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文档简介

百年逐梦，不忘初心一、体育教师如何正确转变观念，优化知识结构，提高自身素质在《体育新课程》下，体育教师必须正确转变观念、优化自身知识结构等方面提高自身的素质。不能再将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多地加强体育与教育学、心理学、美学等其它学科的横向联系，不断提高自身科研，善于总结。教师要创建以人为本的体育教学氛围，变课堂的主宰为学生的良师益友，变知识的容器为学生学习的引路人。转变以往的以教为中心的教学指导思想，切实从学生的需要出发，为学生的身心健康发展与终身体育观紧密结合起来。要真正树立健康第一的指导思想，做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，促进学生身心的和谐发展。新旧观念的转型期，体育教师不能把改革挂在嘴上，文章做在表面。这就要求体育教师深入学习《体育新大纲》和《新课程标准》，切实领会它们的精神实质，并把自己的学习体会大胆运用于实践中，让实践来检验。二、正确把握自主、探究与放任、自流的关系，促进学生发展《体育新课程标准》中指出自主学习就是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。而探究学习是指在教学中创设情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。它们具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。这样的学习是一种高品质的学习。它更突出的是学生的主体性地位，强调学生的自主、探究，在学习中自我发现，自我分析，自我解决问题。从而使自主、探究学习成为真正的有效学习。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔，”我们传授给学生的不仅仅是单纯的知识与技能，而是要给学生一个“自主、探究”的学习金钥匙，去打开知识宝库的大门，自己去探索，去找寻知识宝藏。这是我们广大体育教师值得深思的问题，也是我们共同追求、探索的方向。三、体育教学应重视综合能力发展与体能、技能的实效性共存与传统的体育教育教学相比，体育新课程改革更注重学生各方面能力水平的综合发展。笔者想，体育课主要是以身体锻炼为主的一门课程，身体锻炼应该是基础，在这个基础上才能发展学生其它方面的能力和水平，以达到以“身”促“心”，以“心”健“身”的理想状态。如果离开了这个“基础”，无疑是“纸上谈兵”，“空中楼阁”。但现在的各种体育公开课和评优课，它恰恰是只片面追求了学生“合作、创新”等能力的发展，忽视了体育技能和体能，而且给人一种“表演”的感觉。这种现象的存在违背了体育新课程改革的宗旨。那么，这种现象的存在使笔者想起了一个问题，轻视体育技能和体能的体育课还能叫体育课吗？这其实也是个相辅相成的问题，解决好这样的矛盾是摆在我们体育教师面前的难题。笔者觉得体育技能和体能的学习它既是学习的内容，又是学习的目的之一；在学习

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