案例分析《发现闪光点 家园共育》

案例背景:我们班的赫赫小朋友，从小班起就是个“名人”，全园的老师都认识他。集体教育活动和户外体育游戏时刻需要一名老师专门看着他，原因是不会听课、坐不住，若不专门看着，一会儿就跑的找不到了。他胆子大，谁都不害怕，喜欢干什么就干什么，随意性很强，自由、爱跑，没有规则意识，但天性不坏，从不打人。今年我怀着忐忑不安的心情与他相处，不知道该用什么好办法来引导他、帮助他？不知道能否把他融入到班级的大家庭中来？不知道我带他这一年会有多大的进步？一切都是疑问，一切都需要探索，因为明年他就要上一年级了，怎样让他通过大班一年的生活，让他顺利适应小学的学习生活呢？案例描述:作为教师,我们会遇到各种各样的孩子,我们不能用一个标准去衡量所有的孩子。“尺有所长,寸有所短”,每个孩子的花期都是不同的,我们要用欣赏的眼光去看待每一个孩子,发现他的闪光点之后要及时鼓励、表扬,并适当放大,再用科学的方法引导他向更好的方面发展。通过细心观察，我发现了他身上很多的闪光点。闪光点一、会背很多唐诗。大班有晨诵，内容是七言律诗，基本上每天一首古诗。一天晨诵，我带着小朋友复习前几天的古诗，突然听到赫赫在大声地诵读，而且发音准确、吐字清晰、语调有起有伏，背诵非常流畅。我惊讶的同时也非常激动，他怎么做到的？还掌握的这么好！闪光点二、会自己看书，特别是看自己喜欢的图书能坐很久。开学初，为了丰富幼儿园的图书区角，规定每个孩子要带5本图书,赫赫带的全是恐龙书。有几次区域活动时,我发现他都在图书区很认真地看恐龙书,并且每一次都很专注的坚持了很长时间。我激动的与娜娜老师分享，告诉她:“赫赫竟能坐在图书区长时间地看书！”娜娜老师笑着告诉我:“张老师，我通过观察，也发现赫赫小朋友不仅能坐着看书,而且书上的大部分恐龙他都认识,你随意给他翻一页,他基本上都能准确地说出恐龙的名字和食性。张老师，我们班赫赫懂得多着呢!”闪光点三、从来不动手打人。幼儿园孩子由于年龄小，经常会因为一些小事发生冲突，个别孩子还会出现动手打人现象，每次遇上这样的事儿，老师就很头疼。我仔细回忆了一下,赫赫从开学到现在,还没发现与哪位小朋友出手打架,小、中班老师也这样说。案例分析:有教无类，每个孩子都有自身发展其规律,我们不能一刀切,更不能过早的断言他今后的生活,“贴标签”不科学也不符合人性化教育。孩子与孩子之间的差异是存在的，并且，差异有大有小,但是，孩子又都是在变化的,有好变坏,由坏变好,这在于教师的引导,更离不开家长的积极参与和配合,家园共育不是一个口号,而是一个践行！通过与赫赫妈妈沟通,我发现她是一位很有心且很有方法的家长，于是和她一起协商教育孩子的方法，达到家园共育、步调一致。—、陪孩子背诵唐诗。幼儿园晨诵古诗时，我们发现赫赫背古诗有天赋，就和赫赫妈妈沟通，让她从网上专门买国学、唐诗等书籍,每天幼儿园学的唐诗,她都会利用睡前的十分钟帮助孩子温习。每天都抽10分钟的时间温习三遍学过的古诗,直到孩子能独立诵读。在带孩子学唐诗时，她和幼儿园一致，要求孩子眼睛看着字,她手点着字,眼看、耳听、口读,这样多种感官并用，孩子会背很多古诗、认很多字就不奇怪了。二、培养孩子的看书习惯。爱读书是一个好习惯，教师和家长共同尊重孩子的喜好,经过沟通交流，赫赫妈妈购买恐龙系列的书籍两套,一套放幼儿园,一套放在家里,只要孩子需要陪读,我们便答应孩子的要求。先坐好,眼睛看着字,一页一页的讲，恐龙的名字、特点、食性等知识，我们都耐心的为他讲解，细心陪读。三、教育孩子不动手打人。家长从孩子很小的时候就把“不动手打人”的观念传递给孩子。发现第一次，批评教育孩子，让他认识到自己的错误；第二次，不能玩自己喜欢的玩具以此警告他;第三次,立正站墙一分钟您罚他，哭闹均无用,家庭其他成员在她教育子孩子时尽量不干涉。这样孩子就能很好的做到”不动手打人”,并且知道,在幼儿园若被其他小朋友打了要及时报告老师,家长和幼儿园的携手教育，让幼儿养成了从不动手打人的好习惯。通过“发现子孩子的闪光点

家园共育”这个案例,我们不难发现，每个孩子都是人才,我们要找对切入点,要把家长的力量调动起来，一同教育孩子,这样会达到事半功倍的效果。在教育孩子的出发点上，老师和家长是一条战线——一切都是为了孩子。我们应该把家长的积极性激发出来,同老师一起为孩子的教育工作服务。我们可以先调动一些优秀的家长加入到教育孩子的行列,以此鼓励、影响其他的家长,像滚雪球