19《剃头大师》（说课稿）-2024-2025学年语文三年级下册统编版

19《剃头大师》（说课稿）-2024-2025学年语文三年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以统编版三年级下册语文教材第19课《剃头大师》为教学内容，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生感受语言文字的魅力，培养他们的阅读兴趣和语文素养。通过分析文本，使学生了解人物形象，体会作者幽默风趣的语言风格，提高学生们的观察力和想象力。同时，结合学生实际情况，本节课将注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，为他们的语文学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《剃头大师》，学生能够理解并运用文本中的生动语言，提升词汇积累和句子理解能力，培养良好的阅读习惯。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析故事情节，推理人物心理，发展逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解传统文化中关于剃头的相关习俗，增强文化自信，理解文学作品背后的文化内涵。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过朗读、表演等方式，体验语言文字的美感，激发创造性思维。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：理解《剃头大师》的故事情节，掌握文本中的生字词，领会作者幽默风趣的语言风格。

-细节：

-生字词学习：如“剃、鸭、脖、挠”等，要求学生准确认读并能在句子中正确运用。

-情节理解：分析故事中“我”如何成为“剃头大师”，以及“我”剃头过程中发生的趣事。

-语言风格感知：通过朗读，让学生体会作者如何运用夸张和幽默的手法，增强故事的趣味性。

2.教学难点

-难点内容：理解故事中的隐喻和象征，以及作者通过故事传达的深层含义。

-细节：

-隐喻理解：例如，“剃头大师”这一称呼实际上是对“我”剃头技能的夸张表达，要求学生理解这种夸张背后的真实意图。

-象征识别：故事中的“鸭脖子”可能象征着某种性格或行为特点，教师需要引导学生通过上下文推测其深层含义。

-深层含义领悟：帮助学生理解作者通过“剃头大师”这一角色，探讨的成长、责任等主题，以及如何在生活中运用这些主题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版三年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备《剃头大师》故事的电子文档或朗读录音，以及与剃头相关的图片、视频资料。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等基本教学工具，以及用于展示PPT的多媒体设备。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置成适合阅读和讨论的空间，包括设置小组讨论区，确保学生能够舒适地进行学习活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师以提问方式开始，如：“同学们，你们有谁去过剃头店？能描述一下剃头的过程吗？”

-学生分享自己的经历，教师引导他们注意到剃头过程中的有趣细节。

-教师简要介绍《剃头大师》的故事背景，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生共同阅读《剃头大师》，边读边讨论故事情节，让学生注意文中幽默风趣的语言。

-讲解生字词，让学生在句子中练习使用，确保理解。

-分析故事中的人物形象和作者运用的修辞手法，如夸张和对比。

-用多媒体展示剃头工具的图片，帮助学生更好地理解文本内容。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组讨论，分享各自对故事的理解和感受。

-教师提出问题，如：“你们认为‘我’为什么被称为‘剃头大师’？”

-学生通过角色扮演或绘图的方式，展示对故事的理解。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师针对教学内容提出问题，鼓励学生积极回答。

-通过抢答游戏，检查学生对生字词和故事情节的掌握情况。

-鼓励学生提出自己的疑问，教师解答，确保学生理解透彻。

5.情境互动与核心素养能力拓展（5分钟）

-教师设置一个情境，如模拟剃头店，让学生扮演不同角色，如顾客、剃头师等。

-学生在情境中练习使用本节课学习的生字词，同时练习表达和沟通能力。

-教师观察学生的表现，给予即时反馈，鼓励学生的创造性和合作精神。

6.结束语（1分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生在日常生活中的应用。

-鼓励学生在下节课前预习下一章节的内容。

整个教学过程注重师生互动，通过情境教学和游戏化学习，提高学生的学习兴趣和参与度，同时紧扣教学重难点，确保学生对文本的深入理解和核心素养的提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-提供与《剃头大师》主题相关的其他文学作品，如《曹小三的剃头店》、《剃头匠的日记》等，让学生在课后阅读，进一步了解剃头这一传统行业。

-推荐一些描写童年趣事的书籍，如《草房子》、《青铜葵花》等，帮助学生拓展对童年生活的认识和理解。

-提供一些有关中国传统手艺的书籍，如《中国传统手工艺》、《老北京的手艺》等，让学生了解剃头手艺在中国传统文化中的地位。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生观察生活中的剃头店，记录下剃头师的工作过程，以及顾客的反映，写成小作文，分享自己的观察和感受。

-让学生采访一位剃头师，了解他们的日常工作、面临的挑战以及对传统手艺的看法，培养学生的采访和写作能力。

-布置学生进行一个小课题研究，如“剃头手艺的历史与发展”，让学生通过查阅资料、实地考察等方式，深入了解剃头手艺的起源、发展及其在现代社会中的变化。

-鼓励学生创作一篇以剃头为主题的童话故事，激发学生的想象力和创造力，同时巩固对课文内容的理解。

-建议学生在家中尝试为家人或朋友剃头，体验剃头的过程，并