如何让低年级学生趣味识字

浅谈如何让低年级学生趣味识字新课程要求培养学生掌握基础知识和终身学习所需要的基本技能。识字是基础中的基础，掌握识字方法，就是掌握终身学习应具备的基本技能之一。低年级学习的重点就是识字。识字与写字是阅读和写作的基础，是一、二年级语文教学的重点，也是学好语文及其他学科的基础。

识字教学必须遵循素质教育原则，根据学生年龄特点和汉字结构规律，采用灵活多样的形式教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。只要识字教学搞好了，听、说、读、写能力就会提高。根据儿童的思维特点，教师就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚其思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

一、充分利用汉字的构字规律，采用灵活多样的方式记忆字形

在识字教学中，由于字的难易差异较大，有些笔画较复杂的字需要在老师的指导下，进行具体分析学生才能准确记忆。教师要根据教材进行识字记忆训练，让学生做到会读会写各种笔画和偏旁，严格按笔顺规则写字。针对学生的实际情况，教给学生分析记忆字形的方法。

（一）教学独体字或简单的合体字时，我利用下面几种方法帮助学生记忆

第一，会意字画面展示，使其形音意结合。如在教学“口、耳、目”这一课时，我在开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对识字产生浓厚的兴趣。

第二，用猜谜语的方法帮助学生识字。如教学生读写“美”字时，教师让学生猜：“王大娘头上戴着两朵花，是什么字？”学生一听，感觉很好玩，不光记住了这个字，还记住了这个谜语。这样学生记得高兴，记得深刻。

第三，结合低年级儿童特点，利用口诀或顺口溜帮助记忆字形。如用顺口溜帮助记忆“晚”字，“太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴。”

第四，用给熟字加一笔或减一笔的方法记忆生字。如教学生识字“王”、“目”和“乌”等字，教师指导学生说出“玉”减一点是“王”、“自”减一撇是“目”、“鸟”减一点是“乌”。

（二）教学上下结构和左右结构的字时，可以教学生用以下几种方法记忆字形

第一，分析字形结构识字形法。如“苗”是上下结构，上面是草字头，下面是“田”字；

第二，在学生已经认识生字的部首时，用部首加字的方法记忆字形，也就是形声字的方法记忆。如“村”字是木字旁右边加上“寸”；

第三，用独体字加部首的方法记忆字形。如“爸”字是“巴”字上加上父字头；

第四，在教学和已经认识的字字形相近的生字时，可以用换部首的方法，或用对比、找同异的方法。如教学“她”和“他”这两个字时，可以让学生用已经学过的“地”为基础，说出“地”字左边换成单人旁是“他”；左边换成女字旁是“她”。这样不仅让学生记住了生字的读音和字形，还把相关的形近字分辨清楚了。

第五，教学组合字时利用字的合成编口诀记忆生字。如木子李，羊女姜，弓长张。

二、充分利用符合学生年龄特点，让学生在游戏中愉快地识字

由于年龄比较小，小学低年级学生自控能力差，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，教师可以通过各种游戏，使学生在自主实践中饶有兴趣地认识、巩固和运用汉字。教师可以设计形象生动的认字游戏，让学生在游戏中充分享受“玩”的欢乐，在课堂上经常设置一些“讲故事”、“编口诀”、“互猜谜语”、“看表演识字”和“找朋友”等游戏，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字，变枯燥乏味为有趣，激发学生的识字兴趣，使教学更加生动。在教学中，通过穿插各种识字游戏，使学