Module 1 Unit 1 We lived in a small house.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册VIP

Module1Unit1Welivedinasmallhouse.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit1Welivedinasmallhouse.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册课程基本信息1.课程名称：Welivedinasmallhouse.（Module1Unit1）

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课选自外研版（三起）英语五年级下册Module1Unit1，通过学习本节课，学生将掌握过去时态的用法，并能运用相关词汇和句型描述过去的生活场景。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去时态和相关词汇，学生能够准确描述过去的生活场景，提高语言运用能力。同时，通过了解不同时代的生活变化，增强文化意识。在课堂活动中，培养学生分析、比较和总结的能力，提升思维品质。此外，引导学生自主学习，培养良好的学习习惯和方法，提高学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了外研版英语的基本语法和词汇，能够进行简单的日常交流。

-学生对一般现在时和一般将来时的运用有一定的了解。

-学生在之前的课程中接触过一些描述过去生活的词汇和句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对了解不同时代的生活方式表现出浓厚兴趣，愿意通过故事和情境来学习。

-学生具备一定的听说读写能力，能够跟随课堂节奏完成学习任务。

-学生偏好互动式学习，喜欢在小组讨论和角色扮演中练习英语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对过去时态的构成和用法感到混淆，需要大量的练习来巩固。

-学生在描述过去事件时可能会混淆时态，需要明确区分过去时和其他时态。

-由于词汇量有限，学生在尝试描述过去生活细节时可能会遇到困难。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设生动的过去生活情境，让学生在模拟的语境中自然运用所学知识。

2.互动讨论法：鼓励学生参与小组讨论，分享各自对过去生活的理解和记忆，增强语言实践能力。

3.任务驱动法：设计具体的学习任务，引导学生通过完成任务来学习新知识和技能。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示过去的生活场景图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动练习，如在线填空、匹配等，增加学习的趣味性和互动性。

3.网络资源利用：指导学生使用网络资源，如在线词典和翻译工具，以辅助学习和巩固新知识。教学过程1.导入新课

-同学们，你们知道过去的生活是什么样的吗？有没有人听说过爷爷奶奶小时候的故事呢？

-现在，我想请大家闭上眼睛，想象一下我们小时候的生活。那时候，我们住在什么样的房子里？我们是如何度过一天的？

-现在，请大家分享一下你们想象的过去生活场景。

2.学习新课内容

-接下来，我们要学习一篇关于过去生活的故事。请大家看课本上的图片，你们看到了什么？

-现在，我将为大家朗读这个故事，请大家认真听，注意故事中的过去时态和描述过去生活的词汇。

-（老师朗读故事，学生听并关注时态和词汇）

-现在，请大家跟我一起来回顾这个故事。谁能告诉我故事里发生了什么？

3.课文主旨内容探究

-同学们，这篇故事的主题是关于过去的生活。现在，我想请大家分组讨论，分享一下你们认为的过去生活的特点和与现在生活的不同之处。

-（学生分组讨论，老师巡视指导）

-现在，请每组派一个代表来分享一下你们的讨论成果。

4.词汇和句型学习

-接下来，我们要学习一些描述过去生活的词汇和句型。请大家看课本上的词汇表，我们一起来学习这些单词。

-（老师讲解单词的发音和意思，学生跟读并记忆）

-现在，我们要用这些单词来构造一些句子。请大家拿出练习本，写下以下句子：

-"Welivedinasmallhouse."

-"Wedidn'thaveaTV."

-"Wewalkedtoschool."

-（老师指导学生书写句子，纠正错误）

5.情境练习

-现在，我们要进行一些情境练习，来巩固我们学到的知识。请大家分成小组，每个小组选择一个过去的生活场景，用我们学到的词汇和句型来描述。

-（学生分组进行情境练习，老师巡视指导）

-现在，请每个小组来展示你们的情境练习。

6.互动讨论

-同学们，你们觉得过去的生活和现在的生活哪个更好？为什么？

-现在，请大家自由讨论这个问题，分享你们的看法。

-（学生自由讨论，老师参与讨论并引导）

7.总结与作业布置

-现在，我们来总结一下今天的学习内容。我们学习了过去时态，用词汇描述过去的生活，还进行了情境练习和互动讨论。

-同学们，你们今天做得非常棒！为了巩固今天的学习内容，我给大家布置一项作业：写一篇小作文，描述一下你的家人或祖先在过去的生活中的一个小故事。记得使用我们今天学到的过去时态和词汇哦。

