，我发现通过情境演示和角色扮演，学生能够更好地理解和记忆新学的词汇和句型。这证明实践是学习语言的有效途径。但同时，我也注意到有些学生在发音上还存在问题，这提示我在未来的教学中需要更多地关注学生的发音练习，可能需要增加一些口语练习的环节。

巩固练习环节中，学生的小组讨论和角色扮演活动进行得非常顺利，他们能够积极地参与到活动中。但是，我也发现有些小组的合作不够紧密，可能是因为他们对合作学习的技巧还不够熟悉。我计划在后续的教学中加强对学生合作学习的指导。

在课堂提问和互动环节，学生展现出了他们的思考能力和创造力。他们对于改善城市交通系统的建议让我感到惊喜，这也说明学生在课堂上的思维活跃。然而，我也意识到，为了更好地激发学生的创新思维，我可能需要提供更多的引导和支架。

关于创新环节，我认为这是一个很好的机会让学生将所学知识应用到实际问题中。但是，我也反思到，可能有些学生在这一环节感到有些挑战，因为他们需要将英语知识和实际问题结合起来。未来，我可能会提前准备一些相关资料，帮助学生更好地理解问题背景。

最后，在总结和反馈环节，学生对本节课的内容有了很好的回顾，但他们对于自己的表现和作业的要求还不是非常明确。我需要在下一次课上花更多的时间来强调作业的重要性和如何有效地完成作业。八、内容逻辑关系

①重点知识点

-交通工具类词汇：bus,subway,bike,walk等。

-描述上学方式的句型：Howdoyougotoschool?Igotoschoolby...

-文化意识：了解不同国家和地区的上学方式。

②重点词汇

-动词短语：gotoschool,rideabike,takethebus等。

-形容词：quick,slow,safe,comfortable等，用于描述不同交通工具的特点。

③重点句型

-提问句：Howdoyougotoschool?

-回答句：Igotoschoolbybus/subway/bike/walk.

-描述句：Somewaystog