4 两、三位数除以一位数 第二课时（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

4两、三位数除以一位数第二课时（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为2024-2025学年三年级上册数学苏教版“两、三位数除以一位数”的第二课时。本节课主要内容包括：

1.复习一位数除以一位数的除法运算方法；

2.学习两、三位数除以一位数的笔算法则，理解试商的过程；

3.通过例题讲解，使学生掌握两、三位数除以一位数的计算步骤；

4.进行课堂练习，巩固所学知识，提高计算速度和准确性。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.数感与运算能力：通过两、三位数除以一位数的笔算练习，增强学生对数的感知，提升运算技巧和准确性。

2.逻辑思维与问题解决：学生在理解除法算理的基础上，能够运用所学知识解决实际问题，培养逻辑思维能力和问题解决能力。

3.自主学习与合作交流：鼓励学生在课堂上积极思考，与同伴交流计算方法，培养自主学习能力和团队合作精神。

4.数学应用意识：通过生活情境的引入，激发学生将数学知识应用于实际生活的意识，提高数学应用能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是两、三位数除以一位数的笔算法则及其应用。具体包括：

-掌握“先试商，再乘除”的计算步骤。例如，在计算234÷6时，先估计2个百位除以6的结果，再进行乘除运算，得出商和余数。

-能够灵活运用除法运算解决实际问题，如计算物品的分配数量等。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几个方面：

-理解试商的概念和方法。例如，学生在计算345÷5时，需要先估算300÷5的结果，然后调整商的值，这是学生容易混淆的地方。

-掌握正确的笔算格式和步骤。学生在进行笔算时，可能会忘记先写商的位置，或者将余数与下一位数合并时出现错误。例如，在计算432÷3时，学生可能会忘记将余数12与2个十位合并，导致计算结果错误。

-解决包含两位数或三位数的除法问题时，如何正确处理被除数的前几位与除数的关系，以及如何处理余数。例如，在计算567÷4时，学生可能会在处理56除以4后，不知道如何处理余数2与7的组合。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、黑板、粉笔

-软件资源：数学教学软件（如几何画板）、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：数学教学视频、在线练习题库

-教学手段：实物模型、教学卡片、计算器教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“如果你有24个苹果，要平均分给4个朋友，每个人可以分到多少？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：复习一位数除以一位数的除法运算方法，确保学生掌握基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解两、三位数除以一位数的笔算法则，包括试商的过程。

-举例说明：通过例题234÷6，展示如何先试商，再进行乘除运算，得出正确结果。

-互动探究：学生分组讨论，尝试解决类似的除法问题，如345÷5，并分享解题过程。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在纸上完成两、三位数除以一位数的练习题，加深对笔算法则的理解。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调两、三位数除以一位数的笔算步骤和注意事项。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后练习题，要求学生独立完成，以巩固课堂所学内容。练习题包括基础题和拓展题，以适应不同学生的学习需求。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师提出问题：“如果你们班有30个同学，要去秋游，需要分10个小组，每组应该有几个同学？”

-学生思考并回答，教师引导回顾一位数除以一位数的除法运算方法。

2.新课呈现

-教师通过PPT展示两、三位数除以一位数的笔算法则，并详细讲解。

-使用例题234÷6，演示如何先试商，再进行乘除运算，得出商和余数。

-学生跟随教师一起完成例题，确保理解。

-学生分组，尝试解决更多类似问题，如345÷5，并讨论解题过程。

3.巩固练习

-学生独立完成练习题，包括基础题和稍微复杂一些的题目。

-教师观察学生的解题过程，提供必要的指导和帮助。

4.课堂总结

-教师总结本节课学习的内容，强调两、三位数除以一位数笔算法则的重要性和应用的广泛性。

5.作业布置

-教师布置课后练习题，要求学生回家后完成，并提醒家长关注孩子的学习情况。练习题包括：

-基本题：完成两、三位数除以一位数的计算题。

-拓展题：解决实际问题，如分配物品、计算人数等，要求使用本节课学到的除法知识。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《数学趣味故事》：提供关于除法运算的趣味故事，如“数学岛上的除法大冒险”，通过故事让学生更加生动地理解除法运算的原理和趣味性。

-《生活中的数学》：提供一系列生活中的除法应用实例，如购物找零、分配物品等，让学生了解除法在日常生活中的广泛应用。

-《数学家的故事》：介绍一些著名的数学家，如高斯、欧拉等，他们在数学领域尤其是除法运算方面的贡献，激发学生对数学的兴趣。

2.课后自主学习和探究

-探究活动：鼓励学生在家中尝试使用除法解决实际问题，如家庭购物预算分配、家庭成员分配家务等，让学生在实践中运用和巩固除法知识。

-研究项目：布置学生进行小规模的研究项目，如调查家庭成员的身高、体重等数据，使用除法运算分析数据，培养学生的数据分析和处理能力。

-在线学习平台：推荐学生使用学校提供的在线学习平台，如数学练习题库、互动教学视频等，让学生在课后自主进行练习和复习。

-数学日记：鼓励学生记录自己在生活中遇到并使用除法解决问题的经历，通过写日记的方式，让学生反思和总结除法的应用。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的数学学习，与孩子一起完成除法相关的家庭活动，如烹饪时计算食材比例、家庭园艺时计算植物间距等，增进亲子关系的同时，提高学生对除法的理解和应用能力。板书设计①两、三位数除以一位数的笔算法则

-重点知识点：除法运算步骤、试商方法

-重点词：试商、乘除、余数

②计算示例

-重点知识点：具体例题的解题过程

-重点词：被除数、除数、商、余数

③课堂练习题目

-重点知识点：巩固练习题目的板书

-重点词：练习题编号、解题步骤、答案反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用故事情境导入新课，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习除法运算。

2.我引入了生活实例，让学生理解除法在生活中的应用，增强他们的实践能力。

3.我鼓励学生进行小组讨论，通过合作探究的方式解决问题，提高他们的团队合作能力和沟通技巧。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对除法运算缺乏兴趣或者基础知识掌握不牢固。

2.在教学方法上，我可能过于依赖讲解和演示，而忽视了学生的实际操作和动手能力培养。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依靠书面练习来评估学生的掌握程度，未能充分考虑到学生的个性化差异。

（三）改进措施

1.针对学生对除法运算缺乏兴趣的问题，我计划设计更多有趣的故事情境和生活实例，让学生在情境中自然地学习除法运算，提高他们的学习积极性。

2.为了增强学生的参与度和动手能力，我将在课堂上设置更多的互动环节，如小组竞赛、游戏等，让学生在活动中学习和练习除法运算。

3.对于教学评价的单一性问题，我打算采用多元化的评价方式，包括书面练习、口头