-作业要求：字数不少于100字，故事内容要真实有趣，下节课我们会进行分享。

8.结束语

-好的，同学们，今天我们就学习到这里。希望大家能够通过今天的课程，更好地理解和运用过去时态，也能够更加珍惜我们现在的生活。下课！

1.导入新课

-通过提问和引导学生想象，激发学生对过去生活的兴趣和好奇心。

2.学习新课内容

-通过朗读故事，让学生初步接触和理解过去时态的语境。

3.课文主旨内容探究

-通过分组讨论，让学生主动探索过去生活的特点和差异，培养他们的思维能力和合作精神。

4.词汇和句型学习

-通过讲解和练习，让学生掌握描述过去生活所需的词汇和句型。

5.情境练习

-通过模拟真实场景，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力。

6.互动讨论

-通过自由讨论，让学生分享个人看法，培养他们的表达能力和批判性思维。

7.总结与作业布置

-通过总结和布置作业，帮助学生巩固所学内容，并引导他们在课后继续学习和实践。

8.结束语

-通过结束语，老师对学生的学习给予肯定，并提醒他们珍惜现在的生活。知识点梳理1.过去时态的构成

-动词过去式的构成规则：一般情况下，动词的过去式是在词尾加上-ed；对于不规则动词，需要单独记忆其过去式形式。

-特殊情况下的过去式构成：以e结尾的动词加-d；以辅音字母+y结尾的动词变y为ied；以ic结尾的动词加ck等。

2.描述过去生活的词汇

-住所相关词汇：smallhouse,bigfamily,thatchedroof等。

-生活用品词汇：radio,blackandwhiteTV,gramophone等。

-交通工具词汇：bicycle,horseandcart,steamtrain等。

-学校生活词汇：one-roomschoolhouse,chalkboard,slate等。

3.常用句型

-Therewas/were...：用来描述过去某个地方或情境中存在的人或物。

-We/They/He/Shedidn'thave...：用来描述过去没有某种事物或经历。

-We/They/He/Sheusedto...：用来描述过去习惯性的动作或状态。

4.语法点

-过去时态的用法：用来描述过去发生的事情、存在的状态或习惯。

-区分过去时和其他时态：注意与现在时、将来时、进行时等时态的区别。

5.文化背景知识

-了解过去的生活方式：通过故事中的描述，了解过去的生活环境、生活习惯等。

-对比现在和过去的生活：思考现在生活与过去生活的不同之处，以及社会发展带来的变化。

6.语言运用技巧

-利用过去时态描述个人经历：鼓励学生用过去时态描述自己的家人或朋友过去的故事。

-创设情境进行对话练习：让学生在模拟的过去生活情境中，运用所学词汇和句型进行对话。

7.学习策略

-通过故事学习：利用故事情境，让学生在真实的语境中学习词汇和语法。

-互动学习：通过小组讨论和情境练习，促进学生之间的互动和合作学习。

-自主学习：鼓励学生在课后自主复习和练习，巩固所学知识。

8.作业布置

-写作练习：要求学生写一篇关于家人或朋友过去生活的短文，运用所学过去时态和词汇。

-口语练习：鼓励学生在课后与家人或朋友用英语谈论过去的生活，提高口语表达能力。教学反思与改进今天的课堂上，我引导学生们学习了关于过去生活的故事，并通过各种活动帮助他们理解和运用过去时态。现在，我想反思一下这节课的教学效果，以及接下来可以如何改进。

在设计这节课的时候，我试图通过情境教学法和互动讨论法来激发学生的学习兴趣，让他们在模拟的语境中自然地运用所学知识。从学生的反应来看，他们对过去的生活表现出浓厚的兴趣，积极参与了课堂讨论和角色扮演。这一点让我感到非常欣慰，说明我的教学方法在一定程度上是成功的。

然而，我也注意到一些地方需要改进。例如，在词汇学习环节，我发现有些学生在记忆单词上遇到了困难。这可能是因为我没有提供足够的记忆策略或者重复练习的机会。未来，我计划在词汇教学中加入更多的互动游戏和记忆技巧，比如使用闪卡、词汇接龙等，以帮助学生更好地记忆单词。

此外，在语法点的讲解上，我觉得可能没有讲得足够清晰，导致一些学生在使用过去时态时仍然感到困惑。我应该在课堂上花更多的时间来讲解和练习过去时态的构成规则，特别是对于不规则动词的过去式，我可以设计一些专门的练习来加强学生的掌握。

关于作业布置，我意识到我可能给了学生太多的写作任务，而没有提供足够的口语练习机会。未来，我打算调整作业内容，增加一些口语练习的任务，比如让学生录制自己讲述过去故事的音频，这样既能提高他们的口语能力，也能让我更好地评估他们的语言运用情况。

在课堂管理方面，我发现有些学生在小组讨论时容易分