Unit 4 Grammar in Use 说课稿-2024-2025学年仁爱科普版七年级英语上册

Unit4GrammarinUse说课稿-2024-2025学年仁爱科普版七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以仁爱科普版七年级英语上册Unit4GrammarinUse为教学内容，旨在让学生掌握一般现在时态的构成及其在句子中的应用。通过以下步骤进行教学设计：

1.导入：利用图片和实物，激发学生学习兴趣，引出本节课主题。

2.呈现：讲解一般现在时态的构成及用法，结合课本例句，让学生初步理解并掌握。

3.练习：设计多种形式的练习，如填空、改写句子等，让学生在实际应用中巩固所学知识。

4.小组讨论：引导学生进行小组合作，讨论一般现在时态在生活中的应用，提高学生语言运用能力。

5.总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

6.作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生正确使用一般现在时态描述习惯、状态和普遍真理的能力。

2.思维品质：训练学生通过观察、分析例句，发现并总结语法规则，提升逻辑思维和归纳能力。

3.文化意识：通过语境练习，增强学生对英语国家文化背景的了解，提高跨文化交际意识。

4.学习策略：指导学生运用恰当的学习策略，如模仿、记忆、归纳，以提高自我学习效率。三、教学难点与重点1.教学重点

-一般现在时态的构成：强调使用do/does/don't/doesn't以及am/is/are等助动词的正确形式，例如：“Hegoestoschooleveryday.”和“Sheisateacher.”。

-询问习惯和喜好：教授如何用一般现在时态提问，如：“Doeshelikeapples?”和“Whatdoesshedo?”。

-语法规则的应用：通过例句让学生理解一般现在时态用于描述习惯、状态和普遍真理，例如：“Birdsfly.”和“Thesunrisesintheeast.”。

2.教学难点

-动词第三人称单数的正确变化：学生可能混淆规则变化和不规则变化，例如，知道“add”变为“adds”，但可能忘记“have”变为“has”。

-一般现在时态与现在进行时的区分：学生在使用时可能混淆两者，例如，“Heiseatingbreakfast.”应使用现在进行时，而“Heeatsbreakfasteverymorning.”则应使用一般现在时。

-否定句和疑问句的构成：学生可能难以掌握否定句中“don't/doesn't”的使用，以及疑问句中助动词和主语的位置，例如，“Shedoesn'tgotoschoolonweekends.”和“Doesshegotoschoolonweekends?”。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-软件资源：PPT演示文稿、交互式白板软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线英语学习资源、电子词典

-教学手段：实物道具、图片卡片、角色扮演道具五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布Unit4的预习资料，包括PPT和视频，要求学生掌握一般现在时态的基本构成。

-设计预习问题：设计问题如“找出下列句子中使用一般现在时态的例子，并解释为什么使用这种时态。”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习进度，确保每个学生都参与了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自主观看视频和浏览PPT，理解一般现在时态的用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用校园网络平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：使用一个关于学生日常习惯的故事来引入一般现在时态。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时态的构成和用法，并通过例句展示。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用一般现在时态描述彼此的日常习惯。

-解答疑问：对学生在小组讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，用一般现在时态描述习惯。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和例句，帮助学生理解一般现在时态的用法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生用一般现在时态写一篇关于自己日常生活的短文。

-提供拓展资源：提供相关网站和视频，让学生进一步学习一般现在时态在不同语境中的应用。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成写作作业。

-拓展学习：利用拓展资源进行自学，加深对一般现在时态的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。六、学生学习效果学生在完成Unit4GrammarinUse的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.语言能力提升：学生能够正确使用一般现在时态描述个人的习惯、状态以及普遍真理。例如，在课堂练习中，学生能够造出如下句子：“Ibrushmyteetheverymorning.”和“TheEarthrevolvesaroundthesun.”，显示出他们对一般现在时态的掌握。

2.语法知识掌握：学生对一般现在时态的构成有了清晰的认识，能够区分动词第三人称单数的规则变化和不规则变化。在课后作业中，学生很少出现如“hegotoschool”这样的错误，而是能够正确写出“hegoestoschool”。

3.逻辑思维增强：通过分析和归纳例句，学生能够理解一般现在时态与现在进行时的区别，并在实际应用中作出正确的选择。在小组讨论中，学生能够解释为什么某些句子使用一般现在时态而不是现在进行时。

4.文化意识提高：学生在学习一般现在时态的过程中，通过阅读和讨论与英语国家文化相关的材料，增强了对英语国家文化的了解。例如，学生在讨论中提到英国人的饮食习惯，如“Britishpeopleoftenhaveteaintheafternoon.”

5.学习策略运用：学生学会了如何通过模仿、记忆和归纳来学习英语语法。在课后反思中，学生提到他们通过重复练习和制作思维导图来记忆一般现在时态的用法。

6.自主学习能力培养：学生在课前预习和课后拓展学习过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。通过在线平台提交的预习成果和作业，显示出学生能够独立完成学习任务。

7.团队合作能力提升：在课堂活动中，学生通过小组合作完成任务，提高了团队合作意识和沟通能力。学生在小组讨论中学会了如何表达自己的观点和倾听他人的意见。

8.问题解决能力增强：学生在解答疑问和完成作业的过程中，学会了如何运用所学知识解决实际问题。例如，在写作作业中，学生能够运用一般现在时态描述自己的日常生活，并在老师的反馈指导下进行改进。

9.学习兴趣激发：通过生动有趣的课堂活动和贴近生活的教学内容，学生对英语学习的兴趣得到了激发。学生在课堂上的积极参与和作业中的创意表达都显示了他们对英语学习的热情。

10.语言运用能力提高：学生在完成本单元的学习后，能够在实际交流中更自信地使用英语。在模拟对话和角色扮演活动中，学生能够自然地运用一般现在时态进行交流。七、内容逻辑关系①重点知识点

-一般现在时态的构成：使用do/does/don't/doesn't以及am/is/are等助动词。

-一般现在时态的用法：描述习惯、状态和普遍真理。

②重点词汇

-动词第三人称单数变化：如works,plays,goes等。

-常用疑问词：如what,where,who,does等。

③重点句子

-描述习惯的句子：如“Hereadsabookeverynightbeforebed.”

-描述状态的句子：如“Sheisadoctor.”，“Thedoorisclosed.”

-描述普遍真理的句子：如“Thesunrisesintheeast.”，“Fishliveinwater.”八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合学生兴趣，设计了以日常生活为背景的教学活动，如让学生用一般现在时态描述自己的家庭、朋友和学校生活，增强了学习的趣味性和实用性。

2.利用信息技术手段，如在线平台和多媒体资源，为学生提供了更加生动和互动的学习体验，使抽象的语法知识变得具体而有趣。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，课堂活动时间分配不够合理，导致部分学生未能充分参与讨论和实践。

2.教学评价方面，缺乏形成性评价，未能及时跟踪和反馈学生的学习进展，影响了学习效果。

3.教学方法方面，虽然使用了信息技术，但有时过于依赖技术，忽视了师生之间的直接交流和互动。

（三）改进措施